《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的解读

《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的解读幼儿科学教育的实施策略幼儿科学活动目标与特点儿童像科学家一样为什么说儿童像科学家一样为什么儿童像科学家一样？儿童有强烈的好奇心和探究愿望儿童关心的问题是最基本的科学问题儿童是勇于实践的探索者0102031、儿童有强烈的好奇心和探究愿望儿童身上表现的好奇好问、好探索、精力充沛、不知疲倦探索周围世界的鲜明特征。2、儿童关心的问题是最基本的科学问题儿童经常会问为什么，为什么天空是蓝的？为什么鱼在水里呼吸？为什么放久了的苹果会烂掉？我们发现儿童很多问题恰恰是最基本的科学问题。3、儿童是勇于实践的探索者儿童好奇好问，而且一个勇于行动的大胆探究者，通过直接经验来认识事物的人。儿童不怕失败，通过多次尝试，接近答案。科学家幼儿探究兴趣长不大的孩子，强烈的好奇心有与生俱来的好奇心探究的结构与性质处于一定的历史阶段，选择自己熟悉、感兴趣的研究内容处于教师设定的环境和材料之中，按自己的想法去支配材料探究的程序（大致相似）面对未知面对的是人类的未知人类已知而他们自己未知推论假设在前人研究和自身观察的基础上进行推论和假设，文献资料具有重要的意义只是在自身经验和观察基础上进行假设研究取证验证假设经历漫长的发现历程简约式地重演科学发现的过程公开交流将成果公之于众，供他人分享与验证，他们的成果是人类共同的财富只是在同伴之间、师幼之间进行分享交流和相互质疑科学家的探究与幼儿科学探究的比较科学家是长不大的孩子具有强烈的好奇心，而孩子具有与生俱来的好奇心。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，探究既是幼儿的科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径，幼儿科学学习的核心是激发幼儿探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。幼儿科学的目标与特点一什么是幼儿科学？什么是科学？在梵语中“科学”是指“特殊的智慧”，科学的内涵，即事实和规律。科学是建立在实践基础上，经过实践检验和逻辑论证的，关于客观世界各种事物的本质和运动规律的知识体系。什么是幼儿科学？幼儿科学是独特的，不同于成人理解的科学，幼儿期对周围世界好奇的本能不知不觉的运用了科学探究的方法，锲而不舍的科学态度，推理思考的特质。幼儿对自然界中事物和现象进行探索并形成解释的过程可以称之为“科学探究”。二幼儿科学探究的目标与特点科学探究的目标目标1：亲近自然，喜欢探究。（前提性目标）目标2：具有初步的探究能力。（关键性目标）目标3：在探究中认识周围事物和现象。（产物性目标）目标1：亲近自然喜欢探究自然的、身边的、熟悉的、生活中的事物是幼儿最感兴趣的，这些事物的探究最能激发幼儿亲近自然、喜欢探究的热情。目标2：具有初步的探究能力探究过程和探究能力。探究过程：提出问题、观察探索、思考猜测、调查验证、收集信息、得出结论、合作交流等。探究能力：在解决问题的过程中运用探究方法（观察比较、实验验证等）经历发现问题、分析问题、解决问题的过程中获得的。目标3：在探究中认识周围事物和现象探究过程和探究能力。探究过程：提出问题、观察探索、思考猜测、调查验证、收集信息、得出结论、合作交流等。探究能力：在解决问题的过程中运用探究方法（观察比较、实验验证等）经历发现问题、分析问题、解决问题的过程中获得的。幼儿科学学习的特点•教育内容的生成性•教育过程的探究性•教育形式的灵活性研究证明，用探究的方式进行科学教育，不仅能激发幼儿科学探究学习的热情，形成积极的科学态度，提升科学探究的能力，乐于探究、创造等科学品质，获得内化的科学知识和经验。