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2014幼教招聘：《学前心理学》试题及答案(4)一、填空题1、游戏是幼儿运用一定的_________和_________，借助各种物品，通过身体的运动和_________，反映并探索周围世界的一种活动。2、中国的教育学家、心理学家陶行知、陈鹤琴，他们认为，游戏是适合_________的一种独特的_________，也是促进幼儿_________的一种最好的活动方式。3、幼儿游戏区别于其他活动的一些特点主要有：_________，_________，_________，_________和_________、实践性。4、创造性游戏主要包括_________游戏、_________游戏和_________游戏。5、指导游戏一般从游戏的准备工作、_________、_________三个环节入手。6、指导游戏的准备工作主要包括充分考虑游戏、游戏地点、游戏_________和幼儿游戏的_________等。7.形成中国游戏理论的教育家、心理学家有_________、_________、_________。8.根据游戏的教育作用和特点将游戏分为两大类，_________、_________。9.游戏的主要特点有_________、_________、_________、_________、_________。10.创造性游戏主要包括_________、_________、_________。11.角色游戏的特点是_________、_________、_________。12.结构游戏的特点是_________、_________。13.表演游戏的特点是_________、_________、_________。14.有规则游戏一般应包括游戏的_________、_________、_________和_________四个部分。15.有规则游戏主要包括_________、_________、_________等几类。16.教师指导游戏一般从_________、_________、_________三个环节入手17.教师介入游戏的形式是_________、_________、_________。二、名词解释：1、游戏2、创造性游戏3、角色游戏4、结构游戏5、表演游戏6、有规则游戏7、智力游戏8、平行游戏9、合作游戏10、指导游戏三、选择题1、提出游戏“剩余精力说”理论是哪位科学家?A、弗洛伊德B、格罗斯C、斯宾塞D、霍尔2、以前苏联心理学家维果斯为代表，提出的一种游戏理论是哪种?A、认知动力说B、社会性活动说C、社会性情绪表现说3、创造性游戏主要包括角色游戏、结构游戏和哪种游戏?A、表演游戏B、体育游戏C、智力游戏D、音乐游戏4、教师介入游戏的方法具有很大的灵活性和创造性，教师加入幼儿正进行的游戏，并让幼儿掌握游戏的进程这是哪种教师介入游戏的形式?A、平行游戏B、合作游戏C、指导游戏D、参与游戏5.幼儿期最典型、最有特色的游戏，也是创造性游戏最有代表性的是哪种游戏?A、角色游戏B、表演游戏C、结构游戏D、建筑游戏四、是非判断题1、剩余精力学说是英国哲学家格罗斯提出的一种有关游戏理论的学说。2、荷兰生物学家拜登代克指出游戏是儿童操作某些物品而进行的一种活动，是一种本能。3、游戏的虚构性也就是游戏的假想性，是以模仿现实生活的某一侧面为基础，并且受集体时间、地点、条件的限制。4、游戏是幼儿自愿自主的活动，幼儿做游戏是处于自己的兴趣和愿望。5、智力游戏是幼儿时期最典型的、做有特色的游戏，也是创造性游戏中最有代表性的一种。6、平行游戏是教师指导游戏的一种方法，是指教师加入正在进行的游戏，并让幼儿掌握游戏的进程。7、定型材料游戏主要包括玩沙、玩水、玩雪等》。8、有规则游戏包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏。五、简答题1、游戏的实质是什么?2、国内外有关游戏理论的代表人物有哪些?主要观点是什么?3、游戏的特点和教育作用是什么?4、什么是角色游戏?其主要特点是什么?教育作用如何?5、什么是结构游戏?其主要特点是什么?教育作用如何?6、什么是表演游戏?有何教育作用?7、结构游戏根据材料的不同，可分为哪几种?该如何指导?六、分析论述题1、试述教师指导角色游戏的要点?2、创编智力游戏、体育游戏、音乐游戏各一，并指定游戏的目的、规则、玩法等。一、填空题1、知识语言心智活动2、幼儿特点活动方式心理发展3、自由性趣味性虚构性社会性4、角色结构表演5、游戏中的观察教师介入游戏6、时间材料经验准备7.陶行知陈鹤琴朱智贤8.创造性游戏有规则游戏9.自由性趣味性虚构性社会性实践性10.角色游戏结构游戏表演游戏11.印象性自主性想象性12.材料多样性造型性13.表演性自娱性自创性14.目的玩法规则结果15.智力游戏体育游戏音乐游戏16.游戏的准备工作游戏中的观察教师介入游戏17.平行游戏合作游戏指导游戏二、名词解释1、游戏是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体的运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动。2、创造性游戏是幼儿主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是幼儿典型的、特有的游戏。