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1打造学习型党组织支点开创党建工作新局面垦区基层党组织是党在垦区工作的战斗堡垒，是垦区党建工作的重要组成部分。在党的十七届四中全会通过的《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》提出的建设马克思学习型政党的要求下，垦区开展学习型党组织建设工作，对于提高基层党组织的政治水平具有重大意义。如何选择不同类型的课堂，建设农垦基层学习型党组织是摆在垦区党建面前的一个崭新的理论课题和现实任务，尤其针对建设现代化大农业的新形势、新任务、新要求的形势下，如何把垦区基层组织建设做好做强，结合基层党建工作的实际，就如何更好有针对性和实效性开展垦区学习型党组织建设展开浅析与探讨。一、学习型党组织的特征学习型组织理论创始人彼得·圣吉在《第五项修炼》中这样描述学习型组织：“在这里，我们不断超越自我，突破自我能力的上限，创造我们所真正期望的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的愿景，以及我们可以不断学会与任何人在一起学习。”重视学习、善于学习，是我们党的政治优势，也是我们各级党组织的显著特征。从学习型组织理论我们可以发现，建设学习型党组织，并不是撇开原有的党组织去创造一个新组织，而是对党组织原有的2学习理念、行为、制度等进行更新和完善，不断强化党组织原有的学习机制，并赋予它新的功能。毛主席早就教导我们“领导我们事业的核心力量是中国共产党，指导我们思想的理论基础是马克思主义”。当然，学习型党组织既具有一般学习型组织的共性，也应具有自己特有的个性。当前，作为学习型党组织至少应按照深入贯彻落实科学发展观，为索取全面建设小康社会新胜利，开创农垦事业新局面上下功夫，因此应具备以下几个基本特征：1、具有更加强烈的求知欲望。2、具有更加完备的学习功能。3、具有更加持久的创新功能。4、具有更强的自我完善功能。5、具有更好的社会导向功能。从学习型党组织所具备的基本特征来看，建设学习型组织，我们决不能简单的望文生义，认为多增加点时间，多规定点学习内容，多搞几次学习活动，就在创建学习型组织，就宣布已建成学习型组织。因此我们必须认真领会学习型组织的真谛，树立把学习作为政治责任，作为第一需要，树立全员学习、终身学习的理念，并结合垦区的实际，联系垦区的共同愿景—建设现代化大农业，既要向书本学习，又要向实践学习、向群众学习，把学习党的理论与学习专业技能、各种新知识结合起来，不断丰富和拓展学习内容，建立不同3类型的学习新课堂。二、构建学习型党组织“课堂平台”随着信息技术和生物技术的快速发展，人类进入了知识经济时代。21世纪知识的增加速度更为惊人，大约每4-5年增加一倍以上。因此,我们每个人,每个组织只有不断地学习,更新知识，才能在这迅速变革的时代中生存、发展并取得成功。美国，日本等发达国家在上世纪80年代就已决定采用由学历社会向学习化社会过渡的策略。在知识的海洋中，我们必须牢固树立终身学习的理念，同时要利用有限的精力，坚持有针对性和实效性的学习原则，按照十七届四中全会的部署，结合垦区的共同愿景有选择地安排不同类型的课堂，作为我局，学习型党组织至少应具备以下几个课堂：1、具有党的理论、政策学习大课堂。2、具有国家大政方针学习大课堂。3、具有抓城强工带农学习大课堂。4、具有北大荒核心价值观大课堂。5、具有争创垦区经济社会全面发展先进局大课堂。6、具有建设现代化大农业示范区大课堂。7、具有建设百亿元食品工业城大课堂。8、具有建设山水生态森林城市群大课堂。9、具有建设文化繁荣社会和谐生活富庶之地大课堂。10、具有拓宽共建合作领域大课堂。411、具有全面加强和改进党的建设，创建党的建设模范局大课堂。针对以上十一个不同类型的课堂，结合我们垦区实际，丰富学习型党组织的内涵，我们应该建立不同类型的课堂。