要实现“幼儿主动的学，教师有效的教”互动同构的教学过程，需要教师真正成为幼儿探究活动的观察者、支持者、环境的组织者、提问者。生成性探究性灵活性生成性对大自然充满好奇视频：数蚕豆花1、教育内容的生成性重过程——让幼儿经历探究的全过程猜测讨论、探索发现自主观察提出问题电子互动墙记录幼儿猜想与发现2、教育过程的探究性根据不同的内容采取不同的组织形式3、教育形式的灵活性01、02、03、04、得出结论、分享交流调查验证（观察、分类、测量、实验）猜测预测（计划）提出问题（自然事物现象)让幼儿经历探究的全过程儿童科学教育的内容幼儿科学的关键核心概念：多样性、变化、相互关系等，宇宙是五彩缤纷的——多样性事物是不断变化的——变化生存必须适应环境——适应生物是相互依存的——相互关系等领域一级主题（示例）二级主题（示例）三级主题（示例）物质科学物质水、沙、土、石头、空气、食物等水娃娃漫游记等能量（常见的物理现象）声、光、电、磁等奇妙的影子、磁铁的奥秘等运动和力摩擦、推力、拉力、沉浮滚球进山洞等生命科学人体小手小脚等我从哪里来等动物动物可爱的蚕宝宝等植物植物吃蔬菜的哪部分地球科学四季与昼夜春夏秋冬白天和黑夜等天气雨雪风各种天气气温变化等保护环境空气到处都有空气等科学技术实用技术现代技术冰箱等交通工具汽车、火车、飞机、船、地铁等各种各样的车等简单机械天枰、齿轮、滑轮比轻重等教师如何支持幼儿自主探究过程学习用开放的心态支持幼儿科学过程一、问题1、科学过程二、材料2、科学过程三、观察3、科学过程四、预测4、科学过程五、记录5、科学过程六、交流6、1科学过程一、问题的提出倾听与接纳鼓励儿童提问：孩子有两个特点：好奇和困惑，要鼓励幼儿根据观察或发现提出问题，作为探究的起点。教师需要接纳儿童的问题，提供帮助再抛出新的问题，循环往复，师生共探科学奥秘。聚焦问题宽松愉悦的探究氛围1、积极参与允许出错儿童对科学的态度最初来源于教师的态度，具有好奇心和探究热情的教师能感染和带动儿童的热情和积极性。当儿童有疑问积极与儿童一起讨论，受到邀请参与儿童探究，认真热情倾听儿童的分享交流并给予热情回应，都是一种支持和鼓励。积极参与错误在儿童科学探究中常见，对儿童积累经验具有建设性意义，我们需要倾听儿童想法，判断分析认知水平为下一步支持和引导提供依据。允许出错允许出错聚焦问题创设环境与氛围教师倾听孩子，关注孩子，支持孩子，解读孩子从而获得历练和提升。聚焦问题创设环境与氛围记录问题讨论问题2提供环境与材料基于幼儿特点思考适宜性案例分享——弯弯乐园（小班）案例小班科学《弯弯乐园》•环节设计：•活动设计环节之间体现内在的联系，•从观察画面找弯弯——到实物找弯弯到——变变弯，•从静态到动态，•从身边的物体到用身体变弯弯，•最后回归生活的层层递进关系，给予幼儿不断挑战。活动过程一、走进弯弯乐园观察弯二、找找说说弯弯找找弯三、做做变变弯弯变变弯四、活动延伸延迟符材料准备好吃的延迟符好看的好用的可变的不可变弯16份直材料20份适宜丰富的探究材料探究材料探究工具材料的加工程度---自然的、真实的材料的组合结构---关注核心经验、探索内容材料的层次---尊重不同发展水平材料的探索特征---亲历科学发展过程材料的数量---有利于每个孩子的学习材料的操作过程---幼儿易理解，方便操作使用、安全材料的加工程度---自然的、真实的探究材料材料的组合结构---关注核心经验、探索材料的结构探究材料探究材料材料的层次---尊重不同发展水平探究工具材料的探索特征---亲历科学发展过程探究工具材料的数量---有利于每个孩子的学习工具：观察类探究工具材料的数量---有利于每个孩子的学习工具：照料类工具：实验类工具：采集类工具：测量类3观察知识永远不能替代简单的观察所有的科学本质都在于观察！观察互动游戏：按照记忆画一元的人民币，可以同伴讨论一下。