大学国学教育的现实解读

大学国学教育的现实解读作者：赵淑梅，ZHAOShu-mei作者单位：吉林省教育科学院高教所,吉林长春,130022刊名：现代教育科学（高教研究）英文刊名：MODERNEDUCATIONSCIENCE(HIGHEREDUCATIONRESEARCH)年，卷(期)：2008，(6)引用次数：0次参考文献(15条)1.柳霞四书首次走进清华大学20082.李建强国学调查20063.民族复兴离不开传统文化底蕴4.孙晓台湾国学教育在李登辉上台后备受冷落5.二零零六年部分高校国学方阵6.中国人民大学国学院本硕连读课程设置7.崔雪芹国学学位遭遇尴尬20068.吴春燕广州出现全国首家高职院校国学研究所20069.熊贤君民国时期的国学教育及价值解读[期刊论文]-民国档案2006(1)10.熊贤君现代中国国学教育运动形成原因破译2006(3)11.徐辉.季诚钧中国大陆、香港、台湾地区高校通识教育之比较[期刊论文]-比较教育研究2004(8)12.谌启标两岸大学通识教育课程之比较研究2000(zk)13.曲铭峰关于建立我国研究型大学通识教育核心课程的若干思考--美国哈佛大学和哥伦比亚大学成功经验之启示[期刊论文]-中国大学教学2005(7)14.赵淑梅振兴大学国学教育的必要与可能[期刊论文]-现代教育科学（高教研究）2007(6)15.赵淑梅振兴大学国学教育的现实路径[期刊论文]-现代教育科学（高教研究）2008(4)相似文献(9条)1.学位论文赵淑梅振兴大学国学教育的理论探索2007国学是中华民族的传统学术文化，是中华民族智慧的结晶，是五千年文明史的积淀，是我们的精神家园。国学具有历史性和继承性，这就要求我们用唯物史唯观来看待其历史价值，并以发展的眼光来挖掘其潜在的价值，使其为新时期经济社会发展与文化建设提供重要的思想资源。尤其在经济全球化时代，建设具有民族特色的文化之重要性日益凸显，使国学的传承与弘扬已成必然。国学教育是传承与弘扬国学的基本途径，大学作为传承、创新文化的主阵地，开展国学教育更是义不容辞的责任。就当前大学国学教育的基本现状看不容乐观：只有少数高校开展了较系统的国学教育，大多数高校都处于观望状态，对大学国学教育存在的基本问题进行分析、研究，不仅必要而且迫切。论文分四章：第一章，大学国学教育基本现实剖析。从大学国学教育的理论研究与实践两个角度阐释了大学国学教育的状况与存在的主要问题，在此基础上着重分析了存在问题的主要原因。第二章，大学国学教育的理论分析。首先从近代国学的发展历程着手，探讨了国学的基本概念、价值及其特征；在此基础上总结出国学教育的基本概念与基本结构；而后阐述了大学国学教育的基本内容与基本特征，以加深对国学教育的理解。第三章，振兴大学国学教育的必要性与可能性。主要从必要与可能两个方面回答了当今大学为什么要开展国学教育的问题。第四章，振兴大学国学教育的主要对策。重点从提高认识、制度保障、理论支撑、具体操作四个方面探讨了不同科类、不同层次大学如何开展国学教育的问题，并力求在构建的维度上表达自己对国学教育的体认，这是本文的核心。2.期刊论文赵淑梅.ZHAOShu-mei振兴大学国学教育的现实路径-现代教育科学（高教研究）2008(4)针对当前大学国学教育的严重缺失1,本文着重从思想认识和实施策略两个维度来探讨大学如何开展国学教育的问题.一是要提高大学人对国学及国学教育价值的深刻认识,树立新的国学观和国学教育理念,这是顺利实施国学教育的思想前提.