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《锣鼓声声》教学反思反思我的课堂教学《锣鼓声声》，从三方面来说：一、优点：1、能从学生已有生活经验出发，通过实验、验证的方法，让学生亲历探究过程，充分落实了“双基”。2、教师能够创设一个好的教学情境，让学生产生我想学、我要学的动机。3、教师的亲和力非常好，为学生创设了和谐的学习氛围，从学生出发，注意引导，使学生更好地探究知识。二、不足：1、在学生实验时，皮筋振动的效果不明显，究其原因知道如果能将皮定好，效果会更明显，也会让学生更好的感知声音。2、在科学课上培养学生严谨的科学态度是必须做到的，因此科学素养也是逐步培养的，在做实验时，应该把这种比较实验严密的方法介绍给同学们，使同学们知道科学课上实验必须严密。在研究观察物体发声时不发声时比较，可以选择两把格尺，但必须是完全相同的。如果没有完全相同的格尺可以用一把格尺进行有序观察。3、在学生实验汇报时要注意培养学生思维的完整性，让学生说清是怎样做的，看到什么现象，说明什么。4、在教学中要充分落实学生的主体地位，对备学生方面做的还不到位，因此在引入音叉时，让学生对音叉这一材料并不明白是干什么的，只是知道这就叫音叉，这是不够的，应该让学生对音叉有一个全面的认识，在用音叉实验时，如果再强调的多一些，方法讲的确切一些，在观察音叉实验时，效果会更好。三、值得研讨的地方：1、在科学课上要让学生经历探究的过程是课程标准所倡导的，但是在本节课上是否该把液体、气体振动引入进来呢？2、在每堂科学课上都必须让每一个环节尽善尽美吗？创设情境—提出问题—选择问题—猜想、假说—设计实验—实验验证—得出结论—拓展应用—全课总结，在短短的40分钟内，应让哪部分更好的发挥其作用呢？以上是我对本课的一些反思，这将有利于提醒今后的课堂教学。《锣鼓声声》说课稿说教材：《锣鼓声声》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第四单元“文艺汇演”中的内容。本课是启发和引导学生从生活中的各种声音中发现和提出问题，通过所研究各种发声的物体和发声的现象，弄清“声音是怎么产生的？”这一问题。为后面《声音的旅行》、《不同的声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。本课的设计是在学生已有的知识和经验的基础上，通过让学生展开一系列实验活动，探究声音的缘由，知道整个的探究过程。“声音是由物体振动产生的”是经过抽象和概括出来的话，学生并不这么认为，有人认为是敲打、碰撞，拍打等原因产生了声音，这是他们已有的经验，他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的变化，因此，运用科学的探究方法，经历整个探索求知的过程，在参与过程中去体验，感悟，最终内化是本课的关键。说目标：1、认识声音是由物体振动产生的；2、能对各种物体发声时产生的现象进行观察探究，并作出分析归纳，得出最后的结论；3、通过小组实验，培养学生的群体协作精神，增强团体意识4、让学生养成实验过程中既动手又动脑的习惯，学会交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣。说教法：教学中注重以人为本，以学生为主体，引导学生发现问题，让学生亲身经历探究活动，参与知识和发生、发展、形成的全过程，使学生成为一名本节课的教法设计中，我采用了情景引入法，观察法，分组教学法，讨论法，实验法等。利用这些教学方法的目的，是激起学生兴趣，启发学生思维，让学生全员参与，积极主动地探究。让不同个性的学生在不同的小环境里进行学习，即关注了全体学生，又照顾到不同的学生个体。观察法的运用，除了用耳听，用眼看，还引导学生用手去触摸。如，有的学生认为，人发声不是因为振动，我就引导学生用手触摸声带部位等。现代化教育手段的运用我认为，在科学教学中，能用多媒体的，就尽量使用，最好提供丰富的情景材料。本节课在引入时，利用多媒体设备播放文艺汇演片段，以创设情景。说程序：科学课以培养小学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历，以探究为主的学习活动来培养他们的好奇心和探究欲。