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沈阳市浑南新区第一小学“生本”教研课评价表授课教师年组学科研究项目听课人课题项目要求得分备注德育渗透关注德育教育，抓契机进行德育渗透。ABC教师备课1、课前准备充分，有前置性作业。2、备教材：总理级（研究大纲）；将军级（研究教材）；士兵级（研究本课）。3、备学生：了解学生已掌握的知识技能；设计的方法是否能调动学生的积极性，符合学生特点；怎样对学生课堂学习进行心理调适；怎样让不同层次的学生有不同的发展等。ABC教师基本功板书工整无误，教态自然大方，普通话授课，语言规范亲切，点播、引领适时、适度，评价语言得体、亲切、具有鼓励和引导的作用。ABC教学常规关注学生坐姿及读写姿势，关注学生倾听、思考、发言等习惯的培养，注重教学卫生。ABC学生活动1、小组交流、合作是否真实有效，是否所有的学生都在小组中发表自己的见解，通过交流有所收获、有所提升。2、学生是否表现出来一种良好的学习状态，积极性是否高涨。3、课堂上是否体现了学生的自主学习；学生参与学习的广度和深度如何。有没有“差生”发言和参与教学活动，学生能不能向教师提问题，同学之间能不能争论问题，是不是各层次的学生都有不同的发展。4、课堂上学生是否热爱学习，对学习知识迷恋，被教学内容所感动，课堂上动手、动口、动脑的学生多不多，机会多不多。5、学生的语言表达逻辑性、规范性、流畅性怎样，语言是否充满个性化，学生发言、说话是否做到了大声、大方，敢说、敢问、敢争。6、课堂教学是否实现了学生的有效学习。ABC教师活动1、课堂上教师是否做到是生命的牧者，而不是拉动学生的纤夫。是否把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”,是否创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。2、课堂上是否做到让学生先做后学，先学后教，少教多学，以学定教。3、课堂上是否以学生为中心，是否有极强的组织、引导学生学习的能力，是否主动去点燃、发动和激扬生命的潜能与动力。4、教师是否调动全体学生的学习积极性，用符合学生特点的、受学生欢迎的教学方法来吸引全体学生集中注意力学习，而不是只领着少数几个“优”生围着教师的教学“转”。5、课堂上教师是否根据一定的学习目标，精心设计问题，适时提出问题，以激活学生的思维，激发学生饱满的情绪；让学生形成积ABC极紧张的心境，引领学生把思维过程转化为智能的积淀和学习方法的运用。6、课堂上教师是否评价学生答问知识的正确性，是否评价学生语言表达逻辑性、规范性、流畅性，是否鼓励学生的个性化语言，是否倡导学生发言、说话：大声、大方，敢说、敢问、敢争。7、课堂上教师是否能够紧扣知识点，抓住重点、突破难点、看准疑点、突出特点、展示亮点，把知识技能的学习训练有机地转换成学生能持续学习的能力。8、课堂上教师是否有效利用随机事件，抓住教育教学契机对学生进行教育。9、教学各环节是否计时，是否低耗高效。电教手段：高效、实用，不流于形式。ABC带题授课带题授课：明显体现“生本”课题研究方向ABC注：1、有两个“C”，考核结果即为“C”。2、由五至六个“A”，其他为“B”者，考核结果即为“B”。3、有十个以上“A”，其他为“B”者，考核结果即为“A”。4、除以上两种情况外，其余均为“B”。考核结果：考核者：沈阳市浑南新区第一小学“生本”教研课评价表注：1、有两个“C”，考核结果即为“C”。2、由五至六个“A”，其他为“B”者，考核结果即为“B”。3、有十个以上“A”，其他为“B”者，考核结果即为“A”。4、除以上两种情况外，其余均为“B”。考核结果：考核者：授课教师年组学科研究项目听课人课题项目要求得分备注德育渗透关注德育教育，抓契机进行德育渗透。ABC教师备课1、课前准备充分，前置性作业有效性强。2、备教材：总理级备课（研究新课标）；将军级备课（研究本册教材的目的要求）；士兵级备课（研究本课的目的、要求、重难点）。3、备学生：了解学生不同层次的知识水平；设计符合学生实际的课型.ABC教师基本功教态自然大方，板书有指导意义.语言规范亲切，点播、引领适时、适度，评价语言丰富.起到鼓励和引导的作用。ABC教学常规关注学生坐姿及读写姿势，关注学生倾听、思考、发言等习惯的培养，注重教学卫生。ABC学生活动1、全员参与，有效学习.2、学生上课情绪高涨.对所学知识兴趣浓厚.问题意识强.体现学生的自主学习。3、小组交流、合作真实有效，培养学生真学习.4、学生的语言表达具有逻辑性，语言规范、流畅,见解独到ABC教师活动1、教师创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。2、课堂上做到让学生先做后学，先学后教，少教多学，以学定教。3、课堂上做到高度尊重学生,全面相信学生,一切依靠学生.表现教师的文明与大度。4、教师要精心设计有趣味有研究价值的课型,调动全体学生的学习积极性，5、课堂上教师评价应多元化，重在激励学生珍惜时间,真正爱学习,爱讨论,爱表达。6、课堂上教师能够借助学生的启示.抓住重点、突破难点、看准疑点、突出特点、展示亮点，培养学生持续学习的能力。7、课堂上教师要有效利用随机事件，抓住教育教学契机对学生进行教育。8、教学各环节是否计时，是否低耗高效。ABC电教手段：高效、实用，不流于形式。ABC带题授课带题授课：明显体现“生本”课题研究方向ABC