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《永生的眼睛》教学设计教学目标：1.知识与技能：认识9个生字词。有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。体会含义深刻的语句。2.过程与方法：学生通过自主学习、合作探究的方法来理解课文内容，学习作者抓住人物的言行进行生动描写，从而表现人物品质的写作方法。3.情感态度与价值观：培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。教学重点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。教学难点：理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的语句。设计理念：引发质疑，以疑导学,尊重学生的独特感受，在整体把握课文内容的前提下，指导学生自读自悟，同时注意进行适当引导点拨，引导学生领悟关键语句，把握文本精髓。教学方法：阅读法、讲授法、自学法、情感教学法、导读教学法教学工具：教学PPT、电脑多媒体教学流程：一、图片谈话导入上课开始播放一组图片，问：这几幅图漂亮吗？生回漂亮，请生捂住眼睛，师问：大家看到了什么？（生会说什么也看不到。）师：春天来了，可是我什么也看不到。盲人眼中的世界就是这样——一片黑暗。世界上美丽的事物他们都看不见，多可怜呀！拥有一双明亮的眼睛是多么可贵啊！今天我们就来学习一篇关于眼睛的课文《永生的眼睛》（板书）。同学们，看着课题，你有什么疑问吗？（眼睛怎么才能永生呀？）二、初读课文，整体感知让我们带着疑问来学习课文，下面请同学们打开课本，按照老师给出的要求认真地把课文读一遍，并回答问题。1、学生自读。2、概括课文内容3、检查字词三、自读自悟，相互交流1、请同学们快速的读课文，从中找出令自己感动的语句并划下来。想想为什么会让你感动？想好之后，在小组内相互交流一下。2、学生汇报。教师过渡：“刚才大家都说了令自己感动的语句，说得都很好，那么，我们来共同品味以下几个感人片段。四、感悟重点语句1、课件出示片段一：“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。”师：谁来读一读。（请你来读，注意这一片段中有一个词“哭喊”，请你用哭喊的语气再来读一下。嗯，好多了！你再来读一下……。读了这些话，你有什么体会？（作者对母亲的爱，对父亲捐献母亲角膜的强烈反对。）师：是呀！身体发肤，受之父母。我们的生命是父母给予的，母亲精心的呵护着我们的成长，作者还没来得及孝敬自己的母亲，母亲就已经不在了。这时作者心里有什么感受？（伤心、难过），就在作者无比伤心、无比难过之时，父亲竟然做出了将母亲身体的一部分给予别人的决定，这时作者心里会感到怎么样？（愤怒），那么，就让我们带着既难过又愤怒的语气来读一读这几句话！师：（1）、当我想起母亲照顾自己的一幕幕，使我忍不住冲着爸爸哭喊道……（2）、我无法接受爸爸接受捐赠母亲角膜的决定我忍不住冲着父亲哭喊道……（3）、那是最最疼爱我的妈妈呀！想到这里，我忍不住冲着父亲哭喊道……教师过渡：听着孩子的哭喊，面对孩子的指责，父亲又是怎么说的呢？2、课件出示片段二：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。师：请你读一下。书中父亲在讲这几句话时，是怎样的语气？快找，书中有提示（平静）对！平静的语气。请你用平静的语气再来读一下。读了这些话，你想说些什么？（父亲伟大、无私、富有爱心）为什么这么觉得呢？因为父亲觉得死后捐献器官来帮助别人是一件有意义的事。对呀！一般人能想到这些吗？能做到这些吗？咱们光评价父亲了，那母亲呢？谁来评价一下。（适当提示）母亲也很伟大，为什么？学生读“很多……”你找出来了，很棒！母亲也很伟大，因为母亲也认为死后捐献器官来帮助别人是件有意义的事。师：父亲是伟大的，母亲是无私的，那就让我们带着对他们无比敬佩的心情来继续认识这些可爱可亲的人们吧。3、课件出示片段三：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。你来读，读了这句话，你感受到了父亲的什么？（父亲觉得能帮助盲童重见光明是一件高兴的事。）那我们就带着这股高兴劲、兴奋劲来读一读。你读，你读、齐读！教师过渡：当母亲去世要捐眼睛角膜时，我是如此不理解、伤心，而父亲去世时捐赠眼睛角膜时-----出示“父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。”自由读，对比思考我的态度有什么变化？（2）交流（引导理解“遵从”，体会“我”亲自捐赠了父亲的眼睛角膜）4、感悟含有“骄傲”的句子。（1）请生读第一个和第二个含有“骄傲”的句子，体会温迪为什么骄傲？（2）读第三个骄傲的句子，思考：我为什么骄傲？这里为什么强调是14岁的温迪？当温迪得知外公捐献器官的心愿后，深受感动，她也学着外公那样决定死后捐献角膜。作者为自己的女儿而感到骄傲。5、师：故事到这里结束了吗？（读课文）师：想起温迪生前的愿望，“我”是对待温迪的眼角膜的态度是？（主动捐献、骄傲）此时，琳达不再悲伤，因为她又一次想起父亲的话（出示）一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！（生齐读）师：14岁的温迪和我们年龄相仿，她可以做出死后捐献角膜这样伟大的决定并帮助了盲人重见天日，那么我们能为盲人做些什么呢？五、深化内涵，升华情感1、师：现在大家知道眼睛怎样才能永生了吗？谁来讲一下。（一个人死后，通过角膜捐献，使盲人重见光明，自己的眼睛就会得以永生）。在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！师：那么，父亲还留下了什么？师总结：对了！还有那无私奉献的精神，还有那关心他人的爱心。这些都会永远留在我们心中。（板书：爱心永恒）。