校长管理智慧的内修与外炼

校长管理智慧的内修与外炼重庆文理学院肖勇办学中关心问题：------学校之间的差别，以及如何缩小学校之间的差别。学校之间的差别：地域的差别师资的差别教学设备的差别经费数量的差别办学历史的差别------是客观差别1918年诞生在乌克兰基洛沃格勒一个贫民家庭。1926年，入一所七年制的农村学校学习。1933年毕业，翌年进入了短期师资训练班。1935年结业后17岁便开始当小学教师。1939年，在波尔塔瓦师范学院语言文学系接受函授教育，取得了中学教师的合格证书，并先后担任中学语文教师、教导主任。1941年，苏联卫国战争开始后，奔赴前线，受重伤。伤愈后被委任为一所中学的校长。家乡解放后回到当地，任区教育局长。1947年，主动申请调回学校工作。1948年开始担任农村中学校长。1970年逝世，享年53岁。这所农村学校就是帕夫雷什中学，目前共有500余名学生40多位教师。校长就是前苏联著名教育家苏霍姆林斯。学校之间的差别的人为原因一是学校管理的制度与机制二是校长教育的思想与理念------主观差别教师“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”---汉朝韩婴《韩诗外传》经师---能师---人师教育活动从“妈妈的膝盖下”、“大人的唠叨中”成为“专家设计下”有目的、有计划、有系统的教育人、培养人的专业活动课堂《说文》曰：“堂，从土，从尚，尚亦声。”《尔雅》云：“尚，上也”，即“高出”之义。所以，堂不仅是房屋当中地势高的地方，也是同族人聚集商议大事的地方，建筑物中主要的公共空间，共同遵从风俗、习惯的象征，是人人敬畏的地方。管理是科学，其意义在于求道，追求什么是；管理是技术，其价值在于增效，解决怎么做；管理是艺术，其生命在于创新，力求做更好。学校管理是一种以组织学校教育工作为主要对象的社会活动。学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。学校工作目标-----教职工受益，学生成才学校良好的外部环境一支高素质的教师队伍一个好的校长和领导集体优良的教育思想与学校文化1.找准位置，摆正角色一、校长治校的经营之道学校管理网络图校长、书记副校长党支部教导处教科室德育处总务处工会语文教研组数学教研组综合教研组班主任少先队大队后勤组财务组教代会女工委员会各教学班、各中队全体教职工正职与副职有主见，不固执多揽事，不争权尽职责，不争功行权力，不越位分忧愁，不争光2.校长要有科学的管理行为（1）管理与领导：管理是正确的作事，领导是作正确的事，领导是保证方向性问题（2）科学与特色：校长对学校管理行为的具体体现。科学化是管理的基础，是“承重墙”；特色化是管理过程个性化、人性化、柔性化的体现，是“精装饰”。（3）如何评价学校的管理校长是否具有管理的专业素养，是否乐在其中；是否能发挥团队成员的潜能；学校是否整洁、干净、亮丽、宁静、舒适；是否让学校变得更有吸引力，更有亲和力，是否让学校成为师生温暖的家。3.要善于抓关键（1）定位与价值排序费米思维----把复杂的问题划分为若干易于处理的小问题逐个解决费雷比定理----用自己最主要的时间和精力，干最重要的事情华伦达心态----专注于工作本身，精心考虑工作进程中的每一个细节（2）配资源人财物领导班子中层干部教师正职副职方法1方法2方法3方法4方法5拟定一个人负责分粥事宜。大家轮流主持分粥，每人一天大家选举一个信得过的人主持分粥。选举一个分粥委员会和一个监督委员会，形成监督和制约。每个人轮流值日分粥，但是分粥的那个人要最后一个领粥。结果总是主持分粥的人碗里的粥最多最好结果是每个人在一周中只有一天吃的饱而且有剩余，其余6天都饥饿难挨。开始这位品德尚属上乘的人还能基本公平，但不久他就开始为自己和溜须拍马的人多分。