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1．道德两难故事法的创始人是()。A．皮亚杰B．弗洛伊德C．班杜拉D．柯尔伯格2．一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和()。A．行动B．内化C．执行D．泛化3．在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近，这种现象称之为()。A．从众B．服从C．认同D．内化4．以下哪种情况属于肯定性训练?()A．呈现厌恶性刺激B．消除敏感反应C．消除肌肉紧张D．请求他人为自己做某件合理的事9．从众行为的原因之一是()。A．行为参照B．省力C．服从D．强迫10．()决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。A．能力B．道德C．态度D．情绪11．爱国主义情感属于(．)的道德情感。A．直觉的B．想像的C．行为的D．伦理的12．品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是()。A．比较不稳定的B．受先天因素制约的C．时稳时变的D．比较稳定的13．认同是在思想、情感、行为和态度上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为()。A．与他人基本相同B．与大家保持一致C．被他人认可D．与他人相接近14．与依从相比，认同更深人一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的()。A．自觉性、主动性和稳定性B．积极C．适应性和社会性D．内化性和意志性15．态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的()。A．知识经验B．观念和信念C．道德认识D．道德观l6．态度与能力都是内部倾向，二者()。A．相同B．不同C．有时相同D．基本一致17．以下道德情感对儿童和青少年尤为重要的一项是()。A．事业感B．自尊感C．集体主义情感D．义务感18．关于态度与品德的关系，说法错误的一项()。A．二者涉及范围不同B．二者价值的内化程度不，同C．二者既有区别又有联系D．二者的结构不同19．()对儿童的道德判断进行系统研究认为儿童道德发展包括两个阶段，道德教育目标是使儿童达到自律道德。A．班杜拉B．柯尔伯格C．加涅D．皮亚杰20．在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于()。A．习俗水平B．前习俗水平C．后习俗水平D．权威水平21．表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是()。A．依从B．认同C．内化D．坚定26．一个人的对人、对己、对事的态度是()。A．与生俱来的B．在先天因素基础上形成的、C．是遗传得来的D．通过学习而形成的27．态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的()。A．行为方式B．意向或意图C．行为习惯D．语言或行为28．皮亚杰认为()是儿童道德品质的开始。A．服从家长管教B．遵从游戏规则C．遵守学校规章D．爱护玩具29．人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人的现象称为()。A．模仿B．从众C．服从D．感染30．在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系称之为()。A．模仿B．从众C．认同D．内化31．“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是()。A．强化说B．认知失调理论C．从众说D．观察学习理论32．在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，普遍伦理取向阶段属于()。A．习俗水平B．前习俗水平C．后习俗水平D．权威水平33．在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但是具有两极分化的特点?()A．学前阶段B．小学阶段C．初中阶段D．高中阶段34．皮亚杰认为儿童道德发展一般遵循()。A．从自律到自我中心主义B．从他律到自我中心主义C．从他律到自律D．从自律到他律1．D2．B3．C4．D5．C6．B7．C8．D9．A[解析]从众行为主要是跟随他人的现象，因此选A。1O．C[解析]态度与品德都是内部倾向，但态度决定行为的选择。11．D[解析]伦理的道德情感即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。12．D[解析]品德是稳定的心理特征和倾向。13．D[解析]根据大纲162页认同的概念，选D。14．A[解析]认同具有一定的自觉性、主动性和稳定性。15．B[解析]根据大纲153页，选B。16．B[解析]能力决定个体能否顺利完成某些任务，态度则决定行为的选择。l7．D[解析]义务感、责任感和羞耻感，对儿童和青少年尤为重要。18．D[解析]二者结构都是由认知、情感、行为三方面构成的。19．D[解析]皮亚杰的道德发展阶段论将儿童道德发展分为两个阶段。20．B[解析]服从与惩罚定向阶段是前习俗水平第一阶段。21．C[解析]在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。22．B23．B24．A25．A26．D[解析]态度是通过学习形成的，是影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。根据定义可知态度不是天生的，是通过学习而形成的。27．B28．B[解析]皮亚杰最早对儿童道德判断进行系统研究，认为儿童道德发展分为他律道德和自律道德两个阶段。而道德品质开始的标志是遵从游戏规则。29．B30．D31．D[解析]班杜拉大量实验证明，榜样在观察学习中起到非常重要的作用。利用观察学习理论，可以解释榜样学习的教育效应。32．C33．C[解析]初中生品德发展具有动荡性，虽已形成但不成熟、不稳定。34．C1．社会学习品德理论是由（）提出的。A．埃里克森B．费斯廷格C．班杜拉D．皮亚杰2．受到他人或规范的压力，个体产生的符合他人或规范要求的行为称为（）。A．模仿B．从众C．服从D．认同3．在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系称之为（）。A．模仿B．从众C．认同D．内化4．采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（）。A．斯腾伯格B．柯尔伯格C．埃里克森D．弗洛伊德5．在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近称之为（）。A．模仿B．从众C．服从D．