习题课的作用及有效策略

龙源期刊网习题课的作用及有效策略作者：董新明来源：《中国校外教育(中旬)》2017年第12期【摘要】习题课是物理这中的重要组成部分，在教学过程中习题课有着其自身特有的作用：巩固知识，加深理解；培养能力，掌握方法；促进理论联系实际，培养科学意识；反馈、评价的重要手段。在文中也简单提出了习题教学的有效策略。【关键词】物理习题课作用有效策略习题练习是知识运用的一种主要方式，是课程教学中的重要组成部分，是教学中不可缺少的一种课型，物理习题课是指学生在学习了基础教学内容的基础上，以口头解答、书面解答，实验设计、操作等形式，以指导学生进行练习为主的针对某一课题反复完成一定练习的课。习题课的主要任务是让学生巩固概念、规律，并灵活运用所学的知识，培养思维品质和迁移能力，使自身的解题能力得到锻炼，也是教师了解学生教学效果的途径之一。一、习题课教学的作用1.巩固知识，加深理解在学习概念、规律等新内容知识后，如果没有必要的习题课进行练习，学生对知识的理解只会停留在表面上，理解不透彻，遇到问题不能解决。设计一定量的习题课进行练习，可以让学生综合已有的知识，寻找出相关知识点之间的区别和联系，进一步加深对物理概念及物理规律的理解，这样就能对所学知识巩固掌握及灵活运用率得以提高。在习题课的练习过程中，可以使学习把零散的、片断的知识条理化、系统化，并可以适当地拓宽和加深，使学生对知识的理解更准确、更深刻、更全面。对新知识的理解学生往往会出现一些偏差，产生错误的观点，在完成习题的练习过程中帮助学生发现对新知识的错误理解，以便教师能够及时的做出纠正，弥补学生认识上的错误。例如，在学习摩擦力的知识后，学生对概念记得很熟，但容易在问题解答中忽视“相对”；再如，我们学习了浮力的大小等于排开液体的策略，学生缺时常忽视“排开”。像这样难度较大的知识点在物理课程的学习中还有很多，若没有习题的反复练习学生就注意不到这些问题，习题的反复练习为这些易被忽视的关键词加深灵活理解。2.培养能力，掌握方法物理练习过程是学生创造性劳动的过程，是锻炼意志的过程。通过有计划的、必要的、严格要求的练习，学生的观察想象能力、阅读能力、分析判断能力、逻辑推理能力、论证表达能力等综合能力都可以得到很好的发展，其自身的智力品质和意志品质会逐步得到提高。通过教师的积极引导和学生的独立钻研与总结，就能上学生逐步学会分析问题、解决物理问题的思路和方法，为其进一步探索新知识、解决新问题开辟更广阔的道路。例如，一般家用电能表的盘面上都标有每千瓦时的转数。如果电能表表盘上标着3000r/kW·h，这表示每消耗1kW·h的电能，电能表的转盘（盘的边缘上有个红色标记）转3000转。现有一只家庭用的电能表的盘面上标有“3000r/kW·h”的字样，当只接通一盏电灯后，6min转盘转过30r，那么该电灯的电功率是多少瓦？对以上习题的设计，首先是对家用电能表的一个补充，学生可以通过阅读了解家用电能表表盘上的含义以及基本用途。学会利用盘面上的这个数值来测定用电器的电功率；电能表的转盘转过一定转数所用的时间，利用这些数据可以算出这个用电器的功率。在这样的习题练习中可以使学生对电功率的计算知识的进一步得到巩固，又可以培养学生的观察能力、阅读能力、分析判断能力、解决生活问题能力。3.促进理论联系实际，培养科学意识物理课程《标准》在课程的基本理念中提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”“使学生关心科技相应措施新进展的新思想，了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学的龙源期刊网世界观”；就提出了要让学生“学习科学方法，了解科学技术乐于参与科学技术社会实践活动”。