3、角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象，独立自主地、创造性地反映现实生活的活动。4、结构游戏又称“建筑游戏”，是幼儿使用多种结构(如积木、积塑、沙泥、泥、雪、金属材料等)，通过想象和实际的创造行为，构造建筑物或建筑形象的游戏活动。5、表演游戏是幼儿根据故事、童话的内容，运用语言、动作、表情、扮演角色进行的游戏。6、有规则游戏是指成人为发展幼儿各种能力而编制的、有明确规则的游戏7、智力游戏是根据一定的智力任务由成人设计的一种有规则的游戏，并以生动有趣的游戏形式，完成增进知识、发展智力的任务。8、平行游戏是指教师接近幼儿，并与幼儿使用相同的游戏材料，但教师不与幼儿相互交往，不参加到幼儿的游戏中去。9、合作游戏：它是指教师加人幼儿正在进行的游戏，并让幼儿掌握游戏的进程。10、指导游戏：它是指由教师建议或开始一个游戏，教师事先定好某写角色，以部分控制游戏的进行。三、选择题1、C2、B3、A4、B5、A四、是非判断题1、非2、非3、非4、是5、非6、非7、非8、是五、简答题1、游戏的实质是适合幼儿身心发展特点的一种独特的活动形式，是对人的社会活动的一种初级的模拟活动形式。2、P36--38答：(一)、英国哲学家斯宾塞，他提出了“剩余精力说”，他认为游戏活动是剩余精力的最好表现，是发散体内过剩精力的方法，剩余精力越多，游戏便越多。(二)、德国生物学家、新达尔文主义者格罗斯，提出了游戏的练习说或生活准备说。他从生物进化论出发，认为游戏不是无目的的活动，而是将来生活做准备。(三)、荷兰生物学家拜登代克的观点，认为游戏是儿童操作某些物品而进行的一种活动，游戏不是本能，而是一种欲望的表现。(四)、奥地利心理学家、精神分析学派的创始人弗洛伊德认为，游戏是满足欲望和克服创伤性事件的手段。(五)、瑞士心理学家皮亚杰认为，药铺系是学习新的复杂时间的防，是巩固和扩大概念和技能的方法，也是使思维和行动相结合的方法。(六)、前苏联心理学家维果斯，认为游戏是儿童有目的、有意识的社会性活动，是儿童的一种特殊的实践活动。(七)、中国的教育家、心理学家陶行知、陈鹤琴认为游戏是适合幼儿特点的一种独特的活动形式，也是促进幼儿心理发展的一种最好的活动方式。首先，游戏具有社会性，是人类社会活动的一种初级模拟形式，反映了儿童周围的社会生活。其次，游戏是想象与现实生活的一种独特结合，它不是社生活的简单翻版，而是对客观现实的一种特殊的反映。再次，游戏是幼儿有意识、有目的、主动参与、且伴有愉悦体验的活动。3：P38—40答：游戏具有以下的特点：自由性，趣味性，虚构性，社会性，实践性游戏的教育作用：(一)、游戏能促进幼儿身体的发展。(二)、戏能巩固和丰富幼儿的知识，促进幼儿智力和言语的发展。以学习知识、技能、发展能力为目的专门性游戏，对峙里发展有重要的作用。游戏活动是发展幼儿的智力、加深和丰富幼儿知识的有利手段。(三)、游戏能促进幼儿良好的行为品质的形成。首先，幼儿通过扮演角色，学习着各种角色的优良行为。其次，游戏有助于培养幼儿意志、性格。总之，游戏可以缩短幼儿掌握道德行为准则的过程。(四)、游戏能促进幼儿美感和美的创造力的发展。(五)、游戏能促进幼儿社会性的发展。4、答：角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象，独立自主地、创造性地反映现实生活的活动。其主要特点：印象性，自主性，想象性。其主要教育作用：它不仅对主动性、独立的和创造性的培养有积极的意义，还有助于巩固和加深经验、练习手脑共同活动、发展语言和认识能力，对学习认识社会、家庭、集体和社会成员，体验各种社会人物和社会行为，提高社会合作性等方面都具有积极的作用。5、答：结构游戏它是又称“建筑游戏”，是幼儿使用多种结构(如积木、积塑、沙泥、泥、雪、金属材料等)，通过想象和实际的创造行为，构造建筑物或建筑形象的游戏活动。其特点：材料多样性、造型性。教育作用：幼儿在堆砌、排列和组合的活动中，认识各种材料的性能，区别形体，学习空间关系的知识和整体、部分的概念，学习艺术造型的简单技能，发展感知觉、目测力、操作能力及创造力，手脑并用，磨练幼儿的意志，培养做事认真、克服困难、坚持到底、团结协作的品质。6、答：表演游戏是幼儿根据故事、童话的内容，运用语言、动作、表情、扮演角色进行的游戏。其教育作用：表演游戏可以培养幼儿对文艺作品的兴趣，加深对文艺作品的理解，发挥文艺作品的教育作用。它可以更好地领会作品的主题和人物的思想感情，受到正面人物品格和性格的熏陶;还有利于学习文学语言，训练口语能力和表演才能，同时给幼儿以快乐和享受。还有助于培养幼儿的集体观念。7、答：结构游戏根据材料的不同，可分为定型材料(如积木、积塑、金属材料等)和不定型材料(如沙、水、雪等)游戏指导。(一)、定型材料的指导加深幼儿对物体和建筑物的印象。帮助幼儿掌握结构游戏的基本知识和技能从看图样结构逐步过度到想象结构。教幼儿爱护既然够材料和结构成果，整齐地放材料，会欣赏和评价构造物。(二)、不定型材料结构游戏的指导。创设良好的游戏条件。加深幼儿对沙、水、雪等材料性质的认识，掌握基本的玩法。建立必要的规则。六、分析论述题1答：(一)、丰富幼儿的生活经验，以扩大游戏的构思范围、充实游戏的内容。(二)、为幼儿提供时间、场地和玩具(三)、鼓励幼儿按自己的意愿提出主题进行游戏。(四)、教会幼儿分配和扮演角色。(五)、根据幼儿的不同特点进行个别指导。(六)、教师可直接参加游戏，以角色身份指导游戏。(七)、使幼儿愉快地结束游戏。(八)、据需要，教师与幼儿共同对游戏作简要评价。