六、回顾总结师：“眼睛”折射出了人性的善良与美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的精神必将世代相传、永不泯灭。同学们，让我们怀着对所有捐赠者们最最崇高的敬意再次朗读课题！（学生齐读课题）七、课外拓展世界上，很多人为了帮助需要器官移植的人捐献了自己的器官，但这还是远远不够，请大家看以下两组资料（课件出示眼角膜捐赠资料）。八、作业布置（一）替重见天日的角膜接受者写一封感谢信，表达出对于那些勇于奉献的人们的感恩之情。（二）向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。九、板书设计18*永生的眼睛【美】琳达·里弗斯母亲哭喊强烈反对父亲遵从理解尊重女儿主动捐献骄傲《永生的眼睛》说课稿一、说教材《永生的眼睛》是实验版小学语文教材六年级下册第四单元的一篇略读课文。课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。二、说教学目标1.知识与技能：认识9个生字词。有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。体会含义深刻的语句。2.过程与方法：学生通过自主学习、合作探究的方法来理解课文内容，学习作者抓住人物的言行进行生动描写，从而表现人物品质的写作方法。3.情感态度与价值观：培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。三、说教学重点引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。四、说教学难点理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的语句。五、说教法本册教材编写《说明》中明确提出，“略读课文在内容上理解上，一般是粗知文章大意，方法上教师要更加放手，要让学生用精读课文课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂。”我的设计理念是以“情”为主题组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。，结合学生实际，我采用“自读自悟——交流体会——感情朗读”的方法进行教学。六、说学法根据以上教学方法，学生可采用“读一读、说一说、议一议”的方法完成本节课的学习任务。“读”文中的重点词句，“说”自己已理解的内容，“议”自己感受深的句子。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。课文内容不难理解，应放手让学生自读自悟。要让学生先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜欢的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简单的批注。之后，组织学生交流自己的理解和体会。七、说教学设计和设计意图（一）、图片谈话导入上课开始播放一组图片，问：这几幅图漂亮吗？生回漂亮，请生捂住眼睛，师问：大家看到了什么？（生会说什么也看不到。）师：春天来了，可是我什么也看不到。盲人眼中的世界就是这样——一片黑暗。世界上美丽的事物他们都看不见，多可怜呀！拥有一双明亮的眼睛是多么可贵啊！今天我们就来学习一篇关于眼睛的课文《永生的眼睛》（板书）。同学们，看着课题，你有什么疑问吗？（眼睛怎么才能永生呀？）（二）、初读课文，整体感知让我们带着疑问来学习课文，下面请同学们打开课本，按照老师给出的要求认真地把课文读一遍，并回答问题。1、学生自读。2、概括课文内容3、检查字词（三）、自读自悟，相互交流1、请同学们快速的读课文，从中找出令自己感动的语句并划下来。想想为什么会让你感动？想好之后，在小组内相互交流一下。（设计意图：提高学生的小组合作能力，在合作中进行思想碰撞）2、学生汇报。教师过渡：“刚才大家都说了令自己感动的语句，说得都很好，那么，我们来共同品味以下几个感人片段。（四）、感悟重点语句1、课件出示片段一：“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。”师：谁来读一读。（请你来读，注意这一片段中有一个词“哭喊”，请你用哭喊的语气再来读一下。嗯，好多了！你再来读一下……。读了这些话，你有什么体会？（作者对母亲的爱，对父亲捐献母亲角膜的强烈反对。）师：是呀！身体发肤，受之父母。我们的生命是父母给予的，母亲精心的呵护着我们的成长，作者还没来得及孝敬自己的母亲，母亲就已经不在了。这时作者心里有什么感受？（伤心、难过），就在作者无比伤心、无比难过之时，父亲竟然做出了将母亲身体的一部分给予别人的决定，这时作者心里会感到怎么样？（愤怒），那么，就让我们带着既难过又愤怒的语气来读一读这几句话！（1）、当我想起母亲照顾自己的一幕幕，使我忍不住冲着爸爸哭喊道……（2）、我无法接受爸爸接受捐赠母亲角膜的决定我忍不住冲着父亲哭喊道……（3）、那是最最疼爱我的妈妈呀！想到这里，我忍不住冲着父亲哭喊道……教师过渡：听着孩子的哭喊，面对孩子的指责，父亲又是怎么说的呢？2、课件出示片段二：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。师：请你读一下。书中父亲在讲这几句话时，是怎样的语气？快找，书中有提示（平静）对！平静的语气。请你用平静的语气再来读一下。读了这些话，你想说些什么？（父亲伟大、无私、富有爱心）为什么这么觉得呢？因为父亲觉得死后捐献器官来帮助别人是一件有意义的事。对呀！一般人能想到这些吗？能做到这些吗？咱们光评价父亲了，那母亲呢？谁来评价一下。（适当提示）母亲也很伟大，为什么？学生读“很多……”你找出来了，很棒！母亲也很伟大，因为母亲也认为死后捐献器官来帮助别人是件有意义的事。师：父亲是伟大的，母亲是无私的，那就让我们带着对他们无比敬佩的心情来继续认识这些可爱可亲的人们吧。3、课