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上海市黄浦区教育学院（一）有些时候，孩子在埋头于一件事情，但在大人们看来这件事情是不足为道的。比如，孩子们会每天跟着动画片的主题曲兴奋地演唱，大人会觉得：这是干吗？别喊破了嗓子。有时，孩子们会喜欢跟着音乐敲击桌子、碗、盘子，并乐此不疲，大人们对这些游戏却并不在意。孩子们对这些大人们认为不足为道的事情之所以能表现出极高的热情，是因为这些游戏所带来的体验，正是这些游戏扩充着幼儿世界的“发展体验”。这种“发展体验”引导着他们对生活中美的事物的探寻和追求。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感。成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。美在现实生活中是到处存存的，美是想象与创造的源泉，美能陶冶心灵，愉悦心情，塑造人格。幼儿感受美的方式虽然肤浅或幼稚，但是他们已经具有了初步的审美意识。教师需要利用身边的一切美好事物对幼儿进行美的教育，让幼儿充分体会并能够表现生活中的美好，使其美的感受得以深化。教师还应积极引导幼儿参加艺术活动并能进行简单的艺术创造，即培养他们的艺术表现力和创造力。因为艺术是人类创造美和表现美的重要形式，幼儿对外部世界的感受和理解常常会自发地通过某种艺术形式表现出来，这就是幼儿的天性。“幼儿用唱歌、跳舞、绘画或手工制作等表征方式尽情地表达自己对世界的感悟，抒发内心的情感，感受用艺术与别人交流的喜悦，从而获得一种精神上的满足，一种因自我肯定而产生的愉悦感，由此泛化到生活的其他领域，丰富和发展自己的情感世界，并按照美的标准和美的规律将他们感受世界的审美能力转化为自我发展的内在动力，进而调节自我行为，完善人格。”（孔起英，2005——南京师大教科院教授）总之，每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。3～6岁的幼儿在艺术方面的能力究竟是怎样的？一般的幼儿在这些方面应该达到何种水平呢？教师的指导方向是什么？《指南》阐述了明确的具体的目标、教育建议，以此反应国家对3～6岁幼儿在艺术方面的合理期望。以《指南》对各年龄段幼儿艺术要求为参考，教师可以制定适宜的教育活动目标，选择适合幼儿学习的内容，评估和反思教育活动的效果，并有针对性地改善教育活动，提高教育的有效性。参考《指南》提供的内容范畴，教师还可以创设活动区，投放活动教材，评估幼儿活动区情景中的表现，反思活动区的创设效果；参考《指南》的教育建议，教师可以设计和拓展教育活动，把各项指标灵活地融入到一日生活和各种教育活动中。艺术教育在整个幼儿中占据着举足轻重的地位。在幼儿期，幼儿喜闻乐见的艺术形式有很多种，如音乐、舞蹈、美术、手工制作、书法、影视作品等，其特征也各不相同，教师应以幼儿艺术发展的客观发展规律为依据，通过艺术活动的开展，让幼儿感受不同艺术形式的基本特征，体验审美愉悦，深化幼儿对美的感受能力。日本学者若井邦夫（1986）认为：“对每个孩子来说，重要的是由行为表现出来的他自己的世界，是体验的过程。孩子的体验无论显得多么不足取，但他却能在这个体验中发挥能力，看到新的世界，如果在这种体验以后孩子产生了不同于过去的感觉，那么这个体验本身对于孩子的发展一定具有极其重大的意义。”一、感受与欣赏感受和体验美的事物对于幼儿来说有着非常重要的作用，教师应该有目的地去培养幼儿的美感，丰富他们的情感体验。“感受与欣赏”能力发展与培养的标准与内容根据幼儿感受与欣赏美的特点，《指南》把幼儿“感受与欣赏”能力发展与培养的目标划分为两个方面，每个方面的发展指标在3～4岁、4～5岁、5～6岁各年龄段都有明确的描述。㈠喜欢自然界与生活中美的事物美的事物是可以被人们感知的，是具体而又形象的，但是对于美的发现却取决于人们的态度。幼儿由于年龄小，身心发展还不完善，对美的事物的认识和理解往往存在偏差，但是随着年龄的增长，他们能够学会欣赏形式多样的美的事物，同时还能分析出一些美的本质。