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第四讲组织调控艺术嘉应学院梅州师范分院曾宪柱第一节课堂教学组织调控的意义组织调控是指在课堂教学过程中，教师通过组织调节控制管理课堂秩序，集中学生注意力，创设适宜的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，帮助学生达到课堂教学预定目标的一种行为方式。组织教学的意义：第一，有利于调动学生的积极性，引导学生主动参与教学活动第二，有利于维持良好的课堂秩序，建立和谐的教学环境，保证教学任务的顺利完成第三，有利于完善课堂结构，优化教学过程，提高教学效率第二节组织教学技艺的类型一、管理型组织讨论：有人说：“教师只要具备渊博的学识，就能教好课。”你认为对吗？为什么？管理型组织是指在课堂教学中，教师为了保证课堂教学有条不紊地进行，对课堂秩序进行的有效管理。1、教师的自我管理（1）意识自控意识自控要求教师在课堂教学中要有明确的自我意识，这是搞好组织的基础。首先要考虑自己的教学是否遵循了一堂好课的要求，同时还应注意自己的教态、板书、仪表和风度是否得体。其次，应强化自我观察能力。最后，教师的意识自控还要防止教师的“权威”心理（2）情感自控第一，不要将消极情绪带到课堂上。第二，不要让学生的情绪左右自己。第三，情感自控还要注意避免对优等生的偏爱和对差生的偏见。(3)行为自控教师应规范自己的教学语言和蔼课堂行为。讲课声音的高低、节奏的快慢要适合学生的心理特征，音调注意抑扬顿挫，跌宕起伏。教师要富于表情，根据教学内容，适时的表露自己的喜怒哀乐。同时，教师着装要美观大方，举止端庄得体，谈吐文雅，态度和蔼，上课不拖堂。２、课堂纪律管理课堂是教学活动的主要场所，为了使教学过程顺利进行，必须有相应的纪律保证。但是课堂纪律的好坏，并不能以课堂上的绝对安静和学生的“循规蹈矩”为标准，而是既要使学习有序，生动活泼，又不能让学生感到压抑。课堂秩序的组织管理需要排除外界环境和心理变化对学生的干扰，纠正学生各种背离教学过程的不良行为。在管理课堂秩序的过程中,教师的态度和所用的语言是十分重要的。举例分析①师：王军，你怎么迟到了？生：教师，我的自行车在路上坏了，我推车跑到学校还是迟到了。师：你跑步上学的精神很好，说明你注意纪律要求。希望你以后早一点出发，有什么意外也好及时处理。②师：王军，你为什么迟到，真不象话！生：老师，我的自行车在路上坏了。师：我不管你有什么理由，反正你不能迟到，迟到就应该受罚！在纠正学生不良行为时应尽力采用暗示的方式，如“好像有个别同学没有听清楚我的话”，或用行动纠正，如走到干其他事情的学生身旁以手或眼示意。课堂秩序的组织管理应与教学指导紧密结合，教学方法和教学手段的启发性与趣味性，都能够大大改善课堂气氛，最大限度地排除外界干扰。（１）树立正确的课堂纪律管理观一般来讲，教师的教育观念直接影响着他对课堂纪律的要求和对学生课堂行为的批判。（２）良好的课堂纪律管理特征第一，尊重学生人格，尊重学生自尊心，严格要求学生与尊重学生的人格相结合。第二，积极引导学生自己管理自己，以积极的纪律教育为主。第三，培养良好的纪律行为为主，惩罚不良行为为辅。第四，实行民主管理，注重教师的主导作用与学生的主体作用的有机结合。（３）和谐的师生关系是搞好课堂纪律管理的关键教师在进行课堂纪律管理时，不只想到自己是课堂纪律的管理者和监督者，应该意识到教师本身和学生一样是构成课堂纪律的重要因素，自己的言谈举止，与学生之间关系的好坏，直接影响着班级课堂纪律。二、指导型组织为了保证组织教学的正常进行，教师还要善于对学生的学习进行指导，提高学习效率，形成有序的学习秩序。1.教会学生学习首先要研究学生,即要切实了解和掌握学生的思想、性格、兴趣、爱好、知识水平和能力水平等实际，并根据这些情况制定和设计切合学生实际的教学过程和方法。其次，根据学生读书能力的不同程度指导学生学会预习，预习是学生自己动脑求知，自己主动探索的重要方法，也是提高学生学习能力的重要途径。