互动小班中班大班1、对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征2、认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的3、能感知和发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性1、能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同2、能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件3、能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响1、能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化2、能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系观察参照指引以对事物特征观察为例明确能力水平，形成水平标准只关注事物的无关特征能够观察到事物的少量明显特征能够观察到事物的多个明显特征能够观察到事物的少量细节特征能够观察到事物的多个细节特征小班：老师这黑黑的是什么？大班：老师，这条蚕宝宝怎么比其他的蚕宝宝小那么多，是生病了吗？还是及其他几条抢了它的食物？观察性的绘画素描：帮助孩子保持专注和注意力，她们的学习更丰富、有效。观察4预测——做科学的关键什么是预测？——预测是对自己将要做的事情所做的最佳猜测。预测预测是指我们针对某些行为将导致什么样的结果做出最佳猜测的过程。会怎样？可能会怎样？还会怎样？会发生什么情况？可以用什么方法解决这个问题？预测大班科学活动——有趣的纸飞机体验5记录——聚焦幼儿发展的多元记录为什么要记录怎么记录记录后的事聚焦幼儿发展的多元记录3、为什么要记录•记录是科学交流的重要途径•激发科学探究和思考的主动性•确立任务意识，促使幼儿关注科学过程和事物现象的变化•发挥思维的主动性•促进生生互动、师生互动、亲子互动聚焦幼儿发展的多元记录3、身体类图像类制作类语言手势动作表情符号数字简单文字绘画粘贴照片自制科学书科学小制作怎么记录？记录的形式影像录音笔记录发现绘画《有趣的旋涡》目标：探索和观察漩涡现象，愿意大胆并用科学的语言表述自己的想法并倾听同伴的发言。环节：一、导入，自由玩自制材料二、第二次实验交流，制造漩涡三、第三次实验交流，记录发现四、看ppt，发现生活中的漩涡信息化全息录像机电子互动墙智能笔记录工具记录类工具鼓励引导幼儿做简单的计划和记录并与他人分享记录探究的结果——用绘画等记录记录探究的过程——用录影、录音等记录提供多样的记录类工具材料记录的形式是多样的,可以是实物记录；也可以是绘画日记的形式；更可以是信息化技术记录的形式……6交流互动——了解探究式科学活动中孩子在做什么？想什么？关注质量的师幼互动（1）重视情感的互动支持（2）多元开放的互动方式（3）具体多元的评价鼓励重视情感的互动方式1、语言方式2、动作方式3、眼神方式4、情绪渲染案例：大班科学活动《有趣的旋涡》我们可以想到哪些交流的方式？交流形式肢体动作、讨论、画画、符号、表格等，允许孩子用不同的方式交流自己的发现。你为儿童提供的描述、解释、讨论的机会越多，他们的交流能力就发展的越好。让孩子在科学探究中学会准确、完整的交流是很重要的过程能力！多元有趣多元开放的互动方式02行为互动认知互动情感互动010203乌龟赛跑引发的思考行为互动能复活的蚯蚓认知互动我和蚕宝宝的情感故事情感互动被夹断的蚕宝宝孩子痛苦朋友安慰保护蚕宝宝日记具体多元的评价和鼓励过程能力的评价（观察、分类、交流、测量、预测、推断、实验等）科学态度的评价（兴趣、好奇好问、乐于表达发现等）有效互动——完整儿童的意识•关注科学兴趣•思维•关注科学素养•关注科学能力（例如：观察）•关注表达•关注规则与文明•关注情感•关注同伴间的评价•关注同伴间的认同雨天的探索雨天的探索乐趣多爱上科学关注需要尊重个性回归生活基于体验关注过程价值，让孩子们在科学探究式学习中快乐成长！