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龙源期刊网浅谈信息技术与小学数学课堂教学的有效整合作者：贾存霞来源：《新课程·上旬》2017年第01期摘要：随着核心素质理念和教育信息技术不断地融入教育教学的第一线，多媒体信息技术手段已成为一种强有力的、不可缺少的教学工具。越来越多的教师将信息技术与课堂教学有机整合，取得了良好的教学效果，但也出现了一些不容忽视的问题。结合教学实践，就多媒体技术与小学数学课堂教学的整合，谈一些体会和看法。关键词：信息技术；优势；切入点一、多媒体信息技术辅助小学数学课堂教学的优势1.巧设情境，营造气氛，激发学习兴趣大家都知道：教学有法，但无定法，贵在用法，妙在得法。因而，在教学中要根据学生的认知规律，充分挖掘信息技术的导学功能，利用多媒体信息技术自身特色，创设生活情境、故事情境、悬念情境等，吸引学生注意、激发学习兴趣，引导他们生疑、激疑。如教学“分数的再认识”“梯形的面积”等内容时，把握时机，创设情境，激发学生的学习兴趣，从而促进学生主动学习，探究新知。信息技术有着不可比拟的优势。2.精心设计，探究过程，优化教法学法在教学过程中，充分运用多媒体技术化静为动，化难为易，化抽象为形象的优势，精心设计教学环节，获取大量信息，充分挖掘认知过程，优化教学内容。使学生在自主探究中理解知识的形成过程，探究内在联系，做到知其然且知其所以然。如教学“时、分、秒的认识”时，利用多媒体技术，让学生充分感悟三者之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的概念，培养了学生自主发现、自主探究的能力。同时为教师节省出很多时间，用于对学生进行具有针对性的学法指导。既增大了课堂容量，又提高了教学效率。3.探微入理，突破定势，培养思维能力新课标要求，教学不但要使学生长知识而且要长智慧。而发展智力的核心，就是发展学生的思维。小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，以形象思维为主，而数学知识具有高度的抽象性，这就构成了形象性与抽象性之间的矛盾。利用多媒体技术为学生提供丰富的感知让学生探微入理。如教学“圆锥的体积”等知识点时，使学生闻其声、见其形，入其境，化抽象为具体，变理性为感性，突破定势，活跃思维，促进学生思维的发展。龙源期刊网突出重点，化解难点，提升数学素养每一堂课都有重点或难点内容，而这些内容要求学生必须理解、掌握，并能灵活运用。利用多媒体辅助教学，可以优化学生的认知广度，有效提升学生的数学素养。一些抽象、难懂的知识点或很难示范清楚的教学环节，用多媒体信息技术，积极调动学生的知觉直观功能，刺激学生发散思维，拓展学生思维空间，让重点突出难点化解，促进教学目标的有效达成。如“圆柱体的体积”公式的推导过程等等，都需要充分运用多媒体信息技术，让学生深入思考，学会探究。二、多媒体信息技术在小学数学课堂教学中的弊端1.全盘“机”灌，不利思维学生被精彩纷呈的多媒体信息包围，不会思考，更不愿思考，因为答案就在后边，久而久之，学生失去了主动探究的意识，学习的惰性越来越强。2.本末倒置，缺乏灵动整堂课被课件牵着走，教学缺少新意，课堂上的精彩生成被遏制，师生的创新精神得不到体现。3.盲目使用，不重实效大量的课件挤占了学生自主合作，自我提升的时空层面，探究、汇报、交流、练习……的时间都流于形式，降低了学习效率远离了科学高效的教学方法。三、信息技术辅助小学数学课堂教学的切入点在小学数学教学实践过程中，只有尊重学科的特点，按照新课标的要求，选择恰当的切入点，才能实现多媒体信息技术与小学数学课堂教学的有机融合。1.信息技术与教学有效融合，还原多媒体辅助功能要根据教学的实际需要，严格掌握多媒体演示的支点、时机和步骤，每一部分都应有明确的教学目的，并力求达成最好的效果；且每一次使用应设计相应的导语说明和归纳点，延伸疏导，拓展学生思维空间，起到画龙点睛的作用，让多媒体信息技术真正成为课堂教学的有力帮手。2.信息技术与板书结合，互为作用，相得益彰龙源期刊网一方面利用多媒体的优势，引发学生思维，突出重点，化解难点；另一方面通过恰当的板书，把教学要点、公式、演算、推理过程条理清晰的提炼出来，启迪学生思维，给学生留下想象的空间、思考的时间，使课堂教学张弛有度，灵动不断。3.信息技术与学生动手探究相结合在教学中不能用信息技术的演示完全替代学生的实际动手操作，应将二者有效结合起来。一方面，要利用多媒体信息技术促进学生对知识的提升和凝练；另一方面，通过学生的动手操作，亲历知识的再现过程，培养学生肯钻研、善思考、勤探索的数学素养，提升学生的综合素质。随着时代的发展，多媒体信息技术给小学数学课堂教学注入了新的源泉与动力。我们应该把多媒体信息技术与传统教学完美融合在一起，让学生产生不断追求新知、不断突破自我、不断进取的学习冲动，让我们的数学课堂充满激情与活力，让课堂教学更灵动、更高效、更精彩。参考文献：徐国明.巧用多媒体优化小学数学课堂教学的实践与思考[J].小学数学研究，2013（7）.编辑乔彦鹏