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24《东郭先生和狼》教学设计一、教材分析：《东郭先生和狼》出自明代作家马中锡之手，是小学语文S版三年级下册第六单元的一篇略读课文。这一单元的课文以介绍我国传统文化为主题，由寓言故事和童话故事组成。学生通过阅读，了解课文的主要内容，掌握复述课文的方法，把故事讲给别人，并开阔视野，培养阅读的兴趣和习惯。二、学情分析：这篇课文在三年级下学期出现，在孩子的心理不断成熟，正是形成人生观和价值观的时候适时呈现在学生的眼前，是想让学生明白狼吃人的本性是不会改变的，我们不能怜悯像狼一样凶残的恶人。三、教学目标：1.引导认识9个生字，在语境中理解“知书达礼、积德行善、惊惶、欺侮、缓行、岔道、锄头、掩面、糊涂”词语。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“不能怜悯像狼一样凶残的恶人。”3.辅导学生分角色朗读课文和表演剧本。四、教学重难点：通过教学，着重培养学生自学和阅读寓言的能力，学会理解词语意思，归纳寓意，感受人物形象，同时，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考，受到感染和启迪。五、教具准备：场景图、东郭先生和老农狼服装、狼头饰、书袋等。六、教学过程：一、寓言导入，走进剧本.同学们，你们都是班上的阅读小能手，能说说你读过哪些寓言故事吗？（坐井观天、亡羊补牢、刻舟求剑、狐假虎威）问：四图分别什么故事？师：寓言故事寓言就像个魔袋，袋子很小，却能从中取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。今天我们要学习的《东郭先生和狼》是一则寓言改编成的剧本，可以演一演，让我们一探究竟吧。2.板书课题，了解剧本板书题目《东郭先生和狼》同学们翻开课本，看看寓言故事这一课跟之前所学的课文形式有什么不同？（在文章前面写出:时间、地点、人物.文章中间要有适当的提示语.一个人说的话一段,在句子前面要有人名）同学们，下面让我们初读课本思考一下文章中出现了几个场景？读本要求：想了解我，快来读一读；想演绎我，快来想一想。二、情景中读，学习剧本（一）初读剧本，整体感知1.读一读，感一感师：听到你们的读，老师头脑中仿佛出现几幅场景，你们有吗？有哪些？东郭先生救狼，狼吃东郭先生，老农教育东郭先生，并杀狼。2.认一认，学一学东郭先生图示，在古代先生是对读书人的一种称呼，他是个书生，那他有知识，懂礼貌，我们可以用四字成语来形容，知书达（礼），他不仅知书达礼，而且喜欢做善事，积累功德，叫积德行（善），当听到狼嚎声东郭先生惊惶四顾。狼喜欢欺负、侮辱他人，两字合在一起就叫欺侮，欺侮就是欺负、侮辱的意思。救了狼的东郭先生牵驴缓行，意思就是慢慢地走。东郭先生瞒着猎人说岔道多。农夫用锄头打死狼，东郭在一旁侧身掩面。东郭先生，真是糊涂呀！再读巩固词语（二）走入情景，以读促悟师：让我们回归课文，和故事对话，默默地读或轻声读。1.说说你喜欢谁，谈谈喜欢原因。预设：生1：我喜欢老农，勇敢救助东郭先生，没有相信狼的花言巧语。机智地设计使狼进到袋子中，并把它打死。东郭先生比较糊涂，狼很凶残。而老农呢，非常机智、勇敢、果断。生2：我喜欢东郭先生，因为他很善良，在狼的恳求下把狼装进了袋子中，然后即使猎人追来也没有告诉猎人，他很仁义。非常好，同学们这篇文章中老农与东郭先生形成了鲜明的对比，因为谁呢？学生：因为狼！这是个什么样的狼？“可怜”、可恶等！对待这只可怜的狼，我们看看东郭先生是怎么做的？首先进入第一幕！东郭先生是如何做的？表现了东郭先生什么样的品质？狼啊狼，你一向欺侮弱小，伤害人类，本不该救你；今天念你受伤可怜，命在旦夕（你来读），我又是知书达礼之人，一向积德行善，就救你这一回吧。可是，眼看猎人就要追到，让我把你藏在何处是好呢？可怜的狼表现了东郭先生仁慈，积善行德的品质。同学们，东郭先生怕不怕狼？从哪一句能看出来？怕！“这个……（犹豫后）也罢，也罢。就依你吧！”指导读。。。。非常好！同学们这是东郭先生对待狼的态度很仁慈。我们再来看看第二幕中，谁来了？猎人！当猎人来捕杀狼，东郭先生怎么做的？更能看出什么呢？学生：东郭先生撒谎了，可以看出东郭先生很糊涂，没有把狼交给猎人，引火上身。同学们，你们撒谎了是什么样呀？脸红，结巴，我请同学演一演，你没有写作业骗老师时的紧张态度。非常好，东郭先生撒谎是什么样？你来演一演！我们一起来一遍！同学们东郭先生的仁慈换来了什么呢？狼要吃掉东郭先生。狼的性情由原来的“可怜”变成凶狠了！狼的凶狠是什么样？谁能读一读？同学们，当同样的事发生在老农身上，老农是怎么做的？突出了老农什么品质。拿锄头把狼打死了，突出了老农很机智勇敢。哪些动词可以表现出老农的机智勇敢？抢步、扎紧。同学们从中你得到了什么道理和教训呢？