3～4岁幼儿的发展指标1、喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物。这个年龄段的幼儿心理发生了较大的变化，他们的头脑中已经积累了很多生活印象，他们“主要依靠头脑中已有的印象进行思维活动，思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维”（梁志燊，2010）他们对生活中的动物、植物、玩具及生活用品充满了兴趣。他们喜欢自然界中任何美丽的事物，看到蝴蝶会兴奋地大叫；参观水族馆时，会对各种各样的鱼类着迷不己；会对一朵朵小花说话；去幼儿园的路上会对太阳打招呼，等等。《迎春花》、《喇叭花》、《清清水》、《柳树姑娘》等歌曲伴随着孩子一天天成长。总之，他们喜欢观看大自然中一切美的事物。教师应抓住这个学习的契机，努力扩大他们的生活视野，引领他们多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色，使他们在对周围事物的细心观察中增长见识。3～4岁幼儿的发展指标2、容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引。这个年龄段幼儿的有意性行为开展发展，其中表现在注意的有意性上。他们容易被周围环境中好听的声音所吸引，并表现出极大的兴趣。如他们会对汽车的喇叭声、卖东西的吆喝声、学校上课的铃声、鸟儿的叫声、哗哗的雨声等特别喜欢。教师可以鼓励幼儿倾听和分辨自然界的风声、雨声、雷声等，以及生活环境中的汽车声、铃声等各种声音。此外，在一些语言课上，一些双音词尾的词、叠词转换的游戏也是他们特别喜欢的。他们开始能够按照玩具、物品的颜色或形状进行分类，据调查显示，4～5岁孩子辨识颜色的比率是50％。例如，这个阶段的孩子能够把大部分红色的玩具归为一类，把蓝色的玩具归为一类，并且能按物品的形状，如长方形、正方形、圆形对其进行分类摆放。4～5岁幼儿的发展指标1、在欣赏自然界和生活环境中美的事物时，关注其色彩、形态等特征。4～5岁幼儿的思维方式主要是具体形象思维，但是抽象逻辑思维已经明显地发生了，这时候的幼儿开始能够对一些事物进行逻辑抽象的思维活动了。虽然说这时候幼儿的逻辑思维能力还是比较浅显的，但是它标志着幼儿思维能力已经开始了质变，是幼儿进入学习活动非常重要的前提。（梁志燊，2010）4～5岁幼儿的发展指标2、喜欢倾听各种好听的声音，感知声音的高低、长短、强弱等变化。据台湾学者林朱彦等人的研究结果显示，5岁幼儿喜爱具有规律性的歌曲和舞蹈；能在钢琴上找到正确的音高；可以自己创作简单的旋律；喜爱团体式或互动式的歌唱与律动；能分辨强弱音，并区分简单的音高和节奏的异同等。（林朱彦等，2007）由此研究可知，4～5岁的幼儿经训练后能达到正确辨别声音高低、长短、强弱等的发展水平。所以在幼儿园中，教师要让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他们对音色、强弱、快慢的感受，同时带领幼儿玩节奏模仿等锻炼幼儿感受声音高低、长短、强弱等变化的游戏，通过这些游戏活动，发展幼儿的节奏感，同时帮助幼儿获得对音乐的敏锐感知能力与反应能力。5～6岁幼儿的发展指标1、乐于收集美的物品或向别人介绍所发现的美的事物。5～6岁孩子的有意行为逐渐增多，个性特征也有了明显的显现，他们更愿意在伙伴或成人面前表现自己，荣誉感和好强心也更加显露。这个年龄段的幼儿求知欲非常旺盛，好学好问，主要表现在对事物的主观和发现上。如春天到了，孩子们会对树干冒出的嫩芽感兴趣，向教师和小伙伴们滔滔不绝地讲自己的每一个新发现；夏天到了，他们捡来蝉蜕做成各种有趣的玩具；秋天到了，女孩子们捡来落叶编成项链挂在脖子上，男孩子们则找来大量的树叶，挑出其中最有韧性的树叶茎来玩“拔牛牛”的游戏；冬天到了，他们用松枝来装点教室环境。自然环境中细小的事物，在孩子们眼中都是美的，在发现美的事物的过程中，他们乐此不疲。