《祖先的摇篮》公开课教案--优秀教学设计3

《祖先的摇篮》公开课教案优秀教学设计3二年级下册语文教案-《祖先的摇篮》人教（部编版）《祖先的摇篮》教学设计教学目标【知识与技能】1．会认7个生字，会写“摘、掏”两个生字。2．正确、流利地朗读课文，读好第二、三小节中的问句。3．能展开想象，仿照课文第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。4．能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。【过程与方法】1．运用已有的识字方法识字。2．充分发挥学生学习的主体性，开展交流讨论，理解、感悟课文。【情感、态度与价值观】初步培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学重难点1.教学重点：会认7个生字，会写“摘、掏”两个生字；读好问句，学习准确地使用动词。2.教学难点：能展开想象，仿照课文第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。教学准备：课件音乐词语卡片展台教学过程：一、引入新课1.（课件出示摇篮图）。同学们看看这是什么？做什么用的？（设计意图：让学生感受到小宝宝在摇篮里睡觉是舒服快乐的。）2.揭示课题。今天我们就一起学习一首儿童诗，题目是《祖先的摇篮》。相机学习生字“祖”。指生认读生字，引导读准字音，交流识记字形的方法并组词，说说还知道那些示字旁的字。师讲解“示字旁”的演变，明确“示字旁”的字多与祭祀有关。3.板书课题，生书空，强调示字旁的写法。4.齐读课题，指导朗读课题。5.相信同学们的小脑袋里一定会好奇我们祖先的摇篮是什么样的，他们又是怎样在那里生活的？就让我们一起走进诗歌吧。二、初读感知，学习生字。1.课件出示自读要求。（1.自由朗读一遍课文，读准字音，读通句子。2.想一想：祖先的摇篮指的是什么？用“--”画出相关的语句。）2.检查字词学习情况。（1）课件出示带拼音的词语，指一生当小老师领读。生齐读两遍。（2）去掉拼音，同位互读，再指两生认读。交流识记“蔷薇”两个字的方法。（出示图片，引导学生发现“蔷薇”两字都是草字头，与植物有关。）（3）生齐读两遍。2.指导诗中两个“啊”的读法。（1）课件出示句子。真有意思，啊！《祖先的摇篮》公开课教案优秀教学设计3这是多大的摇篮啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！这两个句子中都有“啊”这个字，你能读准吗？指生读句子，相机正音。第一句句尾的“啊”字发音有了变化，读“na”，第二句“啊”在句首，读四声，表示强烈的感叹之情。（2）生齐读句子。三、品读感悟，学习表达。（一）学习第一小节。1.同学们，祖先的摇篮指的是什么？你是从哪里读到的？（指生读句子。）2.课件出示爷爷说：啊！那原始森林苍苍茫茫的原始森林，是我们祖先的摇篮。我们祖先的摇篮！诗歌的开头和结尾都告诉了我们祖先的摇篮就是原始森林。它们还真是遥相呼应呢。3．让左右两排学生分别读一句，初步感受呼应写法。4.说到原始森林，你眼前仿佛看到了什么？始终是怎么写的？它给你留下了怎样的印象？（提示先读句子，再说感受）5．哪些字、词给了你这样的感受呀？引导学生抓住“大、一望无边、遮住”来感受。谁能给“一望无边”换个词？6.课件出示森林的图片，师描述：这就是广袤的原始森林，遮天蔽日的参天大树一棵紧挨着一棵，一眼望不到边，多像绿色的海洋呀！它是那样的美丽与神秘。老师也忍不住要读读课文了，仔细听。(1)师配乐范读。(2)引导学生交流评价，相机指导诗歌朗读的方法：读好停顿，读出韵律；关注重点词语和标点符号。(3)生练读，指生读，评价。(4)一起美美地读一读。(二)学习第二小节。1.出示自读提示：读第2小节，圈出我们的祖先可能在绿色的摇篮里做了哪些事？2.生自读圈画。3.指生交流，说说圈出了哪些词语。相机出示词语读两遍。重点指导理解“掏”：（1）换词法。把“掏”换成“拿”行不行？（2）出示“掏”在字典中的解释，并借助“喜鹊窝”的图片，选择“掏”的字义，引导联系生活实际组词。小结：“掏”不仅用得准确，而且写得很有趣味一读就能让人想象出人很小心，偷偷在树上掏鹊蛋的情景。