化学教师实验教学反思精选模板

化学教师实验教学反思精选模板大量的教学案例让课堂教学从传授知识向以素养为本转变。更新教育观念，教学中要关注学生获得知识的过程和方法。在问题情境中激发学生思考，让思维在合作学习中碰撞。以下是网友整理上传的《化学教师实验教学反思精选模板》，供大家参考学习，欢迎阅读化学教师实验教学反思精选模板【一】在日常教学中，尽量把某些演示实验改成学生实验，让学生自己主动探索，收到了比较理想效果。如在实验室里制取氢气的原理，可让学生自己做铜、锌、镁、铁分别与稀硫酸反应的实验，然后学生通过讨论找出制取氢气的最佳药品。再如酸碱盐部分的实验多数是试管实验，可让学生去边实验边自学（教师提供学生不易得到的仪器和药品）。其他如探究复分解反应及发生的条件；探究溶液中的置换反应；探究几种金属的活动性顺序，都可以提供给学生比较有代表性的药品，让学生通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论。在这一过程中，教师要鼓励学生树立自信心，敢于探索，勇于实践。对于学生设计的实验方案，如果有新思想、新方法、新举措，应认真审查，只要没有意外情况（不安全因素等）都可以让学生进行试验。另一方面在学生实验中经常会出现不同的结果和意想不到的情况发生，教师可据此及时引导学生加以分析，找出问题的所在，从而开发了学生的智力，培养了创新精神。化学教师实验教学反思精选模板【二】化学是一门以实验为基础的科学。初中化学是学生学习化学的启蒙阶段，化学实验在整个知识体系中总是穿插其中，是化学教学中非常重要的一部分。化学实验教学注重学生通过亲身经历培养动手能力和实验观察能力，激发学生学习化学的兴趣、学习并掌握实验的基本技能。培养科学的思维方法，以此提高学生分析为题和解决问题的能力。并通过科学探究的思维方式培养学生实事求是的科学态度。实验教学是提高化学教学质量的重要一环，因此，加强实验教学势在必行，不容忽视。下面我从平时的点滴教学中对化学实验教学应注意的几个问题进行了总结与反思。1、上好实验课，激发学生兴趣，保证实验课堂的有效性。实验课包括演示实验课和学生探究实验以及课外小实验。实验课内容丰富，但是在实际的实验教学中，往往因为实验之前的准备阶段比较麻烦，在讲到演示实验时，仅仅停留在“讲”实验。有的实验“讲”都懒的讲，直接用多媒体播放实验视频或让学生看课本所附的插图。这就使得学生毫无兴趣的“听”实验，“想”实验。学生对实验中提出的问题，不是通过观察实验现象得出结论，而是听老师“说”现象，记现象，得结论。因此，在实际教学中上好演示实验课非常重要。我们尽量将实验课放到实验室进行，边做实验边讲解。必要时让学生主动参与，动手做做，增强对整个实验过程和原理的理解。加深对实验现象的感知。遇到问题学生会积极的发挥主观能动性，寻找办法解决问题。这样是在学生已有知识的基础上对所学知识的进一步深化，效果会更好。这既体现现代教学的特点，把课堂交给学生，让学生成为真正学习的主人。又能通过自主学习培养学生分析问题和解决问题的能力。同时，借助实验可以强化学要善于挖掘学生实验中具有启发思维的因素，引导和激励学生进行深入的思考。由于学生实验大多是验证性的实验，学生在实验中常常只是按照实验步骤简单机械地操作，缺乏对学生的思考的激发和引导。因此，备课时要善于透过文字将隐含条件挖掘出来，增强验证性实验的探究性，引导鼓励学生对实验现象和实验数据进行深入思考，培养学生的探究能力。例如在验证氧气的化学性质实验中，教师演示铁丝与氧气的反应时，虽然瓶底预先倒了少量水，但是不要演示之前就说出倒水的原因，演示完毕之后在安全的前提下，让学生主动参与实验。体会实验过程，说说在实验之前应注意什么，实验操作过程中应注意什么，现象又是什么，通过这样一个实验能体现出氧气的哪些化学性质。这样教学要比把实验过程整个灌输给学生效果要好得多。对于课外小实验可以以村为单位安排家庭小实验。利用家里的废旧物变废为宝制作成我们试验所需要的仪器，组内进行合作探究并记录实验数据，校内交流。这样不仅激发了学生学习化学的兴趣还增强了动手能力，还有利于学生对所学知识的拓展与迁移。