搜索
1《平行四边形及其性质》教学反思本节课选自人教版八年级下册第十八章第一节第一课时的《平行四边形及其性质》,平行四边形的性质这一节课是本章的第一节，也是本章重点内容之一，它在本章中起着承上启下的作用，并为我们接下来研究各种特殊平行四边形-----矩形、菱形、正方形等奠定重要基础，而平行四边形性质的探索需要借助我们已学过的平行线、三角形全等和四边形的内角和等相关知识，并且为证明线段相等和角相等提供重要依据和方法。本节课的重点是理解并掌握平行四边形的概念和性质。难点是探究平行四边形的性质。为了让学生能在亲身的动手操作中体会它的性质，并用心感受平形四边形在实际生活中的广泛应用。本节课我从学生的生活实际出发，创设情景，提出问题，激发学生强烈的好奇心和求知欲。学生经历了将实际问题抽象为数学问题的建模过程。我设计了一下几个环节：感悟生活--性质探究--例题精讲--拓展提高感悟生活--先让学生欣赏几幅生活中的美丽图片，让他们从感性认识中体会平行四边形在日常生活中无处不在无处不用，从而体会数学的自然美，激发学习热情，然后通过拼图游戏，让学生经历了平行四边形概念的探究过程，自然而然地形成平行四边形的概念，符合学生的认知规律，避免了以往概念教学的机械记忆，同时发展了学生的探究意识，培养了学生思维的广阔性。渗透类比思想。在比较中学习，2能够加深学生对平行四边形概念本质的理解。我又设计了一个小练习，让他们判断，体会平行四边形的符号语言，并顺利得到第一个性质。性质的探究--平行四边形的性质是本节课的重点，而探究性质更是本节课的难点，为了突破难点，我通过小组合作的方式让学生自己动手操作，结合“想一想、量一量、拼一拼”等过程，尤其是对两个全等三角形进行拼凑成平行四边形，使他们实际操作中验证性质的成立并能从中体会性质的证明思路。通过小组间的合作交流学习，进行有的放矢的探究活动，把平四边形转化为我们熟知的三角形，由已知探未知，从中形成科学的“猜想---验证---试验”的解题思路，养成科学的学习习惯。例题精讲----通过让学生自己进行分析，从中找出解题关键，结合新旧知识的连接，让学生形成知识脉络，进而口头描述思维过程，养成参与课堂教学的习惯，也使学生能更充分展现对知识的掌握和学习成果。拓展提高---首先通过设计简单的练习，让学生立刻检测出课堂知识的掌握情况，并让他们感受性质的实际应用，接着为了进一步拓展加深学生对性质的理解，拓展学生的思维，形成个体之间独立的解题思维方式，设置了拓展提高部分，有助于开拓学生的视野，这两部分的练习，由浅入深，由易入难，具有一定的梯度，使学生的能力逐步加强，并体现因材施教的原则。同时，因为本章课标明确要求学生能够严格说理过程，所以我在得出平行四边形性质的同时加上几何语言的描述，在练习中也明确强调规范学生的说理过程解题。本节课主线突出，学生通过动手操作的过程和自制教具、多媒体3课件的演示，得出并掌握性质，效果比较好。通过观察、实验、探索、猜想等活动，发展学生的主动探究意识和类比学习的能力。锻炼学生缜密的逻辑思维能力，渗透“转化”的数学思想，培养学生合情推理能力。例题能够引导学生用不同的方法去解决问题，能根据学生的具体情况在练习过程中及时发现问题，并通过投影指出错误，规范说理过程，反馈工作做得比较到位小组合作探究结果的展示，从多个方面完善了学生对平行四边形性质的认识，大大提高了学习效率，更为重要的是在这一过程中，让学生体悟到了学习方式的转变，不但完成了学习任务，而且还学会了与人交流沟通的本领。真正体现了新课程理念中“以人为本，促进学生终身发展”的教学理念，注重直观操作和简单推理的有机结合。但教学中也存在着一些如下问题：1、教师说的还是太多，留给学生思考的时间还是太少了。2、本节课时间安排前松后紧，给学生思考的时间还是太少。3、如果再多展示几份学生的作业，就可以将学生练习中出现的错误全部暴露出来，从而能更好的了解学生掌握的情况。