2.组织好课堂讨论课堂讨论，是学生根据教师提出的问题，在集体中相互交流个人看法，相互启发，相互学习的一种教学方法。（1）课堂讨论的方式a.小组分散式讨论b.班级集中式讨论班级集中式讨论又可分为直接集中和先分散后集中两种。c.课堂议论式讨论（2）组织课堂讨论的方法a．认真确定课堂讨论题目b．正确选择课堂讨论方式c.充分做好课堂讨论的准备d.充分发挥教师的主导作用三、诱导型组织即根据教学情况设置问题，组织活动，诱发学生学习兴趣，保持良好的学习气氛的一种方式。组织教学的成败，还决定于学生学习气氛。（一）表扬激励1.表扬的含义及其意义表扬是对学生好的道德思想行为作出的较正式的肯定性评价，是对学生进行品德评价的重要方法。在课堂教学中，恰当地运用表扬，采取适当的表扬方法，不仅可以提高学生的品德评价能力，更有利于充分调动学生学习的积极性，大力提高课堂教学的质量和效率。2.课堂表扬的艺术（1）一视同仁，实事求是（2）及时表扬，恰当好处（3）掌握心理，语言适当（4）良好暗示，激发动机（5）抓住本质，全面促进（二）期望激励教师对学生的期望会产生巨大的激励力量。（三）榜样激励中小学生善于模仿。通过观察模仿进行学习，是学生重要的学习方式。（四）谅解性激励教师对学生的无意差错或过失，或一时学习成绩不良，采取宽容谅解的态度，会产生意想不到的激励作用。课堂表扬的“四忌”与“四结合”“四忌”1.忌“比较式”表扬案例，同桌提问比较不妥p1022.忌“过滤式”表扬案例，只表扬男生忽视女生不妥p1033.忌“恩赐式”表扬案例，“恩赐式”表扬产生逆反心理p1044.忌“拔高式”表扬案例，p104“四结合”1.阶段性表扬和随机性表扬相结合2.口头表扬与文字表扬相结合3.教师表扬与学生表扬相结合4.要做到多种表扬方法相结合(1)登榜表扬法(2)大拇指称赞法(3)微笑点头法(4)背后夸奖法3.课堂批评艺术1.多肯定，少否定2.先表扬，再批评3.多说理，少训斥案例，p107-------自学课的指导-----p107一、课堂管理的内容课堂管理是指教师为实现预设的课堂教学目标而运用某些教学方法与手段来组织教学的行为方式，它包括教师的教与学生的学、课堂时间、课堂纪律、教师管理、学生管理等方面。具体内容如下：第三节课堂管理的技能任何课堂教学都包含教师的教与学生的学两个相互影响、相互作用的方面，因此课堂管理不只是教师单方面行为，而是师生共同参与，相互作用的过程。学生采用什么方式学，在一定程度上是由教师的教来决定的，而教师的教又与教师的教学理念、课堂教学目标、课堂教学内容、学生的认知水平、教学设施等密切相关，因此，要提高教学实效，必须着力改变教师的教学行为。（一）教师的教与学生的学的管理课堂时间的管理就是对教学中各类教学活动时间的分配以及各类教学活动的时序的安排。由于教师的教学时间与学生的学习时间密不可分，所以，课堂时间的管理在一定意义上来说就是学生学习时间的管理，学生学习时间包含投入学习时间和学业学习时间，有研究发现：学生投入学习时间和学业学习时间与学业成绩成正比，也就是说，学生投入学习时间和学业学习时间越多，其学业成绩就越好。（二）课堂时间的管理课堂管理的直接对象是学生，而不同的学生对象，他们的认知水平、个性、爱好、特长、家庭背景、对待学习的态度、对老师的态度和要求等都有区别，要在课堂上让不同的学生对象实现统一的教学目标不是一件容易的事，这就给课堂管理带来了难度。因此，管理好学生，在有限的课堂时间和空间里让学生有更多的时间投入学习，是课堂管理的主要目标之一。（三）学生的管理课堂管理不仅包括学生，而且还包括教师。由于教师在整个教学起着组织、引领、指导、督促和鼓励的作用，因此，教师在教学中要以饱满的精神状态、轻松愉快的心情来开展教学，使教学科学有序、完整流畅、生动有趣，让学生既有智慧的启迪，也有人格的熏陶。（四）教师的管理课堂纪律是课堂教学有序进行并实现教学目标的有力保证。