搜索
玉树州特殊教育学校学生康复训练教育课程课程目标总览领域一：感官知觉领域二：粗大动作领域三：精细动作领域四：生活自理领域五：沟通领域六:认知领域七：社会技能玉树州特殊教育学校学生康复训练教育课程学生姓名：性别：出生日期：年月课程名称：评量者：评量日期：年月领域（依优弱序）现况分析原因推断（生理、心理、教学、环境、互动）建议策略精细动作优：弱：感官知觉优：弱：粗大动作优：弱：认知优：弱：生活自理优：弱：沟通优：弱：社会技能优：弱：评量结果分析表综合发展侧面图（一）学生姓名：性别：出生日期：年月入籍日期：年月日第一次评量：年月日评量者：颜色：第二次评量：年月日评量者：颜色：第三次评量：年月日评量者：颜色：第四次评量：年月日评量者：颜色：已发展出适应环3境需要之能力感官知觉粗大动作精细动作生活自理沟通认知社会技能1234567637542721686314442502848112429621251424562148已发展较多能力，只需重点协助，便能适应环境之2需要仅发展些微能力，需要特别协助，才能适应环境之1需要尚未开始发展，0无法适应环境之需要综合发展侧面图（二）已发展出适应环3境需要之能力241299915243612121818186301824273033363122761521181818279211216866610162488121212420121618202224281841014121212186148843335812446662106891011121492576669374视觉的运用听觉的运用触觉的运用前庭觉的运用本体觉的运用姿势控制移动力运动与游戏技能抓放能力作业能力工具的使用饮食穿着入厕身体清洁内在语言听的能力说的能力读的能力写的能力非语言沟通物体的恒存性记忆力配对与分类顺序解决问题数的应用人际关系家事技能社区技能休闲活动身心健康安全职前技能感官知觉粗大动作精细动作生活自理沟通认知社会技能已发展较多能力2只需重点协助，便能适应环境之需要仅发展些微能力，1需要特别协助，才能适应环境之需要尚未开始发展，0无法适应环境之需要侧面图（三）1.感官知觉已发展出适应环3境需要之能力视觉敏锐视觉追视视觉辨别眼手协调形象背景的区分视觉记忆空间关系视动统整听觉敏锐听觉辨别听觉记忆听觉顺序触觉敏锐触觉辨别触觉记忆抗地心引力侦测重心转移双侧协调本体觉敏锐度身体意识动作运用与计划视觉的运用听觉的运用触觉的运用前庭觉的运用本体觉的运用已发展较多能力2只需重点协助，便能适应环境之需要仅发展些微能力，1需要特别协助，才能适应环境之需要尚未开始发展，0无法适应环境之需要侧面图（三）2.粗大动作已发展出适应环3境需要之能力头部控制坐姿控制站姿控制跪姿控制蹲资控制翻滚四脚爬行跪行臀行走上下楼跑跳球类运动垫上运动游乐器材绳类游戏轮胎游戏投掷游戏循环体能大道具游戏体操溜滑运动水中活动其他姿势控制移动力运动与游戏已发展较多能力2只需重点协助，便能适应环境之需要仅发展些微能力，1需要特别协助，才能适应环境之需要尚未开始发展，0无法适应环境之需要侧面图（三）3.精细动作已发展出适应环3境需要之能力拇食指捡取释放物品腕部旋转双手协调零叠能力嵌塞能力顺序工作能力顺序套物能力开关容器使用文具仿画线条粘土造形摺纸使用剪刀抓放能力作业能力工具的使用已发展较多能力2只需重点协助，便能适应环境之需要仅发展些微能力，1需要特别协助，才能适应环境之需要尚未开始发展，0无法适应环境之需要侧面图（三）4.生活自理已发展出适应环3境需要之能力咀嚼和吞咽拿食物吃喝饮料用餐具取食做饭前准备及饭后适当的用餐习惯窗脱鞋子穿脱裤子穿脱衣服穿戴衣饰佩件使用雨具依天气场合及需要适当穿着上厕所小便上厕所大便洗手洗脸刷牙梳头洗澡洗头发擤鼻涕使用卫生棉/刮胡子剪指甲维护身体清洁饮食穿着如厕身体清洁已发展较多能力2只需重点协助，便能适应环境之需要仅发展些微能力，1需要特别协助，才能适应环境之需要尚未开始发展，0无法适应环境之需要侧面图（三）5.