公平基本上做到了，可是由于监督委员会常提出多种议案，分粥委员会据理力争，等分粥完毕时，粥早就凉了。在这个制度下，7只碗里每次的粥都一样多，就象用科学仪器量过一样。4.学校制度与机制的建立在文化传统上，中国人似乎倾向于采用第3种方式，中国人相信德性的力量；西方人则更倾向于第5种方式。西方人相信，每个人都是自私的，只有制度才可以体现公正。（1）建制度：制度是要求大家共同遵守的办事规程和行动准则。建制度的影响因素:市场导向、文化影响、政府力量戴明环P----策划D----实施：无---有---全---精---无（文化、思想、精神）C----监督、检查A----改进（2）机制：是系统中的组织或部分之间相互作用的过程和方式。①约束机制：现实社会中的必然要素，是指行为的正当性、合理性，是制度刚性的体现；②激励机制：充分发挥人的潜能，是激励人作最好的自己，是制度柔性的体现。---威士忌效应5.学校管理是校长为师生服务的体现ISO9000的第一个核心思想就是“以顾客为关注焦点”（1）学校管理工作的精髓----“以人为本”，尽一切可能关注人的需求。（2）学校功能由被动保障转换为主动服务（3）学生的主体地位，得到了全面的强调----约翰定律6.学校管理是校长“以质量持续提高为中心”思想的体现ISO9000的另一个核心思想就是：一个组织以质量为中心，并将该组织的所有管理职能纳入质量管理的范畴。（1）坚持质量管理的全面性。管理空白职能全覆盖（2）坚持质量管理的全员性。服务网中结质量链中环（3）坚持质量管理的全程性。接口由救火到防火把容易的事做精，把手上的事做细，把精细做成规范，把规范形成制度。把想到的写出来，按写出来的去做，把做过的记下来，把记下的总结好。赵桂霞：老师为什么对学校的制度、管理不买账？---我们之间缺乏沟通二、校长的修为1、校长管理的人性尺度----师生中体现公平与正义《丈量一座城市的人性尺度》---《廉政瞭望》“下水道是一个城市的良心”雨果《悲惨世界》校长的“权力”----为难与放纵学校工作的人性尺度，教师教育的人性尺度？2.平衡师生关系---体现体现的包容与理解努力工作、知识、爱情、好运、金钱、领导能力、心态，什么能使得生活变得圆满？如果令ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ这26个字母分别等于1—26，你会发现有趣的现象：1、“Hardwork”（努力工作）H+A+R+D+W+O+R+K=8+1+18+4+23+15+18+11=982、“Knowledge”（知识）K+N+O+W+L+E+D+G+E=11+14+15+23+12+5+4+7+5=963、“Love”（爱情）L+O+V+E12+15+22+5=544、“Luck”（好运）L+U+C+K12+21+3+11=475、“Money”（金钱）M+O+N+E+Y=13+15+14+5+25=726、“Leadership”（领导能力）L+E+A+D+E+R+S+H+I+P=12+5+1+4+5+18+19+9+16=897、“ATTITUDE”（心态）！A+T+T+I+T+U+D+E=1+20+20+9+20+21+4+5=100我们对待工作、生活的态度、平衡的心态能够使我们的生活达到100。校长与师生是互为存在的“捆绑”在一起的教育的两个主体。角色、地位、价值观不同，不同的人生阶段、情趣、心理特征。互相拥有、互相回报、互相冲突、互相隔阂。如何去协调与同事、教师的关系，以什么样的态度对待他们，态度是行为的决定因素。单位是干什麽的?---单位就是解决问题的地方，你面对问题的心态越好,就越能解决问题；就越能创造工作和人生的价值。公平就是一种心态，一种能正确把控自己的物欲，正确认识自己的心态，一种能回归本真，没有贪欲的心态。公平是因为以前的积淀，反之，不公平是因为以前的荒废。心态影响态度，心态越好越包容越幸福。