促使学习型党组织的学习内容更加的丰富，更加具有针对性，促使我们的基层党组织、广大党员干部具有更加强烈的求知欲，使之学习能力不断提高，创新能力不断增强，自我完善功能不断增强；使之不断优化知识结构，提高综合素质，充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用，充分发挥党员的先锋模范作用，全身心地投入到现代化大农业的建设当中。三、打造学习型党组织“学习支点”学习型党组织的课堂内容丰富多彩，建立学习型党组织意义重大而深远。那么如何促使学习型党组织更具有时效性、前瞻性和可操作性，如何利用好具有针对性的不同课堂的学习内容，答案就是必须找准最佳切入点，打造学习型党组织的有利支点，使建立学习型党组织意义更深远，成效更为显著。第一，建立学习型党组织要打造“反思”这个支点。学习型党组织中的“学习”含义之一就是工作与学习不脱节，就是工作学习化（见图一）。把工作的过程看成是学习的过程，学习型组织强调在工作中反思，认为反思是最好的学习。工作需要工作决策，决策之后不是马上行动，而是先要经过5决策反思。学习型组织认为，反思是最重要的学习。反思就是在发现问题的时候，找出自己的责任，认真总结教训。学习型组织理论告诉我们，一个组织不怕出问题，就怕不能正确对待问题。所以，创建学习型组织首先要把反思这个支点铸造起来，反思以后修正决策、开始行动。行动也要有行动反思，学习型组织认为决策反思、行动反思是最重要的决策。文字化就是把两次反思的总结写成文字，文字化是为了共享。学习型组织理念提醒我们，今天打天下靠个人已经不行，必须靠团队。共享就不只是一个人提高，而是整个团队提高。所以共享之后的决策就是提高基础上的决策、更高水平的决策。这样，决策→反思→行动→再反思→共享→决策的不断良性循环，就把反思的决策系统建立起来了。图一工作学习化模型第二，建立学习型党组织要打造“组织”这个支点。学习型党组织中的“学习”含义之二就是强调组织学习，突破文字化决策反思经验共享行动反思行动工作决策6三大要素：信息反馈、组织反思、成员共享，即组织学习=反馈+反思+共享。第一要素反馈的目的是获得信息，但反馈经常会出现四种下面不同的情况（见表一）表一反馈系统状况与信息获得质量的关系封闭状态信息被堵组织障碍信息不畅信息障碍信息错误系统健全信息畅通表一暗示要建立有效的学习型党组织必须设计与建立以信息反馈为基础的反馈学习系统。第二要素反思的目的是感悟知识，但反思经常会出现下面四种不同情况（见表二）：表二心智模式与反思质量的关系感觉良好不肯反思水平有限没法反思片面思考错误反思系统思考正确反思表二暗示要建立有效的学习型党组织必须设计与建立改善心智模式为基础的反思学习系统。第三要素共享的目的是整体互动，但经常会出现以下四种情况（见表三）：表三共同愿景状况与互动质量的关系主观控制很难互动7没有共识无序互动错误导向反向互动共同愿景有效互动表三暗示要建立有效的学习型党组织必须设计与建立以共同愿景为基础的共享学习系统。构成支撑组织学习的三大系统反馈学习系统，反思学习系统，共享学习系统。三大系统支撑的学习型组织重视个人的学习，但更重视，更强调组织的学习，一个组织的学习力就是一个组织的生命力，他的战略意义深远而重大。第三，建立学习型党组织要避免“陷阱”支点。学习型党组织是未来成功企业的模式，随着2001年江泽民同志在亚太经合会议上提出“构筑终身教育体系，创建学习型社会”的号召后，创建“学习型组织”的活动在我国也呈方兴未艾之势。然而，我们也发现，不少组织在创建学习型组织的过程中困难重重，收效甚微，甚至适得其反。究其原因，主要表现在以下几个方面:一是理论理解的偏差是造成“陷阱”的重要原因。二是脱离实际的条件是造成“陷阱”的根本原因。三是组建模式的缺陷是造成“陷阱”的主要原因。四是组织学习的智障是造成“陷阱”的关键原因。因此，在建立学习型党组织的过程中，我们要切实分析和解决这四点原因，使学习和实践有机结合起来，为科学规划和合理安排垦区的未来建设，充分发挥学习型党组织的杠杆支点作用，干8出成效，造福垦区员工和全社会。