量化研究方法-量化研究方法概述

量化研究方法QuantitativeResearchMethods李琼[e-mail]2015.3课程目标学会：量化研究的基本概念与设计；如何收集研究资料；如何整理与分析数据；如何检验研究的信度与效度如何撰写量化研究论文或报告；量化研究报告的陈述课程内容PartI:量化研究问题与设计如何寻找量化研究的问题实验设计与非实验设计研究工具（如问卷）的制定抽样及数据收集课程内容(续)PartII:量化数据的分析：基于研究问题数据分析:描述分析数据分析:推断统计分析T-检验;方差分析(ANOVA)；相关分析等阅读书目邱皓政.量化研究与统计分析，重庆出版社,2006年.教授现在告诉你：如何开展教育研究，华中师大出版社，2009.IntroductiontoResearchinEducationbyDonaldAry,LucyCheserJacobs,AsgharRazaviehandChristineK.Sorensen(Feb12,2009)，WADSWORTH,CengageLearning.DoingQuantitativeResearchinEducationwithSPSSbyDanielMuijs,2004.SagePublications.任何一本SPSS的操作书统计软件数据分析部分会用到SPSS可以提供，仅限于自己下载到笔记本电脑使用。课程的要求与考核出勤+课堂参与10%研究计划50%闭卷考试40%（根据提供的数据结果，结论？Easy!）第一讲量化研究方法:理论基础、基本概念与研究过程（Introductiontoquantitativeresearch:Foundation,theresearchprocessandcommonterminology）一、概念辨析个人思考：量化研究（quantitativeresearch）质性研究（qualitativeresearch）实证研究（empiricalresearch）行动研究（actionresearch）……社会科学研究的主要类型研究的功用Useofresearch基础（学术）研究academicoriented实践研究practice-ori.获取知识的方式（Awayofgainingknowledge）实证研究Empiricalresearch理论研究Theoreticalresearch量化与质性研究Quantitativeandqualitativeresearch研究目的Purposeofresearch描述研究description解释性研究explanation时间维度Timedimensioninresearch横向、追踪研究；比较研究Cross-sectional,comparative(cross-national),longitudinal学术vs.实践取向的研究学术研究求真：forwhat,why实践研究求善：forhow(solution)实证研究VS理论（或观点）研究实证研究（empiricalresearch）通过直接或间接的观察或经验获得知识的方式（awayofgainingknowledgebymeansofdirectandindirectobservationorexperience）研究的数据是通过系统的观察或实际经验获得理论研究：某一领域内的概念、观点、理论（Theoreticalresearchstudiesproblemsrelatedtoconcepts,perspectivesortheoriesofagivenfield(disciplines)）研究数据来源于以往研究（文献综述）（Researchdataconsistsofpreviousresearch(analysisandsynthesis)实证研究的证据可以采用量化或质性研究的方法Empiricalevidence(therecordofone'sdirectobservationsorexperiences)canbeanalyzedquantitativelyorqualitatively.通过量化与质性分析的数据，可以回答实证的研究问题Throughquantifyingtheevidenceormakingsenseofitinqualitativeform,aresearchercananswerempiricalquestionswiththeevidencecollected(usuallycalleddata).大多数研究都是理论与实证的结合实证研究VS理论（或观点）研究例如：师生关系的状况人际互动理论(interpersonalinteraction)（Brekelmans,Wubbels,&Levy,1993）师生互动的二维模型：接近程度(proximity)支配程度(influence)图1-1师生互动模型（Brekelmans,Wubbels,&Levy,1993）北京市中小学师生关系的特点图1-3：北京市中小学师生关系轮廓图图1-2：美国中小学师生关系轮廓图TheoreticalFramework(Beak,2012)Herzberg’stwo-factortheoryJobSatisfactionJobDissatisfactionMotivationFactor(Intrinsic)HygieneFactor(Extrinsic)AchievementRecognitionTheworkitselfResponsibilityAdvancementSalarySupervisionInterpersonalRelationsPolicyandAdministrationsWorkingConditionsAcademicoptimismofindividualteachers:ConfirminganewconstructBuildingupontheworkatthecollectivelevel,individualteacheracademicoptimismisviewedasaconstructsimilartoitsorganizationalcounterpartinitsconceptualroots.Theconstructevolvesfromthegeneralworkonpositivepsychology,whichgoesbeyondthetraditionalfocusonillnessandpathologytolookatareasofhumanexperiencethatincludewell-being,hope,andfulfillment;thatis,academicoptimismisrootedinhumanisticpsychology.ThetheoreticalfoundationsofacademicoptimismareBandura'ssocialcognitiveandself-efficacytheories(Bandura,1986,1997),Coleman'ssocialcapitaltheory(1990).二、量化研究VS质性研究什么是量化研究？通过收集数量化的数据，运用统计分析的方法，来解释现象的研究方法(Aliaga&Gunderson,2000)。Explainingphenomenabycollectingnumericaldatathatareanalyzedusingmathematicallybasedmethods(inparticularstatistics)量化研究问题举例建国以来我国高等教育入学率发展趋势？高中男生的数学学习成绩是否高于女生？中国义务教育阶段农村教师的年薪水是多少？大学生如何看待目前的就业形势？您对北师大课程设置有何看法？量化研究问题举例小学生数学学习观的现状调查教师课堂提问状况研究儿童智力与学业成绩之间的关系研究家庭背景对高等教育入学机会的影响小组合作学习对学生学习兴趣影响的实验研究量化“数据”的方式量化数据:“自然”存在（naturallyappear）量化数据:收集（collect）如态度或看法（attitudesandbeliefs）我们的态度或看法不会以数值的形式自然存在，但我们可以设计等级量表的形式。在多大程度上您同意如下说法？我喜欢量化研究方法的课程.12345非常不同意非常同意量化研究设计与分析的关键学生身高是否与重量存在相关高中学生心理压力现状调查及对策研究——以深圳市高级中学为例挖掘唐宋诗词的民俗文化，培养学生人文素养的研究中学生数学语言使用现状调查及对策研究对比：质性研究质性研究试图解释自然情境下人与环境互动的意义(Denzin&Lincoln,2000,p.3).Qualitativeresearchersstudythingsintheirnaturalsettings,attemptingtomakesenseoforinterpretphenomenonintermsofthemeaningspeoplebringtothem个案研究,参与观察,人种志,焦点访谈等量化研究的理论基础:Foundations范式之争（Paradigmswars）量化:实证性（positivist）质化:主体性（subjectivist）实证主义（positivism）：揭示客观现实强调感觉经验、排斥形而上，通过对现象的归纳就可以得到科学定律，又称实证哲学（19世纪30年代以来）知识的性质：客观性、普遍性、价值中立量化研究的理论基础：Foundations代表人物：孔德、斯宾塞本体论（Ontology）：现实是真实存在的，可以被了解；社会过程与自然过程一样，独立于人的意志与行动的客观过程，具有客观规律性和普遍性。认识论（epistemology）：客观主义的认识论，主体与客体分离。研究的目的在于通过科学的手段发现客观规律，获得对客体的认识；具有可重复性、可预测性。量化研究的理论基础：Foundations方法论（methodology）：实验的/操纵的程序和要求，与自然科学类似；通过一套工具和程序对客观现实进行经验性探究；主要使用定量的方法。质性研究的理论基础：Foundations主体性:人类主体性作用现实被人类所建构.主体(人)客体(物)interconnected建立于对生活在特定背景下的人们,对他们日常生活经验的一种同理心的了解或感悟。“体验”、“表达”、“理解”人类行为无论何时，在意义上都与他人的行为产生主观的关联。本体论：社会现实并不是在那里等着人们去发现，而是人们所感知的那样存在。社会生活的存在是因为人们体验社会生活并赋予它意义；社会现实具有地方性特点和时间维度，是参与各方此时此地的共同人为的建构；研究结果是被制造出来的，而不是被发现的.质性研究的理论基础：Foundations质性研究的理论基础：Foundations认识论阐明社会世界有意义的秩序，探究其发生和持续的机理认识只可能是部分的、局部的理解总是解释性理解设身处地，感同身受，共情交往的认识论，研究者与研究对象互为主体方法论从行动者的视角界定及解释人的行动；本质直观，发掘一般人的自然态度；关注特定情境；主体间性，主位与客位的结合；主要采用质的方法：参与观察、田野研究叙述故事，表意（深度描述）、归纳式质性研究的理论基础：Foundations质的研究问题举例1、“后进生”是如何成为“后进生”的？2、教师、“好学生”、“后进生”是如何看待“后进生”现象的？3、王小刚为什么不上学了？两种不同的世界观量的研究：对资料进行浓缩，目的在于看到现象的全貌。关注广度质的研究：资料的放大，目的在于清楚了解个案的方方面面。关注深度将简单的问题复杂化（Ragin，