课堂纪律的管理应以课堂规范为内容，教育与自我教育为手段，良好的行为习惯为目的来进行。长期以来，教师在课堂管理中，通常倾向于采用惩罚，通过惩罚迫使学生服从，达成课堂的控制。实践证明，这是低效的，有时甚至会适得其反。要将课堂规范转化为学生的行为，必须教育学生有理想、有抱负，将近期目标与远大理想结合起来，形成积极向上的人生价值观。同时还要学会自控，培养自控能力，形成良好的行为习惯。（五）课堂纪律的管理（一）重视课堂管理本身的教育功能（二）突出学生的主体发展（三）坚持面向全体学生（四）重视学习活动的过程管理二、课堂管理的原则（一）着力改进教师的教学行为有效的教学是防止课堂问题行为发生的第一道防线，好的纪律来自好的教学。因此，改善课堂纪律，必须改善我们的教学，增强教学的魅力。三、课堂管理的方法（二）建立科学合理的学习行为规范具体如下：（1）课前应认真完成老师布置的预习、收集资料等课前学习任务。（2）上课前应整理好课本、笔记本及相关材料，一上课就打开课本。（3）上课时须精神饱满，思想集中。三、课堂管理的方法（4）回答提问、发表意见、提出疑问等，应主动举手。（5）发言、提问等，须高声讲，用普通话。（6）其他同学交流发言时，须静心倾听，认真思考。（7）老师提出问题后，须自觉看书、思考，或参与同伴讨论。（8）课堂上努力自主发现问题，敢于提出问题。对不明确、不理解的内容须及时提出。三、课堂管理的方法（9）老师讲解时，须认真听讲、积极思考，同时注意查看课本、记笔记。（10）下课前或下课后，应抽时间及时对一堂课的学习活动进行总结反思，对所学内容进行梳理归纳，发现问题必须及时提出，或作好记录。三、课堂管理的方法1.营造课堂氛围2.轻敲响鼓3.目光暗示4.动作指引5.行为矫正6．旁敲侧击7．自我管理（三）切实加强学习过程的管理与指导课堂突发事件是指课堂教学中出现的与教学计划、教学目的无关而又出乎教师意料之外的事件，它直接影响和干扰教学活动的正常进行。(四）课堂突发事件的处理1.沉着冷静以静制动有经验的教师遇到突发事件，往往善于控制自己的感情，抑制无益的激情和冲动，心平气和，泰然处之，以静制动，态度严肃而柔和，心胸平静而理智，正确处理师生矛盾，缓解学生的对立情绪。这样，既不影响课堂教学，又不放弃原则来姑息迁就学生的问题行为，更有利于教学艺术的运用。(四）课堂突发事件的处理例如当学生个体的违纪行为没有影响到其他同学时，教师可采用暗示方法。如走到一位正偷看小人书的学生跟前，轻轻地咳嗽一声，或者轻轻敲一下其课桌。这样，学生自然心领神会，便会自动放下小人书，投入学习活动。如果通过暗示，该生未察觉，或者根本不领情、不买账，教师则可出其不意地提出一个问题让其回答。这样，学生的注意力便迫不得已地集中到课堂上来了。(四）课堂突发事件的处理2.时效统一及时高效(四）课堂突发事件的处理教师要力求做到以下四点。一是要尽量缩短处理时间，把突发事件消灭在始发状态，不使其蔓延。二是要尽力限制、减少和消除突发事件的消极影响，尽可能地不影响全班，不影响教学，并迅速地搞好组织教学，保证课堂教学的继续进行。三是要点到为止，见好就收，切忌随意发挥，无休止的纠缠。四是要尽力运用教学机智，化消极为积极，化被动为主动，把处理突发事件作为教育学生的一个契机，既能处理好突发事件，又能教育学生，以取得最佳的教育教学效果。(四）课堂突发事件的处理例如有一天我正在上课，突然飞进一只小蜜蜂，一个女学生惊叫蜜蜂。一下子吸引了所有学生的注意力。这时，我傻眼了，学生都在看小蜜蜂，还有的离开座位用书去打它，我把课停了下来，打开门窗，把小蜜蜂放出去。就跟学生们说蜜蜂是益虫，它采蜜给人类吃，而且他们是勤劳的化身，我们应该放它回大自然去。然后幽默的说：连小蜜蜂都想来参加我们的学习了，可见学习本身是很有趣、很有吸引力的。让我们珍惜时间，好好学习吧！接着继续上课。(四）课堂突发事件的处理有些突发事件，确实让教师处于窘境，要进行查处会延误上课时间，中断教学进程，不予理会又会丧失威信、分散学生注意力，在这种情况下，教师可以运用幽默、诙谐、风趣，