二是各高校要因地制宜,采取有效措施开展不同类型(即专业型、普及型与陶冶型)的国学教育,这是开展国学教育的重中之重.3.期刊论文赵淑梅.ZhaoShumei振兴大学国学教育的必要与可能-现代教育科学（高教研究）2007(6)国学是中华民族的根,是我们的精神家园.开展国学教育不仅是社会发展的需要,也是高等教育发展的需要.基于此,本文针对当前大学国学教育的现状着重探讨了大学开展国学教育的必要性与可能性,期望能唤起大学人对国学教育的热切关注,并推动大学国学教育的深入发展.4.期刊论文孙邦华.SUNBang-hua试论北京辅仁大学的国学教育-北京社会科学2005(4)北京辅仁大学作为一所私立天主教大学,以弘扬中国优秀传统文化为办学宗旨.校长陈垣通过多种方式网罗了一大批国学名师,为学校的国学教育奠定了重要的师资基础.辅仁大学为了强化国学教育采取了一些富有特色的举措,学校因此成为当时中国国学教育的重镇,这些措施在今天的大学教育中仍不失其借鉴意义.5.期刊论文刘靓浅谈大学国学教育的开展-河南教育（高校版）2008(9)国学教育不是一个单纯而静态的概念,它是一个与时俱进的动态文化传承.国学教育的开展要和现实社会的需要相结合,使传统文化中的自强不息精神和社会变革精神在当代经过变革成为我们现实社会文化发展的动力.6.期刊论文赵淑梅大学国学教育类型浅探-江苏高教2008(3)1.专业型国学教育.综合实力强的综合性大学或文科大学可开展专业型国学教育,重点培养从事国学研究与教育工作的专业型人才,成为传承与弘扬国学的重要教育基地.在这方面中国人民大学做了有益的尝试,目前运行良好,为大学开展专业型国学教育将起到示范作用.这种教育可以说是一种精英式的国学教育.(1)教育教学机构的建立.人大国学院采取新建与共享相结合的形式,设立了国学基础教研室、国学经典教研室、国际汉学教研室等相关教研室,为国学教育的顺利开展提供了组织保障.7.学位论文王素贞石家庄市小学国学教育现状调查及对策研究2008随着“国学热”的不断升温，“国学教育”在全国中小学校也纷纷开设，“国学教育”也随之成为教育理论和实践的一个新宠。面对国学教育在各地中小学尤其是小学阶段纷纷开设的现象，我们需要了解基础教育阶段国学教育的现实状况：国学教育都有那些内容、进行的形式怎样、有无专门教材、有无评价标准、师资情况如何、人们对国学教育的态度以及认识怎样，等等。笔者从石家庄市小学国学教育入手，通过对其进行深入地调查，了解石家庄市小学国学教育的现状；并通过理论的思考，旨在寻找关于石家庄市小学国学教育的应对之策，也从而对当前国内的小学国学教育实践提供些微的参考。调查结果表明，一线的教育工作者、学生、学生家长普遍认为国学教育意义重大，也希望对其进行大力普及。但目前的国学教育也存在许多的问题，最集中的体现在没有明确的教育内容架构，没有完善的教育组织形式，由于多是出于对国学的爱好和兴趣，甚至受流行风尚的影响，石家庄市的小学国学教育普遍存在随意性、盲目性和形式主义的倾向。要想积极地推动国学教育在小学的展开，并使其进入一个良性的、可持续发展的运行轨道，应对之策是政府给以政策和财政上的支持；从国学的当代教育价值入手进行国学教育的内容选择和架构；必须强化国学教育的课程意识；在组织实施方面强调符合学生的学习特点和接受能力的教学原则，强调再现生活回归生活的学习策略；应该加强对国学教师的管理与培训；农村小学的国学教育是政府职能部门不可忽视的一环。8.学位论文朱俊瑞梁启超国学教育思想研究2006“学问天下公器，原不以国为界，但各国因其国情不同，有所特别研究贡献，以求一科学中支派内容之充实，此则凡文化的国民所宜有事也。”