综上所述，垦区基层党组织是垦区全部工作顺利推进、落实生效的坚实基础,是建设现代化大农业的中坚力量，是建设垦区学习型党组织的落脚点，因此我们必须打造建设学习型党组织的支点，构建不同的学习平台，有针对性和时效性的建设垦区学习型党组织。创建高校学习型学生党支部的理念与实践本文已被浏览1959次2009年07月06日吴建绍9【摘要】作为党在高等院校的基层组织，高校学生党支部发挥着极其重要的政治核心和战斗堡垒作用。如何有效构建学习型学生党支部已日渐成为党建实践和理论研究的热点。本文从探讨高校学习型学生党支部建设的动因入手，系统分析了学习型学生党支部建设的理论框架、基本结构、特征和要求，并以浙江大学教育学院构建学习型学生党支部的创新实践为案例，提出了建设学习型党支部的新思路和新举措。【关键词】学习型学生党支部理念实践【作者简介】吴建绍，男，浙江大学教育学院团委书记，讲师。【立项课题】浙江大学第四期大学生思想政治教育研究立项课题成果。我国运用学习型组织理论的目标是要把我们的社会建设成为一个具有持续学习能力和创新能力的学习型社会。作为执政党，学习型政党的建设无疑是建成学习型社会的关键环节和前提条件。党的十六届四中全会提出要“努力建设学习型政党”，党的十七大报告中又明确提出了相关具体要求，在这样的背景之下，如何建设学习型的基层党组织这一问题也开始得到理论界的重视。一、创建学习型学生党支部的重要意义高校学生党支部（以下简称学生党支部）是党在高校的最基层组织，是党的建设的重要组成部分，学生党支部在学生党员队伍建设和思想政治工作中担负着重要职责，处在学校学生工作的最前沿。为此，学生党10支部应该不断探索和创新学生党员的学习和培养机制，建设学习型学生党支部，有效地开展学生党建工作。党员个体、党支部和党建机制是当前学生党建工作的关键要素，其内涵和现状也是开展学习型学生党支部创建活动的动因所在：从党员个体层面看，当代大学生党员作为学生群体中的佼佼者，理应在学习和工作中体现出模范和表率作用。但现实状况并非全然如此。“入党前拼命干，入党后松一半”的现象屡见不鲜。因此，构建学习型学生党支部应该考虑的第一个问题是：如何使学生党员学会自觉、自主、持续学习，实现自我超越？从学生党支部层面看，据有关调查，部分学生党支部组织生活内容单调，形式上缺乏创新性，质量不高、实效不强。单一的教育形式和单调的教育内容无法充分激发学生党员的热情和兴趣，在一定程度上影响了党组织的影响力。所以，构建学习型学生党支部应该考虑的第二个问题是：如何使得支部工作具有丰富性和针对性，从而提高组织生活的质量？从先进性教育长效机制层面看，学生党支部重视党员发展，重视发展数量，特别重视发展前的教育，但是发展后尤其是转正后的继续教育相对容易忽视。那么，构建学习型学生党支部应该考虑的第三个问题是：支部如何建立一套完善的机制，使党员入党后的再教育形成一种制度？以上这些问题切实说明了建设学习型党支部的必要性和重要性。而多数学者联系我党在面临国内外形势变化而作出的一系列变革，结合高校学生党建和学生党支部自身的特殊性，也认为在我国高校中开展学习11型学生党支部建设具有非常重要的理论和实践意义，如徐春堂认为高校党组织更能体现学习型组织的特点，更应该成为建设学习型政党组织的表率。但是，已有的研究成果表明，目前学习型学生党支部建设的现状不容乐观，尚存在很大的局限性。关于学习型学生党支部的内涵，学者们从学习型组织理论出发，将学习型学生党支部界定为一个由学生党员作为主体参与的、利用相关工具来学习提升自我的一个学习系统。有代表性的是谢丽辉提出的观点。她认为学习型学生党支部是一个完整的系统，主体是党员，客体是存在于组织内外的知识，目的是学习，工具是技术，这四项要素通过党支部这个平台来综合实现。在探讨学习型学生党支部的基本特征时，尽管学者们在表达时侧重点不一，表述方式不同，但对学习态度、学习气氛和学习文化等都非常关注。如许迈进认为，学习型党支部应具有开放的组织文化、奋发的团队精神、强烈的创新意识、浓厚的学习热情和持续的党性修炼。在如何建设学习型学生党支部的研究中，很多学者从美国彼得·圣吉博士提出的“五项修炼”出发，根据大学生党支部工作的特殊性来制定创建的途径和机制。朱宁等