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核心竞争力培养与竞争教育平台一、“核心竞争力”提出的背景、内涵和意义二、教育与核心竞争力三、核心竞争力的培养需要构建竞争教育新体系四、竞争教育的条件满足五、竞争教育原则概述六、1997年以来柳州市“竞争教育”背景下的一些实践（一）“核心竞争力”的提出（二）核心竞争力的哲学基础（三）“核心竞争力”概念的普遍化作者：美国经济学家普哈拉哈德哈默出处：《哈佛商业评论》——《公司的核心能力》1990要点：短期竞争力——产品质量长期竞争力——核心能力核心竞争力也称核心能力，是企业在长期经营过程中不易被对手仿效的、能带来超额利润的独特能力，它是企业在生产经营、新产品开发、售后服务等一系列营销过程中和各种决策中形成的具有自己独特优势的技术、文化和机制所决定的巨大的资本能量和经营实力。这种实力表现为：①核心技术创新能力②组织协调能力③对外影响力④应变能力——内涵：让消费者获得好于对手的不可替代的价值、产品、服务和文化。——背景：①提高竞争能力的战略、能力、手段②市场主体——企业的概念③组织的概念核心竞争力概念提出后，因其巨大的现实意义而为社会广泛接受，对该理论的研究也不断深入。（一）“核心竞争力”的提出（二）核心竞争力的哲学基础（三）“核心竞争力”概念的普遍化自然法则物竞天择、适者生存——达尔文进化论揭示的真象社会规律自动成熟机制自动增援机制迟发展效应马太效应核心竞争力是▲一种能力▲知识与技能的整合▲一种资源（一）“核心竞争力”的提出（二）核心竞争力的哲学基础（三）“核心竞争力”概念的普遍化教育是一种服务产品，教育通过服务（教育教学活动及其物化手段）让消费者（受教育者）获得个性发展与适应社会发展的价值观、知识、情感、能力与行为等。教育是“先导性、全局性、基础性、知识产业”。（江泽民）“教育同经济、科技、社会实践越来越紧密结合，正在成为推动科技进步和经济社会发展的重要力量。”（江泽民）“知识创新（教育）的水平和速度是经济增长的关键因素，掌握和应用知识、信息的能力是经济竞争力的核心。”（陈至立）结论：▲教育规律与经济规律具有共性，这种共性不仅体现在哲学层面上，也体现在运行层面上。▲教育规律与经济规律显示了趋同性二者的结合越来越紧密，一体化的趋势也越来越强。▲将核心竞争力理论泛化到教育中研究有现实意义一、“核心竞争力”提出的背景、内涵和意义二、教育与核心竞争力三、核心竞争力的培养需要构建竞争教育新体系四、竞争教育的条件满足五、竞争教育原则概述六、1997年以来柳州市“竞争教育”背景下的一些实践（二）学校的核心竞争力（三）学校一般竞争力与核心竞争力两个概念的比较（四）学生的核心竞争力（五）学校核心竞争力与学生核心竞争力的关系（六）教育核心竞争力的特征（一）核心竞争力培养对教育原理和教育功能的解释——学习原理机制▲“动”是个体发展的主要途径和方式。学生的发展是主客体相互作用的结果，而“动”是主客体相互作用的基本中介。▲“力”是“动”的源泉，“动”是“力”的表现。因为有了“力”学生才能将知识内化为素质，发展思维、智慧……▲“力”是“动”的目的，“动”是“力”的手段。学生通过“动”将知识、情感、思维等转化为技能与行为，提高认识世界、适应世界和改造世界的能力。▲“动”的最高目标是形成核心竞争力，获得比较优势，使学生在竞争中发展，在发展中完善，实现生存价值。结论：核心竞争力理论同样适用于指导对学生个体的培养。——学校是功能与结构的统一▲学校的核心功能是教育，以此为目的，通过一系列的活动来服务客体（主要是受教育者和社会），以体现其满足个体发展和社会发展的双重作用（两个适应）。——与企业功能本质的一致性。▲学校的核心构成是制度上、人员上、物质上的组合，所以它是一种制度和组织机构。这种组合的优劣与优化程度决定其功能的正负值与功能的大小。▲学校的功能决定学校的存在。学校对社会的功能体现于其基础性、全面性、先导性的作用，而这种作用首先是通过其培养满足社会需求的人才体现出来。