巩固与提高。2、注重培养学生科学探究的实验能力，提高学生学习化学的科学素养。自主探究学习是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。在实验教学中鼓励学生自主探究学习，完成实验操作，这样做可以使学生最大限度的发挥主观能动作用，调动身体中的每一个细胞，手脑并用，在积极思考的同时加深对所学知识的理解，提高了解决各种实际问题的能力，有助于激发学生的创新意。小组合作探究让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。科学探究实验问题也是这几年来中考中的热门话题，也是难度比较大的一类问题。每一年的中考试题中实验探究题灵活多样，开放性很大。让你似曾相识，却又不好把握。这类问题主要是加强了以实验探究为核心的科学探究活动的考查。这就要求我们在实际的教学过程中利用好手中的教材，选择具有代表性的实验，重点突破并有时创新加强对学生科学探究的实验能力培养。3、注重培养学生良好的实验能力。在平时的实验教学中要注重培养学生形成良好的实验能力。每次做实验之前要求学生做到：①充分做好实验之前各项准备工作，理清实验内容、理出实验过程中自己需要把握的地方。②明确实验目的和要求，理清通过实验要验证哪些问题，培养何种能力，注重实验操作的细节和方法，严格按照规范要求操作。③实验后做好实验小结，总结实验过程中的得与失，分析其中的原因，提出改进意见；离开实验室之前将实验用品归回原位，认真填写实验报告。在化学实验教学中，我们应该深入理解化学实验能力的内涵，着眼于学生实验能力的培养，以此促进化学教学质量的提高。一堂好的化学实验课，培养了学生的能力，激发了学习兴趣。不仅巩固了学生所学的知识，更会为今后的学习找准正确的方向。学生在进行自学的基础上学习一节实验课，课堂教学的效果一定好，学生无论是在知识、技能方面，还是在能力方面都能得到发展，应试能力得到提升，其综合素质也会得到很大的提升。化学教师实验教学反思精选模板【三】化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学是完成化学教学的目的和手段，化学实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和掌握化学知识，可以培养学生观察、实践、动手、动脑、创新思维、分析问题、解决问题的能力。能培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，同时还可以对学生进行辩证唯物主义教育等。所以化学教学中一定要把实验教学放在首位。中学化学实验相对来说大部分为演示实验，分组实验较少。演示实验又以验证性实验为主。这种实验教学的常用模式是:实验前教师明确讲清有关的知识点，将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生，再进行演示实验。然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较，最后由教师或学生做概括总结。观察实验和做实验主要是对所学知识的应用和巩固，是为了进一步掌握已学的知识。做完实验的概括、小结等也是为了更好地进行知识的整理、归纳，以便构成相关知识的网络体系，使之更有利于学生对知识点的记忆。在这些过程中，学生一般只是被动地接受、巩固和检验知识，实验起的仅是帮助学生巩固和检验知识的目的。条件差的一些学校，化学教师甚至采取讲实验、背实验的方法完成实验教学，而考试成绩却不一定差。评价学校及化学教师的标准也主要是考试分数，所以化学实验教学一直处于次要地位，学生的动手能力、解决实际问题的创造力也未得到锻炼和培养。为了使学生产生学习化学的浓厚兴趣和特别爱好，形成良好的学习动机和开端。化学教学中应当充分利用实验教学来激发和培养学生的学习兴趣和爱好，顺利完成教学任务。下面就实验教学浅谈几点做法。一.保证演示实验效果，使实验现象明显。如“科教版第三章氧气的制备分别用过氧化氢过氧化氢和二氧化锰加热过氧化氢；分别加热氯酸钾、二氧化锰、氯酸钾和二氧化锰的混合物的现象就不同。