4.指导书写“摘、掏”。（1）出示田字格中的两个生字。观察：他们有何共同之处？（2）指生交流发现：都是提手旁，与手的动作有关；书写时注意左窄右宽，左右基本等高。《祖先的摇篮》公开课教案优秀教学设计3（3）师范写生字，生书空。（4）学生描一个写一个，师巡视指导，强调写字姿势。（5）展示评议，学生再写一个。5.继续交流，他们还可能做了什么？出示词卡（）野兔（）蘑菇在括号中填入恰当的动词。6.对比朗读。生读第二自然段原文，师读板书词条。对比感受诗歌语言富于变化的美，体会趣味性。7.想象画面，读出趣味。8.这些有趣的场景作者这的看到了吗？你从哪里知道的？（引导抓住“我想”“可曾”和“？”来体会。）9.指导读出猜想的意味。（三）学法迁移，自学第三小节。1．引导回顾学法：读一读；圈一圈；想一想。2.学生自学圈画。3.指生交流。你圈画出了哪些词？相机出示词语。4.引导自读词语，说发现。5.出示“摘野果”等六个词语，读一读。出示（）野菜（）夕阳（）月亮（）星星指生运用动词填空，学习准确使用动词。说说自己积累的这样的词语，鼓励积累：学习语文就要养成积累的好习惯。6.指导感情朗读。（1）课件出示图片。师引述：孩子们在原始森林里、、、，动物植物都成了他们的伙伴。你觉得这种生活怎么样？（指生交流）（2）想象着有趣的画面，把你的感受读出来。指生朗读。（3）师引读：这样的生活是多么快乐呀！（女生读）这样的生活是那么自由自在、无拘无束（男生读）四、融入想象，尝试表达1、课件出示：放飞想象：我们的祖先在这绿色的摇篮里还会做些什么？同位交流。2．指生交流。3.仿照课文的样子，尝试用诗的语言说一说。五、朗读第四小节，渗透情感师引读：美丽迷人的原始森林是我们祖先生活、成长的地方，这绿色的摇篮诗那么美好，叫我们怎么能不爱它呢？（生齐读）我们衷心希望这绿色的摇篮能永远青翠、苍茫。六、作业课下尝试着把自己创作的诗歌写下来，读给家长听。教学课题23、祖先的摇篮《祖先的摇篮》公开课教案优秀教学设计3教学目标1．会认7个生字，会写9个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。3．展开想象，仿照课文内容说一说。4．学习准确使用动词，理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。重点难点展开想象，仿照课文内容说一说。培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学准备教师：生字词卡，多媒体课件。学生：预习新课。课时安排两课时教学过程第一课时一、图片导入1．图上是什么地方？你能说一说这里有什么特点吗？(PPT出示原始森林图片)2．师:这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。3．板书课题：祖先的摇篮。师：伸出手指，跟老师一起板书课题。教“祖”的书写。师：“祖”是左右结构，左窄右宽。写的时候一定要注意，它的偏旁是示字旁，示字旁的字大多与神仙、祖宗有关。4．齐读课题。二、自主学习字词过渡语：一首有意思的诗往往是由一些有趣文字排列组合起来的，所以呀，要读好一首诗，我们首先要读准诗里的字。1.（PPT出示自学要求）（1）读准字音，读通句子，用学过的方法理解词语。（2）思考：“祖先的摇篮”指的是什么？（3）在不懂的地方做上记号。2.检查字词师：同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。(1)检查字词：出示带拼音的生字，小老师带读（老师相机强调“摘”读翘舌音）。(2)你有什么好方法记住它。（认读“望”，可以通过熟读成语“一望无际”，还可以采取识字换偏旁的方法，如“掏”和“淘”，“摘”和“滴”理解字义，采用做动作的方法也可。认读“蓝，赛，蔷薇”，宜采用形近字辨析和借助图片的方法认识事物。“蓝”与“摇篮”的“篮”进行比较记忆，其中“蓝”是“草字头”表示“蓝”与草本植物有关，并通过组词来感受色彩的丰富与美丽。认读“赛”，可以通过辨析形近字“寒”《祖先的摇篮》公开课教案优秀教学设计3教学过程“塞”来识记字形，并用组词的方式来巩固理解）（3）开火车检查认读情况。