教师回应策略

回应方式与不同回应策略回应，是教师对幼儿回答与反应的处理，是师幼互动的方式之一。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出幼儿教师要“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的互动”。良好的回应行为能启发幼儿思考，促进师幼互动，提高幼儿教育的质量!（一）不同回应方式●语言回应：即口头语言回应。优势：操作简单，可以直接运用。不足：教师专业技能不高，就会使得回应时语句啰嗦、回应无价值或价值不大。●非语言回应：包含肢体动作、表情、眼神、材料（如：贴纸、图片、录像、文字）等多种方式。非语言回应可以作为语言回应的支持与补充。优势：1、运用动作、表情、眼神的回应，可以在不打断活动的情况下与幼儿产生互动。2、运用材料回应，可以在一定程度上激发幼儿活动的兴趣。不足：材料回应需要预先准备，花费时间和精力。灵活运用语言和非语言两种回应方式，使活动过程更有趣，更好地达成活动价值。（二）不同回应策略1、引导式回应：是指教师根据教材内容、活动目标和幼儿实际发展水平，采用追问、反问、建议、重复等方法，实现对幼儿思维的助推与顺应，以达到理解、掌握知识，发展各种能力的目的。2、提升式回应：是指对幼儿的回答进行梳理、归纳，用准确、精炼的语言做出小结。提升式回应运用在个别幼儿回答之后，3、评价式回应：是指基于某种教育观念，从特定的目的出发，根据一定的标准对幼儿的语言、行为作出及时的反馈。教师依据评价所获得的信息及时调整和改善教学过程及学习过程，给幼儿提供有效的帮助。引导式回应、提升式回应、评价式回应可以灵活选用，并不存在运用某种回应策略正确、运用另一种回应策略错误的情况，教师可以根据自己的教学经验、教学习惯，活动现场幼儿的实际反应自主选用。引导式回应、提升式回应、评价式回应并不是割裂使用的，很多时候需要组合运用