沟通已发展出适应环3境需要之能力注意力学习动机静坐等待模仿能力遵从指未适应能力听的基本能力（听前准备）对名词适当反应对动词适当反应对短句适当反应对有形容词副词之短句适当反应对否定句适当反应对疑问句适当反应对二个以上句子适当反应说的基本能力（说前准备）说出常用名词说出常用动词说出简单之短句说出有形容词副词之短句说出简单否句说出简单疑问句说出二个以上句子表达技巧阅读的基本能力（读前准备）认读环境中常见视觉字认读常用名词/代名词认读常用动词认读常用短句认读简单否定书认读简单疑问句认读二个以上的句子认读重要文字或符号正确的阅读技巧书写的基本能力（写前准备）仿写国字部首仿写简单国字默写常用名词/代名词默写常用动词默写简单句子默写简单否定句默写简单疑问句默写二个以上之句子默写其他重要文字或符号有正确之书写技巧肢体沟通（接受性）肢体沟通（表达性）手语沟通（接受性）手语沟通（表达性）图/照片沟通（接受性）图/照片沟通（表达性）依符号沟通（接受性）依符号沟通（表达性）文字沟通之（接受性）文字沟通（表达性）以其他方式与人沟通良好之沟通行为内在语言听的能力说的能力读的能力写的能力非语言沟通已发展较多能力2只需重点协助，便能适应环境之需要仅发展些微能力，1需要特别协助，才能适应环境之需要尚未开始发展，0无法适应环境之需要侧面图（三）6.认知已发展出适应环3境需要之能力物体恒存性经历事件之记忆能力物品操作之记忆能力地点位置之记忆能力物品所属之记忆能力相同物配对和分类立体形状配对分类依大小配对和分类依颜色配对和分类依质料配对和分类配对和分类不同二条件物品图片配对和分类比较X项和Y项依功能分类顺序排列物品依序完成活动设法取得物品计划思考应用所学修正错误了解因果关系记忆力配对和分类顺序解决问题已发展较多能力2只需重点协助，便能适应环境之需要仅发展些微能力，1需要特别协助，才能适应环境之需要尚未开始发展，0无法适应环境之需要侧面图（三）7.社会技能已发展出适应环3境需要之能力数概念数数认识数字运算测量金钱概念时间打招呼团体活动介绍尊重别人约会求助助人清扫清洗器具清洗衣物整理物品烹饪缝纫认识社区使用交通设施使用公共设备使用商店使用公家单位参与社区活动音乐阅读绘画手工艺运动旅游桌上游戏影视写作生理健康心理健康性行为交通安全电器安全用火安全药剂食物安全提防陌生人灾害安全工作意识工作态度工作品质处理报酬数的应用人际关系家事技能休闲活动休闲活动身心健康安全职前技能已发展较多能力2只需重点协助，便能适应环境之需要仅发展些微能力，1需要特别协助，才能适应环境之需要尚未开始发展，0无法适应环境之需要玉树州特殊教育学校学生个别化教育课程——－感官知觉代号教学目标检核1感官知觉1.1视觉运用1.1.1学生能对视觉刺激有可观测之行为反应1.1.1.1当一光线突然出现在学生面前，学生会眨眼睛或有惊吓反应1.1.1.2当一物体快速接近学生面前时，学生会眨眼睛1.1.1.3当熟悉的人物出现在学生面前时，学生会注视1.1.1.4当一物体出现在学生面前时，学生会注视1.1.1.5学生会注视自己的手1.1.1.6当熟悉的人物出现在学生面前，学生会企图伸手去抓1.1.1.7学生会注视自己手上的物体1.1.1.8在学生视野内置一物体，学生企图伸手去抓1.1.1.9置一间接光源，学生会向光源移动1.1.2学生能在其视觉敏锐度内追视一移动物体1.1.2.1学生能用眼睛注视其周围移动的物体1.1.2.2学生能追视在视野内水平移动至中线的亮光1.1.2.3学生能用少于90度的角度来追视眼前30公分处水平摇摆的物体1.1.2.4学生能以横过180度的角度来追视眼前30公分处水平摇摆的物体1.1.2.5学生能追视在桌上从一边滚动到另一边的物体1.1.2.6学生能追视在视野内垂直移动的亮光1.1.2.7学生能以最少90度的角度，追视在视线内垂直移动的物体1.1.2.8学生能以最少90度的角度，追视在视线内对角方向移动的物体1.1.2.9学生能追视在视线