锥型瓶实验：水3.与师生沟通交流----管理中体现和谐与宁静囚徒悖论犯罪嫌疑人A态度犯罪嫌疑人A处理结果犯罪嫌疑人B态度犯罪嫌疑人B处理结果不招供判以一年监禁不招供判以一年监禁坦白交待判以三年监禁坦白交待判以三年监禁坦白交待免于刑事处理不招供被判五年监禁不招供被判五年监禁坦白交待免于刑事处理(1)沟通是一种能力而不是本能。(2)尊重是交流的关键。校长的关怀、善良是赢得师生信赖与尊敬的最好方法。(3)语言《社会语言忌讳空假简僵》----《廉政瞭望》语言是信息的载体，沟通的工具，是群体生活最基本的工具。空话意味着语言中信息量的减少乃至消失。假话意味着信息的扭曲和遮蔽。简约化意味着思维能力的退化。僵硬意味着逻辑的脆弱。四者何在一起，意味着社会中思维和传递信息能力的下降，而且时间一长，影响久远。4.校长的自我完善----教学中体现成长与成功教育从更本上来讲是对教师生命中善与幸福的追求，关注的是教师的生存，促进教师的发展。“以善先人者谓之教”---《荀子》2015年4月14日一早，一封辞职信引发热评，作者为2004年7月入职河南省实验中学的一名女心理教师。辞职的理由仅有10个字：世界那么大，我想去看看。---史上最具情怀的辞职信，没有之一---辞职信背后是职业倦怠---有钱，任性世界那么大，我想去开店。人没有了担当，生命就没有了热情与责任；承担变成了负担，就失去了生活的灵性和洒脱。(1)美国波斯纳:“教师成长=经验+反思”中国孔子：“学而不思则罔，思而不学则殆”思考就是消化的过程，就是联系实际的过程；学习可以把经验条理化、系统化，提升经验。(2)教育的过程----是一个不完美的人带领一个或一群不完美的人走向完美的过程。5.良好校风营造---团队中体现互帮与互爱（1）角色互换所恶于上，毋以使下；所恶于下，毋以事上此之，谓絜矩之道。——《大学》“己所不欲，勿施于人”---《论语·颜渊》上下之间、长幼之间、同事之间、师生之间，都要有“角色互换”意识。（2）师生关系-----“爱生·奉献”“爱生·奉献”是师德的灵魂，教师的职业不期待“收支平衡”，对学生的付出无法测量，成果很难量化。教师是活在师生关系中，师生关系是教师教育生命的本质。墨子：兼相爱，交相利（3）同事关系----成人之美地狱里，一大群人手拿长勺围着一桶汤，却因为勺太长而够不到自己的嘴，就这样人人只能望汤兴叹，愁眉苦脸;天堂里，一大群人也是手拿长勺围着一桶汤，虽然勺柄也长，但大家都舀起汤来喂对方，生活快乐幸福。6.管理“以人为本”------体现校长的内涵与境界（1）以培养全面发展人为价值取向。以人为本最基本原则就是重视人的需要，以实现人的全面发展为目标。（2）《教养，就是让别人感到舒服》垃圾本身不是美好的东西，但在丢弃时却可以有教养。在群体无意识中，能保持清醒和判断，这恰恰是最能体现教养作为品德的可贵之处。（3）教学过程：知识的构建+思想情感的交流+智慧能力的培养+个性的塑造教书育人就是在校长引导下师生丰富而深刻参与与有教养的人进行对话的过程。三、管理创新与文化育人办什么样的学校？办学的三个层次：办学店办学校---把学校管好办教育---用思想和文化引领（一）创新促进管理发展中国儒家经典——《大学》第三章：“苟日新，日日新，又日新”，就是从动态的角度来强调不断革新。1.能力能力就是操控本事，包括洞察力、思考力、决策力、组织力、影响力、执行力在关键时期,发现关键问题,提出关键建议----切合实际、切中要害、切实可行（1）八大核心能力语言交流能力数字运算能力自我学习能力创新能力——内核信息处理能力外语应用能力与人合作能力解决问题能力（2）公职人员通用能力政治鉴别能力调查研究能力学习能力沟通协调能力创新能力——内核心理调适能力应对突发事件能力公共服务能力依法行政能力2.创新（1）自然科学：知识的创新（2）社会科学：创新一种思想（3）工程技术科学：方法的