教学组织形式

第一节教学组织形式一、教学组织形式的含义教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定的要求组合起来进行活动的结构。就是教学活动应怎样组织，教学时间和空间应怎样有效地加以控制和利用的问题。第九章教学组织形式二、教学组织形式的历史沿革（一）个别教学（二）班级授课制的兴起与普及（三）教学组织形式的多样化1、道尔顿制、分组教学、设计教学、文纳特卡制2、特朗普制、小队教学、活动课时制3、远程教学、网络教学、虚拟学校三、常见的教学组织形式（一）现代教学的基本组织形式--班级授课制1、班级授课制的含义2、班级授课制的优点1）有利于经济有效地、大面积地培养人才。2）有利于发挥教师的主导作用。3）有利于发挥班集体的教育作用4）有利于进行教学管理和教学检查。3、班级授课制的弊端1）难以满足学生个性化的学习需要2）不利于学生创新精神和实践能力的培养（二）现代教学的辅助形式—个别辅导与现场教学1、个别辅导2、现场教学（三）现代教学的特殊组织形式—复式教学四、课的类型和结构（一）课的类型1、单一课2、综合课（二）课的结构1、组织教学2、检查复习3、讲授新教材4、巩固新教材5、布置课外作业五、教学组织形式的改革和发展（一）对班级授课制的完善和发展（二）对班级授课制的否定和抛弃（三）综合化的教学组织形式（四）现代个别化教学制第二节教学环节教学是一个复杂的系统过程，它由一个个相互联系、前后衔接的环节有机构成。从教师角度看，教学工作的基本环节主要是：备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查和评定。一、备课（一）三项工作：1、钻研教材2、了解学生3、考虑教法（二）三个计划：1、学期教学进度计划2、单元计划3、教案二、上课1、目的明确一切围绕目的2、内容正确重点、难点、关键3、方法恰当启疑善导促进言语艺术4、语言艺术书面语艺术态势语艺术开课的技巧5、组织紧凑提问的技巧应变的技巧结课的技巧6、积极性高师生双方积极性高7、收获较大知识、能力、态度等目标达成资料1:让课堂教学精彩的技能1、导入技能—未成曲调先有情2、提问技能—使教学有声有色3、导答技能—在循循善诱中进行4、讲授技能—在启发中顿悟5、激趣技能—不断掀起课堂小高潮6、应变技能—把“危机”转化为“良机”7、创新技能—创生课程资源8、练习技能—有效指导学生多思精练日日清课课清次次清把知识落实在笔尖上9、沟通技能—创恰如其时与学生互动交流,给予人文关怀10、板书技能—牢牢抓住学生眼球11、举例技能—拉近学生与书本的距离12、语言技能—要有阳光的味道13、结课技能—一切尽在回味拓展中14、评价技能—关注学生进步和发展资料2:新课程改革条件下如何评价课堂教学【围绕一个中心】以学论教“评课表【抓住两个标准】【瞄准四个注意点】【把握八个关注点]【围绕一个中心】以学论教评课表六种状态评估要点ABCD看学生的目光是否追随发言者(教师学生)的一举一动注意状态看学生的回答是否针对所问看学生的倾听是否全神贯注是否全员全程参与学习是否积极投入思考或踊跃发言参与状态是否兴致勃勃地阅读、讨论是否自觉进行练习(听、说、读、写)有没有一些学生参与教(指点帮助别人或标新立异)看学生之间在学习过程中是否有友好的合作交往状态看师生、生生之间进行交流时是否语言得体看整个课堂教学氛围是否民主、和谐、活跃看学生的语言是否流畅、有条理、善于以自己语言说明思维状态是否敢于质疑、提出有价值问题，并开展争论看学生的回答或见解是否有自己的思考或创意通过捕捉学生恩维表情变化去分析评价情绪状态在学生个别回答问题时，观察其他学生的反应看学生能否自我控制与调节学习情绪是否全面投入学习生成状态是否有满足、成功、喜悦等体验，对后续学习确有信心学生能否总结当堂学习所得，或提出新的问题评价结果等级:描述:【抓住两个标准】1.学生活动说。(1)学生动起来了没有?(注意少数与全体的效应。)(2)是不是自主地动起来了?(注意个体与群体的关系。)(3)是内心里动起来了，还是表面动起来了?(思维与精神领域。)2.教学活动的质量和效应说。(1)教学资源优质利用。(2)教学潜能有效开发。(3)实践过程顺畅展开。(4)有用信息动态生成。(5)发展需要竭力满足。【瞄准四个注意点】1.先大后小。抓重点、抓主流。先评析主要目标的完成情况，而后再看细节处理。2.先学后教。先评析学生的学习质量，而后再看教师的课堂教学。3.先过程后结果。先看过程展开的充分性、合理性，再看结果的实效性。4.先近效，后远效。先显性的、现实性的教学效果，也要看预见性的、长久发展的远期效应。【把握八个关注点]1.关注教者个体的评价与反思。倾听教者教学进程的调整与教学的反思。2.关注教学目标的制订与落实。确定符合实际的内容范围和难度要求，有良好的目标达成度。3.关注学习环境的和谐宽松度。为学生创设宽松和谐的学习环境。小组讨论:小组合作学习干什么?小组合作学习老师干什么?学生小组讨论:老师干什么?4.关注学生参与的情感与广度。“动”起来:干什么?“动”闹，生动吗?需要时间，正确地理解生动主动、互动，“闹”并不是实质性的“动”。5.关注学生学习过程的体验与感受。学习过程，让学生体验学科学习与获得成功的机会。6.关注动态生成的资源的处理。尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。跟进策略的运用与实施。7、关注学生能力的培养与提高。注重认知活动中学生的问题意识、解决问题的策略能力，以及思维能力与创新能力的发展。8、关注教学手段的作用与额度。注重情境创设、媒体使用等手段实施的适时性与有效性。运用多媒体：干什么?没有多媒体就不是生动、好的课吗?陈敬文：《评课》，福建教育出版社三、课外作业的布置与批改四、课外辅导五、学业成绩的检查与评定六、说课1）备课后上课前说课2）上课后评课前说课3）评课后说课作业与思考1、论述对基础教育新课程改革目标的理解及在教育、教学中的运用。2、简述对教学意义、教学规律、教学原则、教学方法、教学组织形式、教学环节特别是备课、上课等原理的认识和理解。