认同6．爱国主义情感属于（）的道德情感。A．直觉的B．想象的C．行为的D．伦理的7．品德内化是指在思想观点生与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的（）。A．新观点B．认知结构C．价值体系D．策略系统8．从整体发展来看，小学生品德发展的关键时期大致在（）。A．一年级B．三年级C．五年级D．六年级9．与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（）。A．自觉性、主动性和稳定性B．积极性C．适应性和社会性D．内化性和意志性10．个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念称为（）。A．态度的认知B．态度的评价C．态度的情感D．态度的意向11．态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是（）。A．内化了的成分B．动力性成分C．非智力成分D．态度的核心成分12．个体品德的核心部分是（）。A．道德认识B．道德情感C．道德意向D．道德行为13．在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于（）。A．习俗水平B．前习俗水平C．后习俗水平D．权威水平14．通过对某种道德形象的联想而发生的情感体验称为（）。A．直觉的道德情感B．想象的道德情感C．伦理的道德情感D．认知性道德情感15．（）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。A．能力B．道德C．态度D．情绪16．表现出“富贵不能淫，贫贱不能移”或当个体出现了与自己的价值标准相反的行动时，会感到内疚、不安，此时其态度与品德的形成阶段主要处在（）。A．依从B．认同C．内化D．参与17．态度与品德形成过程经历的第二阶段是（）。A．依从B．接受C．认同D．内化18．态度改变和品德形成的阶段可划分为（）。A．顺从、认同和内化B．顺从和认同C．逆反、认同和内化D．认同和内化19．人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体压力而产生的跟随他人行动的现象称为（）。A．模仿B．从众C．服从D．感染20．根据皮亚杰的道德发展阶段论，（）的儿童对行为的判断主要是根据客观结果，而不是考虑主观动机。A．自我中心阶段B．权威阶段C．可逆性阶段D．公正阶段21．人们在具有道德认识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于其（）。A．道德信念B．道德动机C．道德意志D．道德知识22．在柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点中，只根据行为后果是否受惩罚来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于（）。A．惩罚和服从取向阶段B．权威和社会秩序取向阶段C．良心或原则取向阶段D．“好孩子”取向阶段23．学生愿意并实际参加某项向先进人物学习的活动，其价值内化程度处于（）水平。A．组织B．反应C．接受D．性格化24．品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是（）。A．比较稳定的B．受先天因素制约的C．时稳时变的D．比较不稳定的25．准备对某对象作出某种反应的意向或意图称为态度的（）。A．认知成分B．评价成分C．情感成分D．行为成分26．儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为（）。A．自律道德B．无道德规则C．他律道德D．依存性道德27．从众行为的原因之一是（）。A．行为参照B．省力C．服从D．强迫28．个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为（）。A．品德B．态度C．意向D．个性29．根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束的道德发展阶段是（）。A．普遍伦理取向阶段B．社会契约取向阶段C．相对功利取向阶段D．寻求认可取向阶段30．由于对某种具体的道德}青境的直接感知而迅速发生的情感体验称为（）。A．直觉的道德情感B．想象的道德情感C．伦理的道德情感D．形象的道德情感31．规则对儿童没有约束力的阶段是（）。A．权威阶段B．可逆性阶段C．公正阶段D．自我中心阶段32．（）对儿童的道德判断进行系统研究认为儿童道德发展包括两阶段，道德教育目标是使儿童达到自律道德。A．班杜拉B．柯尔伯格C．加涅D．皮亚杰33．皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在（）。A．0～5岁B．6～8岁C．8～10岁D．10～l2岁34．影响态度与品德学习过程的外部条件，不包括（）。A．家庭教养方式B．道德认知C．社会风气D．同伴群体35．清楚地意识到道德观念、原理和原则为中介的情感体验称为（）。A．直觉的道德情感B．想象的道德情感C．伦理的道德情感D．形象的道德情感36．在态度和品德的形成过程中，对榜样的模仿属于哪个阶段?（）。A．依从B．认同C．同化D．内化37．形成道德品质的关键在于培养（）。A．道德认识B．道德信念C．道德情感D．道德意志38．根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是（）。A．“好孩子”取向阶段B．惩罚和服从取向阶段C．良心或原则取向阶段D．权威和社会秩序取向阶段39．认同的出发点就是（）。A．得到他人认可B．试图与榜样一致C．让别人接受自己的思想D．与他人相接近40．通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称为（）。A．品德B．态度C．意向D．技能41．态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（）。A．知识经验B．观念和信念C．道德认识D．道德观42．一个人的对人、对己、对事、对物的态度是（）。A．与生俱来的B．在先天因素基础上形成的C．是实践锻炼的结果D．通过学习而形成的43．儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是（）。A．避免学生观看类似影视片B．对有模仿行为的儿童进行说服教育C．影视片中尽量少描写反面人物D．影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报?”44．道德品质的基础是（）。A．道德信念B．道德意志C．道德认识D．道德情感45．研究表明，大多数9岁以下的儿童以及少数青少年的道德判断处于（）。A．前习俗水平B．习俗水平C．后习俗水平D．无规则水平46．态度的核心成分是（）。A．认知成分B．情感成分C．意志成分D．行为成分1．C2．C3．D4．