（出示去拼音的生字）师：去掉拼音你还认识它吗？小火车开起来。（评价语：这是一辆小快车！真是一辆高铁。）2．学习动词。师：课文中还有一组有意思的短语，谁能来读一读。（PPT出示动词短语）摘．野果采．蘑菇挖．野菜逗．松鼠捉．蜻蜓逮．蝈蝈看．夕阳赏．明月数．星星(1)个别读(2)齐读短语。师：声音响亮，字正腔圆，读得可真棒。接下来，老师要给大家编一个小魔法，睁大眼睛，看仔细咯！（PPT出示变红的动词）(1)分组讨论：标红的词语是什么意思。(指名说)(2)教师提示：标红的词语都是动词，表示人做一件事时的行为、动作。(4)学生可以演一演上面这些动词表示的动作。（请2-3个同学上台表演）三、初读课文，了解祖先的摇篮过渡语：你们见过“摇篮”吗？在课文中“祖先的摇篮”指的是什么呢？让我们一起到文章中去找好答案。1．自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。2．指名读课文第1小节，其他同学思考：祖先的摇篮是指什么？(指名说)相机板书：祖先的摇篮——原始森林3．第1小节写了祖先的摇篮的什么特点？生1：大。师：诗歌中是怎样写的呢，你能把句子读出来吗？生1：这是多大的要摇篮啊！（相机板书：大）师：感叹句要注意！“啊”在句末表惊叹，读轻声，读音也变成“na”。（师范读）谁能来模仿老师，读出感叹的语气。（1-2名同学读，齐读）师：除了写了祖先的摇篮的大，还有什么特点，谁找到了关键词。生2：一望无际。（相机板书：一望无际）师总结：你瞧，有时候学会抓住关键词会让我们的学习更加轻松！（灌输学习方法）四、指导写字过渡语：动嘴朗读了课文之后，让我们来动动小手吧！1．出示会写的字，小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。《祖先的摇篮》公开课教案优秀教学设计3教学过程2．指导学生注意书写。“忆”需要强调右边是横折弯钩不能写成横折斜勾，并且网购要写的圆润。“蓝”下半部分“监”的几个组成部分要写紧凑，中间两竖右边的略长，“皿”的最后一横要写得比“草字头”的横略长些。“望”字三部分要写得紧凑，左上的“亡”要写得小一些，且第3笔是竖提，下面的“王”要写得扁一些，最后一横要写长一些，稳稳地托住整个字。摘、掏”的偏旁都是“扌”，右边笔画数较多，教师要引导学生仔细观察，不能漏写笔画。3．教师范写，学生书空。4．学生描红、临写。六、课堂小结;孩子们，这篇课文叫“祖先的摇篮”，那么最先的摇篮是什么样子的？下节课我们继续学习课文，相信你们也会感受到祖先的摇篮的美！第二课时一、复习导入师：这节课我们继续学习23课祖先的摇篮，伸出手指和老师一起书写课题。（板书课题）齐读课题。（PPT出示生字词）和生字朋友打打招呼。师：上节课我们总体感知了课文，诗歌中说的祖先的摇篮是指什么？（古老的原始大森林）二、品读课文，理解感悟过渡：神秘又美丽的古来大森林正等着我们去探险呢？老师今天要做一回导游姐姐，你们都准备好了吗？（提醒坐姿）上车啦！师：你听，车上的广播响了。听课文录音，边听边想象一下，我们的祖先在原始森林里做了些什么？2．学习第2、3小节。过渡：婴儿在摇篮里生活，成长，那么，我们的祖先在原始森林这个大摇篮里又是如何生活的呢？我们到诗歌中去找一找。自由地读一读课文2-3小节。(1)同桌互读，说说我们的祖先曾在这里做了些什么？(指名说)（相机板书）摘野果和野兔赛跑掏鹊蛋看蘑菇打伞逗小松鼠捉红蜻蜓采野蔷薇逮绿蝈蝈《祖先的摇篮》公开课教案优秀教学设计3（2）师：是呀多么有趣的场面呀！今天我们的第一站就到那些大树上去看看吧。（PPT出示第一个问句）跟好队伍哟，小眼睛！生答：看老师。（适时强调常规）(3)想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋会有怎样的感觉？(学生自由发言)生1;很开心。师：把你这种快乐的心情送到文字中。（指导朗读第一个问句）还有什么不同的心情。生2：自由。师：是的，每个细胞都要兴奋起来了，你来读。全班齐读(4)（PPT出示第二个问句）师：我们的第二站来到了草地上。（师范读）这么美的草地，你瞧，那有一只野兔，这有一个蘑菇。谁想来读一读。（指导朗读第二个问句）指名读，分组读。(