因此，要培养能支撑和加强经济竞争力和综合国力的具有核心竞争力的人才，学校必须形成自身的核心竞争力。▲随着知识经济时代的到来，学校的功能将日益增长扩大。知识经济是以现代科学技术为核心,建立在知识的生产、处理、传播和应基础上的经济，教育即是知识转化为经济中最重要的环节，就具体学校而言，如能形成自己的核心竞争力,给社会提供其特殊的、优越的、别人难以取代的服务，就可以吸纳更多的学生，在广度和深度上扩大学校的影响，从而获得更多的包括经费在内的社会资源，求得生存发展。▲教育作为一种服务产品，将面临从短缺向饱和直致过剩的发展趋势，面临着受教育者的挑选。我们目前已经看到了这种趋势区域性、局部性的现象，未来学校的生存与发展，很大程度上取决于其是否能提供优质教育，优质教育又取决于学校是否具有核心竞争力。（二）学校的核心竞争力（三）学校一般竞争力与核心竞争力两个概念的比较（四）学生的核心竞争力（五）学校核心竞争力与学生核心竞争力的关系（六）教育核心竞争力的特征（一）核心竞争力培养对教育原理和教育功能的解释——技术是关键——文化是基础——制度是保证▲学校的技术是指学校对其资源的配置与整合能力。资源配置整合追求最优化，最优化的评价标准是学校学习吸收新理论、新知识，形成新能力并能迅速传授给学生的能力。▲学校的技术主要体现在已“建构”的三方面能力：教育能力——最重要的智力资本。师资的数量、质量与结构三要素管理能力——人尽其才、物尽其用、地尽其利。使人事有序、轻重有度科研能力——校本体系、理论实践完美结合内修核心能力外显核心专长——技术是关键——文化是基础——制度是保证▲教育不等于文化。教育传播文化不等学校都有文化底蕴▲培养团体意识：组织目标、价值观、组织精神、道德规范、经营战略、人文环境▲积极的文化观与文化氛围。“近朱者赤、近墨者黑”，“蓬附麻中、不扶而直”▲成为学习型、研究型、创新型组织——技术是关键——文化是基础——制度是保证▲首先是规制，即所有权的界定与最优化分配。即理顺举办者、管理者、办学者关系；建立委托人与代理人的契约关系；确定产业与事业、公益与效益、公平与效率关系。▲健全法人治理结构。校长的三个身份：法人代表——法人财产权（自主权）：决策、用人、分配、机构设置、招生、教改、产业运作、处理与社会关系等权力；岗位机构——校长负责制：管理体制核心；学校体制改革的重点是权力分配：改变党的领导方式和规范民主管理方式。管理者——七情六欲的人。特质理论、行为理论、权变理论对管理者的理解。建立组织结构：因事设岗、岗需定人，层级与能级的统一、幅度与职责的统一、能力与授权的统一。健全法人治理结构是校长职业化最重要的前提条件。▲章程：行为规范、资用原则、物配标准、办事程序、信息分配、时空配额——科学管理向人本管理的进化。（二）学校的核心竞争力（三）学校一般竞争力与核心竞争力两个概念的比较（四）学生的核心竞争力（五）学校核心竞争力与学生核心竞争力的关系（六）教育核心竞争力的特征（一）核心竞争力培养对教育原理和教育功能的解释一般的(传统的)师资条件质量规模管理重学历论资排辈重外延发展手段陈旧重分数重升学率重知识重数量模式单一多元扩张重统一重约束力以事物为核心核心的(创新的)重能力德才兼备重内涵发展智能物化重成才重成功重能力数量与质量统一功能增生同心多元发展尊重个性差异重积极性以人为本（二）学校的核心竞争力（三）学校一般竞争力与核心竞争力两个概念的比较（四）学生的核心竞争力（五）学校核心竞争力与学生核心竞争力的关系（六）教育核心竞争力的特征（一）核心竞争力培养对教育原理和教育功能的解释——传统教育价值观取向的偏颇——核心竞争力以能力为价值取向——学生核心竞争力的构成——构建四个素质系统，形成核心竞争力传统教育也培养学生能力，但在价值观的取向上，重点指向并非能力，而是以分数与升学为目标，表现在：素质培养上结构失衡统一性与多样性相对立社会性与个体性不协调——传统教育价值观取向的偏颇——核心竞争力以能力为价值取向——学生核心竞争力的构成——构建四个素质系统，形成核心竞争力核心竞争力教育强调：把获得能力放在首位，整合一切资源和手段，使学生能将知识内化为素质，形成能力并外现为行为；强调基础性，但它承认差异并尊重差异；以人为本，尊重个性，着眼于发展，实现个人价值。