以发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。本节课，我设计了“提出问题——实验过程——参与交流”的教学过程，具体如下：一、创设情境，提出问题现代教学论指出：产生学习的根本原因是问题。没有问题，也就难以诱发的激起探究的欲望。因此教师就是要把教学内容转换成具有潜在意义的问题情境，在学生思维的最近发展区提出问题，激发学生探究的欲望。教师在课前准备好一些物体发声的录音材料。一上课，我通过播放学校“六一”期间文艺汇演录像片段来引入。让学生说说听到的声音，进一步“唤醒”学生对声音的直接认识，让学生初步感觉我们生活在一个“声音王国”中，激发学生想知道奥秘的兴趣。此时，教师进一步引出这些声音是怎样产生的呢？二、进入新课，学生开始实验1、指导学生通过实验获得声音的产生的原因。（１）请学生敲响锣，注意观察锣发声时的现象。（２）学生开始使其它物体也发出声音，观察发声时的现象。（３）全体学生唱《中国少年先锋队队歌》，边唱边用手摸自己的喉咙，停止后，再摸一摸，发现什么不同。（４）在鼓面上放几粒小豆子，肉后敲敲，观察鼓面上有什么现象发生，停止敲敲，有发生什么现象。2、学生汇报实验情况，互相交流，并初步认识“声音产生和物体动起来有关，物体不动，声音消失。”3、学生继续使用更多的材料进行实验，并填写书中62页的实验记录卡（１）讨论分析：还有那些物体可以发出声音，怎样使它们发出声音？又怎样使它们停止发出声音？有什么发现？（２）学生讨论、汇报，继续设计实验。（３）小组实验、观察，并填写教材上的表格，按教材上的提示进行自我评价。三、使更多的物体发声，并观察它们发声时的现象。1、讨论分析：还有哪些物体可以发出声音，怎样使它们发出声音？又怎样使它们停止发声？你有什么发现？2、学生讨论、汇报。3、小组实验、观察，并填写教材上的表格，按教材上的提示进行自我评价。四、根据实验现象，总结结论.1、讨论：根据我们这节课做的实验，请你说说声音是怎样产生的？2、汇报、记录。这是一个加深理解的活动，，让学生进一步体会声音是由物体振动产生的，而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细，不仅培养了独立实验的能力，更重要的是培养了学生的创造能力。18、锣鼓声声学习目标1、引导学生认识声音的产生是由于物体的振动产生的。2、能对各种物体发声时产生的现象进行观察探究，并作出分析归纳，得出最后结论。3、通过小组实验，培养学生的群体协作精神，增强团体意见。学习重点：认识声音的产生是由于物体的振动产生的。学习难点：对各种物体发声时产生的现象进行观察探究，并作出分析归纳，得出最后结论。学习方法：实验与观察。学习准备：录像、鼓、锣、小提琴等乐器。各种不同的乐器，自已认为可以发声的各种物体。学习过程：一、创设情境，导入新课1、播放去年“六一”儿童节，丰富多采的文艺汇演录像师：同学们都听到了哪些美妙的声音？生汇报：歌声、乐曲声、笛子声……师提问：那么，这些声音是怎样产生的呢？2、学生进行简单猜想，大多学生会联想到：与物体的活动有关。二、进入新课，学生开始实验1、指导学生通过实验获得声音的产生的原因。（１）请学生敲响锣，注意观察锣发声时的现象。（２）学生开始使其它物体也发出声音，观察发声时的现象。（３）全体学生唱《中国少年先锋队队歌》，边唱边用手摸自己的喉咙，停止后，再摸一摸，发现什么不同。（４）在鼓面上放几粒小豆子，肉后敲敲，观察鼓面上有什么现象发生，停止敲敲，有发生什么现象。2、学生汇报实验情况，互相交流，并初步认识“声音产生和物体动起来有关，物体不动，声音消失。”3、学生继续使用更多的材料进行实验，并填写书中62页的实验记录卡三、使更多的物体发声，并观察它们发声时的现象。1、讨论分析：还有哪些物体可以发出声音，怎样使它们发出声音？又怎样使它们停止发声？你有什么发现？2、学生讨论、汇报。3、小组实验、观察，并填写教材上的表格，按教材上的提示进行自我评价。四、根据实验现象，总结结论.1、讨论：根据我们这节课做的实验，请你说说声音是怎样产生的？2、汇报、记录。板书设计锣鼓声声物体振动→声音停止振动→声音消失