三、角色扮演，领悟情感我们一起分角色朗读一下，男生扮演狼，女生扮演东郭先生，老师当老农。非常棒，同学们有谁愿意演一演呢？我愿意，我来当狼。我愿意，我当老农。我愿意，我当东郭先生。我愿意，我当旁白。那我就当猎人。好的舞台交给你们。表演完毕~四、联系生活，领悟剧本。同学们，看完他们的表演，你们一定有话有对他们说吧，谁来说一说！非常好，同学们在我们的生活中，这样忘恩负义、恩将仇报的中山狼比比皆是。面对这样的坏人“中山狼”我们怎么做呢？齐读：希望大家能明辨是非，友好对待善良文明的人，避免接触像狼一样的坏人！远离中山狼不做东郭先生保护自己第一位争做明辨是非好少年！希望你们铭记于心。五、作业布置：请续写故事有一天进京赶考的东郭先生，第二次遇到狼，他就会怎么样？结果如何？六、回看板书，深化剧本24《东郭先生和狼》说课稿一、说教材分析：《东郭先生和狼》出自明代作家马中锡之手，是小学语文S版三年级下册第六单元的一篇略读课文。这一单元的课文以介绍我国传统文化为主题，由寓言故事和童话故事组成。学生通过阅读，了解课文的主要内容，掌握复述课文的方法，把故事讲给别人，并开阔视野，培养阅读的兴趣和习惯。二、说学情分析：这篇课文在三年级下学期出现，在孩子的心理不断成熟，正是形成人生观和价值观的时候适时呈现在学生的眼前，是想让学生明白狼吃人的本性是不会改变的，我们不能怜悯像狼一样凶残的恶人。三、说教学目标：1.引导认识9个生字，在语境中理解“知书达礼、积德行善、惊惶、欺侮、缓行、岔道、锄头、掩面、糊涂”词语。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“不能怜悯像狼一样凶残的恶人。”3.辅导学生分角色朗读课文和表演剧本。四、说教学重难点：通过教学，着重培养学生自学和阅读寓言的能力，学会理解词语意思，归纳寓意，感受人物形象，同时，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考，受到感染和启迪。五、说教具准备：场景图、东郭先生和老农狼服装、狼头饰、书袋等。六、说教学过程：一、寓言导入，走进剧本.课题引入是一堂优秀良好的开端。通过大家耳熟能详的寓言故事，调动全体学生的积极性和学习兴趣，带领大家走进《东郭先生和狼》。解读课文前，分析本课的文学载体形式，了解戏剧的特征，达到知识传授的目的，同时让学生识别戏剧的不同特征，来培养学生识别不同文学载体的能力。二、情景中读，学习剧本（一）初读剧本，整体感知1.读一读，感一感通过初读课本，了解课本的大概意思，找出文中出现的几个场景。通过对文章填空的形式，既能让学生了解大意，又能巩固文中的重点词汇。2.在读课本分析狼的本质、东郭先生的善良、糊涂、愚昧，故事的寓意是课文的重难点，也是教学实施的关键环节。教学时采用提问分析法、对比朗读法、分组分角色朗读法，让学生感悟理解人物的个性特征，体会故事寓意。3.演一演，找学生角色扮演，让学生直观、深入感知。让学生看完表演，说说自己的感悟，想对谁说什么？激起学生的思考课堂最后小结起到画龙点睛之笔，让学生联系生活实际告诫学生在日常生活中要认清形式，摸清事物本质，不要相信坏人，提高明别是非能力，既达到了传授课本知识的目的，又达到了教育深层次的目标。六、说板书课题以两个主要人物为主题，体现了本课的教学重难点。故事情节的发展变化最终目的是刻画东郭先生这个人物形象，从而告诉学生不要让自己成为一个东郭先生。通过板书东郭先生、狼、农夫的三角关系能让学生对剧本内容一目了然，板书三个人物的个性特征有利于帮助学生理解故事的深刻寓意。24*《东郭先生与狼》教学反思《东郭先生与狼》是一篇浅显易懂的寓言故事，学生也比较感兴趣。本节课中，我最大的收获就是，朗读训练切实、有效。在课堂中学生始终读得津津有味。在教学中，我引导学生抓住人物的关键语句，去感受文中人物的情感，从而懂得人物的品质，获得思想的启迪。在读到狼恶狠狠地对东郭先生所说的话时，学生读得很不好，我便让他们抓住恶狠狠地语气去想一想，假如“第四节课老师拖堂不让你们回去，你们很饿，你们恶狠狠地对老师说话是什么样的？”把它带入文章来演绎，并提醒他们联系上下文。通过表演课本剧，学生能更好地体会人物的情感。孩子们表演东郭先生时，不能把握东郭先生的语气。我引导学生想象当时的东郭先生撒谎是如何？让他们联系生活实际来体会，孩子们回答：“脸红、惊慌、结巴”，我让孩子们演绎，通过生活实际感知东郭先生撒谎。当遇到狼时，东郭先生怎么样？孩子们有的回答：“他一定出乎意料，没想到好心没好报。”有的回答：“他大惊失色，狼原来是个忘恩负义的家伙。”正是因为这样，在教学中我发现，学生学得很投入，读得很有趣。他们的情感世界随着文本逐渐丰富。但是在课堂中，我也发现学生在概括表达的过程中语言不够精练，往往不能抓住主干部分，常常描述性词语，人物的对话也穿插其中，我想这还需要我们循序渐进地训练。帮助学生找准文章概括的重点要素，教给学生有效的概括方法。