内圆形移动的物体1.1.2.10学生能集中眼睛一直看着周围移动的物体1.1.2.11学生能集中眼光看着一任何速度逐渐向他移动的物体1.1.3学生能在其视觉敏锐度内辨别形状、大小、颜色、图片和文字1.1.3.1学生能将相同的物品加以配对和分类1.1.3.2学生能将简易之立体形状加以配对和分类代号教学目标检核1.1.3.3学生能依尺寸大小来配对和分类1.1.3.4学生能依颜色来配对和分类1.1.3.5学生能配对实物及该物之图片1.1.3.6学生能将相同图片配对和分类1.1.3.7学生能将相同文字配对和分类1.1.4学生能眼手协调1.1.4.1学生能举起并伸手去握任何他感觉到的物体1.1.4.2学生能尝试伸手去靠近摇摆着的物体1.1.4.3学生能尝试伸手去靠近静止着的物体1.1.4.4学生能用眼睛查看手上握着的东西1.1.4.5当学生手握着的东西掉落时会注视之1.1.4.6当学生看到东西掉落会尝试伸手靠近它1.1.4.7给学生一物体时，他会对准目标伸手1.1.4.8学生能手眼协调的拿起物体1.1.4.9当学生知道物体位置后，虽看着别的地方，仍能正确的获取此物1.1.4.10学生能较长时间的以视觉引导操作1.1.5学生能从背景中区分出立体形象1.1.5.1学生能自平面背景中区分出立体形象1.1.5.2学生能自立体背景中区分出立体形象1.1.5.3学生能自立体背景中区分出平面形象1.1.5.4学生能自平面背景中区分出平面形象1.1.6学生能记忆视觉经验1.1.6.1学生能在短时间内回忆其视觉经验1.1.6.2学生能在长时间内回忆其视觉经验1.1.6.3学生能在短时间内回忆至少三个物品1.1.7学生能分辨空间位置的关系1.1.7.1学生能分辨里、外的关系1.1.7.2学生能分辨上、下的关系1.1.7.3学生能分辨前、后关系1.1.7.4学生能分辨左、右的关系1.1.7.5学生能分辨中间和旁边的关系代号教学目标检核1.1.8学生能独自照样本画1.1.8.1学生能沿地上所画的直线、圆圈、正方形走1.1.8.2学生能仿画圆形1.1.8.3学生能仿画十字1.1.8.4学生能仿画左斜线1.1.8.5学生能仿画四方形1.1.8.6学生能仿画右斜线1.1.8.7学生能仿画交叉线1.1.8.8学生能仿画三角形1.1.8.9学生能仿画简单字1.1.8.10学生能仿画垂直菱形1.1.8.11学生能仿画水平菱形1.1.8.12学生能仿画两个以上图形结合变化1.1.8.13学生能仿画复杂的字1.2听觉的运用1.2.1学生能对听觉刺激有可观测的行为反应1.2.1.1学生对突然出现的巨大声音会有惊吓、眨眼等行为反应1.2.1.2当能发出大声音的器具靠近时、学生能注意到其所发生的声音1.2.1.3学生能伸手靠近发出声音的器具1.2.1.4学生能转头或尝试移动向附近隐藏的声源1.3学生能记忆触觉经验1.3.1学生能在短时间内回忆其触觉经验1.3.2学生能在长时间内回忆其触觉经验1.4能有适当的前庭觉，以维持动作的平衡1.4.1俯卧时能有抬头的意愿1.4.2坐着时能保持平衡，不用手支撑1.4.3站着时能保持平衡代号教学目标检核玉树州特殊教育学校学生个别化教育课程——－粗大动作代号教学目标检核2粗大动作2.1姿势控制2.1.1学生能控制头部的姿势2.1.1.1俯卧时学生能将头转向侧边2.1.1.2俯卧时学生能抬起头离地约2---5公分2.1.1.3俯卧时学生能抬起头左右移动2.1.1.4俯卧时学生能以上臂支撑身体将头抬起2.1.1.5将学生抱直时，其头部能保持稳定2.1.1.6将学生支撑坐姿时，头部能左右转动2.1.2学生能控制坐姿2.1.2.1当背部靠着时学生能坐稳2.1.2.2当腰部在支撑时学生能坐稳2.1.2.3当手肘有支撑时学生能坐稳2.1.2.4学生能自己双手撑地的坐着2.1.2.5学生能无支撑的坐着2.1.2.6学生能一手支撑着坐着一手伸向物品2.1.2.7学生能坐着时转动身体2.1.2.8学生能由俯卧转为坐姿