①1926年梁启超的这番话，很大程度上是希望终止在“国学”问题上的争论不休，调和“国学”问题上民族主义和世界主义的对峙。但只要稍加留意便可发现，在进入世界经济文化全球化的21世纪，凸现民族文化多元化发展的呼声日益强烈。只要“地球村”还是一个哈贝马斯所谓的“未完成的计划”，民族主义仍是这个世界的基础。②因此，当代学者回顾中国20世纪的国学研究和国学教育，更应该对这种基于民族主义立场的国学教育抱充分的“了解之同情”。“对一般人而言，国粹、国学、国故这几个名词在清季民初二三十年间大致为许多人互换使用(清季时一度流行的‘国魂’意思也相近)。”③虽然在民国时期在什么是国学的问题上无法达成共识，但丝毫没有影响到国学教育和国学研究的开展。20世纪初梁启超拟办《国学报》未果，但到了20世纪20至30年代，“国学教育和研究机构竞相设立”。④立体地看中国近现代教育的发展，应该注意到，在五四后的高等教育“全盘西化”虽占主流，也还有力主“救学弊”的章太炎、马一浮等坚持书院讲学的倔强身影；新文化运动高歌猛进的中心北京大学的近邻清华园内，“国学研究院”的旗帜也曾高高飘扬，一流的国学大师会聚于此，登坛论教，使国学教育出现了难得的“少年气象”；再联想到20世纪90年代开始悄然升温而今已渐成气候的“国学热”和“汉学热”，可以肯定地说，20世纪，并非“西学东渐”一枝独秀，21世纪的中国，国学教育恐怕也难以被高等教育国际化的趋势挤到被遗忘的角落。倘若从事中国近现代国学教育史的研究，梁启超无疑是最佳的切入点。教养、学识、才情、勤奋、毅力等各种因素的耦合，促成了梁启超30岁就具备了对传统文化“从头说起”的魄力和胆识，他在这一年开始写作的《论中国学术思想变迁之大势》，贯通今古、旁揽西学，把中国几千年的学术演变写的波澜壮阔、气势恢宏。文章的开始部分更是大气磅礴，如重槌击鼓，催人奋进：立于五洲中之最大洲而为其洲中之最大国者谁乎?我中华也。人口居全地球三分之一者谁乎?我中华也。四千余年之历史未尝一中断者谁乎?我中华也。我中华有四百兆人公用之语言文字，世界莫能及。西人称世界文明之祖国有五：日中华，曰印度，日安息，日埃及，曰墨西哥。然彼四地者，其国亡，其文明与之俱亡。今试一游其墟，但有摩诃末遗裔铁骑蹂躏之迹，与高加索强族金粉歌舞之场耳。而我中华者，屹然独立，继继绳绳，增长光大，以迄今日。此后且将汇万流而剂之，合一炉而冶之。於戏!美哉我国!於戏!伟大哉我国民!吾当草此论之始，吾不得不三薰三沐，仰天百拜，谢其生我于此至美之国，而为此伟大国民之一分子也。故合世界史通观之，上世史时代之学术思想，我中华第一也。(泰西虽有希腊梭格拉底、亚里士多德诸贤，然安能及我先秦诸子。)中世史时代之学术思想，我中华第一也。(中世史时代，我国之学术思想，虽稍衰，然欧洲更甚。欧洲所得者，惟基督教及罗马法耳，自余则暗无天日。欧洲以外更不必论。)惟近世史时代，则相形之下，吾汗颜矣!虽然，近世史之前途，未有艾也。又安见此伟大国民，不能恢复乃祖乃宗所处最高尚、最荣誉之位置，而更执牛耳于全世界之学术思想界者?9.期刊论文张岂之国学教育小议--中国人民大学振兴国学教育座谈会发言-华夏文化2005(3)中国人民大学纪宝成校长主持召开振兴国学教育座谈会,我有幸参加,非常感谢.在上个世纪(20世纪)以国学命名教学和科研单位,最有影响的大约是清华国学研究院(1925-1929年),她是研究生院.过去以国学院作为大学本科之一种,而且办得很出色的,可能没有.本文链接：下载时间：2009年9月28日