5～6岁幼儿的发展指标2、乐于模仿自然界和生活环境中有特点的声音，并产生相应的联想。5～6岁的孩子能充分感受到生活中的各种声音，如听到风声，他们会用手拢成个筒形放在嘴边，发出“呜呜”的声音；听到市场小商贩的叫卖声，他们也会轻易地学会，并且在区角“小小超市”的活动中，用学来的声音进行吆喝，并模仿买卖的过程，好像自己在进行真正的商品买卖活动。㈡喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿在艺术领域欣赏方面提出了明确规定：引导幼儿欣赏艺术作品。从《纲要》的指导思想我们可以看出，教育者要引导幼儿欣赏多种多样的艺术形式和作品，努力丰富他们的情感体验和感性经验。同时，艺术活动又是一种带有个人情感的创造性活动，那么3～4岁、4～5岁、5～6岁幼儿在欣赏多种多样艺术形式和作品方面应该达到何种水平呢？3～4岁幼儿的发展指标1．喜欢听音乐或观看舞蹈、戏剧等表演。3～4岁的孩子是活泼好动的，他们对任何事物都充满了兴趣，看到新鲜的东西都想去尝试，会用嘴咬、用鼻子闻或用耳朵听，对形式多样的艺术作品也产生了浓厚的兴趣。那些有鲜明色彩、独特声音、特殊形象的艺术形式或作品对他们有着莫大的吸引力。当孩子们在聆听和观看自己喜爱的艺术形式与作品时也会表现出情绪高涨。3～4岁孩子的神经系统有了进一步的发展，他们能积极参加幼儿园的各种活动，并且集中精力从事某项活动的时间也有了极大的拓展。这表现在他们在欣赏自己喜爱的音乐、舞蹈的时候情绪饱满、兴趣浓厚。3～4岁幼儿的发展指标2．乐于观看绘画、泥塑或其他艺术形式的作品。3～4岁的幼儿在欣赏艺术作品时，已经能够选用自己感兴趣的色彩符号来表达自己的思想和情感。他们会长时间地专注于某一画作，喜欢涂色，会用颜色表达自己的喜怒哀乐；他们也喜欢泥塑，对自己亲手创造出来的泥娃娃、泥狗感到骄傲。4～5岁幼儿的发展指标1．能够专心地观看自己喜欢的文艺演出或艺术品，有模仿和参与的愿望。这个时期的孩子很喜欢去剧院和美术馆欣赏文艺表演和美术作品，当他们看到一些民族地区的传统工艺和服饰，如剌绣、银饰、木雕等，他们能够集中注意力聆听和观看喜欢的艺术作品，并有自己的想象和理解，同时，他们在欣赏喜爱的艺术形式和作品时，有模仿和参与的愿望。心理学认为，模仿是人类的一种非常重要的学习手段，幼儿正处在学习和模仿的阶段，尤其是当他们在欣赏喜爱的艺术形式和作品时，他们会有强烈的模仿和参与的愿望。4～5岁的孩子模仿性很强，他们经常会模仿周围的人或事物，模仿年龄大的孩子，模仿大人，也会模仿小动物的叫声或动作。但是由于幼儿年龄较低，心理还很不成熟，辨别是非的能力较低，以至于不能正确分辨哪些是值得模仿的，哪些是不值得模仿的，所以教师一定要慎重对待幼儿的模仿行为。4～5岁幼儿的发展指标2．欣赏艺术作品时会产生相应的联想和情绪反应。在婴幼儿时期，孩子的情绪变化往往被外界情境所支配，随着年龄的增长，他们自我调节能力逐步增强，情绪情感趋于稳定。4～5岁的幼儿在欣赏艺术作品时，对情绪情感对比鲜明的艺术作品有不同的情绪反应。艺术是人类的情感态度和生活方式的创造性体现，任何艺术形式都包含了特定的情感和思想，4～5岁的孩子在欣赏艺术作品时，已经能够初步识别一些简单艺术作品中所表达的情感和情绪，并能够做出相应的反应，但是由于他们智力发展水平相对比较低下，对那些情绪情感对比比较鲜明的艺术作品的情绪反应会更加突出和强烈。如看到小羊被老狼残忍地吃掉，他们会痛哭失声，看到灰太狼被喜羊羊捉弄，他们也会跟着大笑大跳。这也充分说明艺术教育的合理开展能促进幼儿情绪的逐渐丰富。同时，他们也能跟随熟悉的音乐合拍地做身体动作，表达愉悦的情绪。音乐是靠声音组成的，幼儿儿凭借听觉来感受音乐，同时音乐又是抒发情感的艺术，看似简单的音乐也能够成为传递人类情感的手段。虽然说音乐是听觉艺术，但是“音乐不仅用听觉，有时它还通过全身感受音乐。比如，对于节拍、节奏和力度等，就不仅仅是通过听觉来感受的”（姚思源，1992）。所以，幼儿有些时候会用身体的动作来迎合熟悉的音乐节拍。如幼儿园中经常开展的幼儿音乐律动教学，这里所谓的律动就是指一种有节