这样就可以极大地唤起了学生的求知欲和探究欲望。二.将一些演示实验改为学生实验，培养学生学习的主动性。如氧气的有关性质，镁燃烧、硫燃烧、锌跟稀硫酸反应、x石跟稀盐酸反应、酸和碱的溶液跟石蕊试液或酚酞试液的作用等比较容易操作的实验，边讲边指导学生实验和观察，并探究实验结论，充分发挥教师的主导作用、学生的主体地位，更好地调动学生学习的积极性和主动性。变“看实验演示”为“亲自实践”，给同学们更多的实验机会，使他们感受到成功的喜悦或在失败中锻炼自己，培养和提高了学生的动手能力和学习兴趣。三.运用多媒体优化化学实验教学，增强实验的直观性和可见度，全面提高教学效果。在教学中合理地选择电教媒体可以加强演示实验效果，弥补传统实验演示方法的不足。传统的演示实验教学，实验现象往往只有前面几排学生看清。如:第四单元电解水实验中气体的检验因气体是微量的，检验不易观察，但改用投影实验，现象就清晰直观地展现于屏幕上，便于全体学生观察，有利于大面积提高教学质量。还有些实验比较危险，例如:（1）物质条件受限制的化学实验；（2）爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验；（3）易出错误的实验，多媒体模拟一些错误的实验，可使学生亲眼感受错误操作的危险性，从而避免错误的发生；（4）微观物质结构及其运动的实验，有时通过语言描述比较困难，结构模型的使用又不方便，而借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解，有利于空间想像能力的培养。在课堂上不易演示，可以采用多媒体教学。运用幻灯片将某些实验内容进行比较和归纳。如:列表比较实验室制取氧气、氢气和二氧化碳的原理、装置、验证方法、性质及其用途，使学生对它们有一个完整、系统的掌握，教给学生学习化学的思维方法，变“教学生学会”为“教学生会学”。四.设计趣味实验，培养学生的独立性和自觉性。其实化学实验的具有趣味性的例子很多，像根据二氧化碳实验室制法，利用蛋壳和漏试管等器材设计实验，制取二氧化碳；一只充满二氧化碳气体的试管倒插入到盛有石灰水的烧杯中，分析静置一段时间后的实验现象；又如在铁盘上涂上少量蜡油，中间插上一只浸满油绵线，将装置平稳浮在水面上，并点燃棉线，过一会儿，向水里放入一定量的硝酸铵，水温急剧下降，将蜡油的温度降到着火点以下导致火焰熄灭，来证明燃烧需要的条件。只要仔细琢磨研究，就会发现趣味化学存在我们的身边。上实验课时学生往往积极性都是很高的，说明学生还是喜欢实验这个实践活动。挖掘化学实验的趣味性，提高教学中的广泛应用，意义重大。化学实验的启发性、探索性和趣味性教学符合当前提倡推行的素质教育的基本要求，是增强学生学习化学这门科学精神动力的需要，提高他们动手动脑能力，理论联系实际的需要。五.适当增设一部分设计性实验，提高学生综合思维能力设计性实验可以培养学生主动地分析和解决实际问题的能力，从而发展学生的创造性思维，为今后继续学习提供能力基础。教学中，我安排的设计性实例如初三化学教材中，没有“CO2溶于水”的实验。教学中教师可以引导学生联系实际生活举例说明CO2溶于水的现象，许多学生举出汽水中溶有大量的CO2的事实，教师也可以将一瓶汽水打开，学生通过透明的瓶体可以发现有大量的气体（CO2）逸出。但怎样演示“CO2溶于水”的实验呢?教师可以设计用一次性注射器来进行该实验，先抽取一定量的水，然后再从集气瓶中抽取一定量的CO2，通过活塞的运动来直观地进行CO2溶于水的实验，当压强增大时，CO2溶在水里的溶解量增加；当压强减小时，CO2溶在水里的溶解量减少。学生也可以自己动手做这样的实验总之，化学实验教学在化学教学中占有很重要的地位，教学中我也比较注重实验教学，借实验教学培养学生学习化学的兴趣，提高学生观察和动手动脑的能力，充分调动学生运用多种感官于化学学习过程中，这样教学效果会比较好，我们做老师的，能做的就是把我们自己所知道的知识都教会给学生，同时利用好有限的时间和有限的条件及环境传授给学生予无限的知识技能与做人的道理！这就是