——传统教育价值观取向的偏颇——核心竞争力以能力为价值取向——学生核心竞争力的构成——构建四个素质系统，形成核心竞争力学生的核心竞争力首先是整体性实力，是综合素质体现出的核心能力。综合素质是人文精神、科学素养与创新能力的统一。▲人的全面发展的标致。联合国科教文组织提出现代教育四大支柱：学知、学会、学会生存、学会合作。这是时代对人学会学习、做人、做事的基本要求，人文精神是学会做人的基本内涵，科学素养是学会学习的基础条件，创新能力是学会做事的动力源泉和行为技能。人文精神、科学素养、创新能力的融汇统一，是人的全面发展的理想目标。▲现代人的基本特征。古代人文相对科学发达，社会发展缓慢。近代以来，科学技术迅速发展，加快学科分化与社会分工，推动社会巨大进步，但同时带来很多后遗症与副作用，同时也造成人的片面发展，历史证明人文与科学的完美结合，是现代人的发展追求。另一方面，教育有双重功能，必须两个适应。长期以来，我们片面强调其社会功能，忽视其本质功能，不利于人的全面发展，从而反过来又制约了社会的发展。未来社会多元化、多变化、多彩化、多风险，所以必须尊重并注重发展人的主体精神与创造能力。▲形成核心能力的基础。按“建构论”的观点，学生的成长过程，需要不断地建构自己的知识体系，使之完全成为个人化的而不是外在于自己的东西，只有合理的“建构”，知识才能内化为素质，进而形成能力，建构的元素必须是多样的，多样的即是综合的。学生核心竞争力的主要构成是思维力、意志力、凝聚力、乘势力和创造力▲思维力是智力的核心内容，学生最重要的智力资本，是学习能力、预测能力、发现能力、分析能力的基础。▲意志力是行为指向的维持力，推动学生持之以恒、锲而不舍、迎难而上、不断进取。▲凝聚力是重要的人格魅力。它是学生形成对自己的克制力，对合作者的亲和力,对组织的领导力和维系力。▲乘势力是一种重要的是行为能力。它使学生具有超前的预测性，能借助一切可以利用的资源，用最优化的方式和最小的成本实现效益最大化。▲创造力是价值实现的直接驱动力和应用。它包括学生的破坏精神、批判精神、风险意识、标新立意能力等，是把知识、技能变为现实生产力的最核心的能力。——传统教育价值观取向的偏颇——核心竞争力以能力为价值取向——学生核心竞争力的构成——构建四个素质系统，形成核心竞争力▲动力水平。核心能力的发动机、力量源泉，包括竞争动机、需要、意识、精神等。▲认知能力。竞争的智力资本，主要包括注意、观察、记忆、想象、思维等，思维是核心。▲个性品质。竞争的人格、情感、意志和行为特征，如激情、理智、兴趣、独立性、持久性、挑战性等。▲行为技能。竞争的操作水平与行为技巧，是各种素质综合运用在实践中的能力。（二）学校的核心竞争力（三）学校一般竞争力与核心竞争力两个概念的比较（四）学生的核心竞争力（五）学校核心竞争力与学生核心竞争力的关系（六）教育核心竞争力的特征（一）核心竞争力培养对教育原理和教育功能的解释学校动力载体目标内容方式核心竞争力技术、制度、文化教师活动及物化（服务）学生（人文精神、科学素养、创新能力）内容方式目标素质核心竞争力制度管理教育核动力水平思维力课程教书育人心认知能力意志力师资服务育人竞个性品质凝聚力条件环境育人争行为技能乘势力环境力创造力学校服务学生（二）学校的核心竞争力（三）学校一般竞争力与核心竞争力两个概念的比较（四）学生的核心竞争力（五）学校核心竞争力与学生核心竞争力的关系（六）教育核心竞争力的特征（一）核心竞争力培养对教育原理和教育功能的解释——有价性▲既有技术、制度等内容，更有效益的内容，学校可以更好地传承、内化、加工、创造、应用知识，提高教育质量，提高办学效益，扩大影响力和贡献率。学生能成为知识丰富、情操高尚、人格健全、能力出众的人才，在学习中发展，