教学中不仅要在新授课中引导学生将物理概念、物理规律应用到生活实践中，在习题的设计中也要联系生活实际设计物理问题，把科学技术的应用与生活实际相联系起来，能够设计出用用物理概念、物理规律、物理技术来科学的解决生活中的现象、问题，让学生在练习中认识物理现象，科学的解决生活中的问题，在此过程中掌握在实际问题中应用物理知识，不断的提升学生的科学意识。如，在学习蒸发与吸收时，提出问题：为什么夏天扇扇子人会觉得凉爽？引导这生利用所学知识蒸发与吸收展开分析科学的解答生活问题。4.反馈、评价的重要手段教与学是相辅相成的，教是为了学，在教学过程中教师要随时掌握学生对所授内容的掌握情况，及时调整教学进度及难度，才能高效的完成教学任务，除了通过在课堂上观察、提高了解学生的掌握情况，习题课的设计可以让教师更准确的了解学生对所授教学内容的掌握状况；习题有基本概念、综合题、实验题等；基本概念的练习当然是为了解学生对有关基本概念的掌握情况，综合题的练习能了解学生对知识点的掌握及灵活运用，实验题的考查，能了解到学生的实验操作技能。教师从练习中反馈学生的掌握情况对教学内容做出合理调整，及时解决学生学习中存在的问题及困难。不能把前面的学习内容做成“夹生饭”，还要再提升难度，这样只会让教师教的更累，学生学的更困难。二、习题课教学的有效策略1.习题的设计要有代表、多样化、能拓展。一是在内容上，力求代表性习题的选择要精练、准确、新颖，切忌题海战术，在检查基础知识的基础上，侧重重点知识的重复率。既要反映重要的概念和规律，又要反映知识间的相互联系和影响，题目的解决能反映分析和处理物理习题的一般方法，并且能使学生易做到举一反三，触类旁通。二是在形式上，力求多样式。尽可能涉及不同形式、以及叙述方法多样的各类题目，使学生课后遇到各类题目时，都能迎刃而解。三是在层次上，力求拓展性。习题的深度和广度要准确地反映新课程标准的要求，针对不同学生的知识结构和能力水平，设计出多层次的教学习题，并不断地改变条件，逐步引申，适当地进行拓展，这样的习题可以开阔学生的视野，拓展学生的思维。2.教师敢于下“题海”，学生免于“题海”战在现阶段为了出成绩对习题不加选择，将泛滥成灾的各种试卷、复习资料原本发给学生，学生成了解题机器。许多的题目要各种练习册中重复出现，使得学生的作业量增加很多，但结果收效甚微，还严重挫伤了学生的积极性。新课改标准要求我们的教学要走出题海战术，但作为一个一线的教学工作者都知道，不经过大量的习题练习，所学的物理概念、规律等内容就得不到更深更全面的理解，就不能灵活应用，既不能丢弃习题练习又不能搞题海战，面对这样的矛盾要想让学生从题海战中解放出来，教师要敢于下“题海”对某一单元或某一章节中的重要题型要找出来，编成讲义让学生对每一单元或每一章节中的题型练全，对题目优化组合。注重题目的科学性、典型性、针对性和发散性，有效提高训练和讲解效率。在优化习题设计中，同时要注意初中学生的认知特点，设置相应的物理生活情境，典型的问题加上合理的情景，配合上发散的问题，学生乐意去练习钻研，老师能调动其认知结构，更好的改善课堂沉闷的气氛。下“题海”捞题的过程是比较辛苦也是要付出一定代价的。但却大大节省了学生练题的时间，学生用很少的时间就可以获得较多的信息量，省时高效。总之，在初中物理课教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终，不仅可以帮助学生更准确、更深入地认识物理概念和规律，而且还可以拓展学生判断推理、分析思考、处理物理问题的多种综合能力。这就要求我们教师在习题的设计上多下功夫，为学生提供科学、典型且有针对性的习题，使学生的习题练习省时高效。