扎实推进课程改革 全面提高教育质量

扎实推进课程改革全面提高教育质量尊敬的各位领导大家好！我非常荣幸在这里把我校的工作同各位汇报交流。不妥之处请大家给予批评指正。我校是2004年9月进入课改的，自课程改革实施以来，我们做了大量富有实效性和创造性的工作，使课程改革得到稳步健康的推进，促进了学生素质的全面提高，有效提高了学校的教育质量。现把近几年的课改工作简要总结如下：一、加强教师队伍建设，努力提升教师综合素质我们知道，百年大计教育为本，教育大计教师为本。加强教师队伍建设是新时期课程改革，提高教学质量，推进素质教育的关键所在，是学校生存的根本。（一）抓师德建设，提高教师的政治思想素质。师德是教师的灵魂，敬业是教师的天职，爱岗敬业、教书育人、为人师表是教师职业道德的核心。近年来，我校一直把提高教师的政治思想素质放在学校工作的首位，我们每周安排一次集中学习，其余时间让教师自学，以邓小平理论、江泽民“三个代表”重要思想武装教师头脑；组织教师学习《义务教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》等来规范教师的言行，不断提高教师依法治教的水平。大力弘扬“爱岗、敬业、奉献”的师德师风。（二）抓教师业务素质学习，提高教师的业务水平俗话说：“要给学生一碗水，教师就必须有一桶水。”实际上这还远远不够。在当今知识经济时代，教师必须使自己的大脑成为一条生生不息的河流，才能适应发展的需要，才能培养出真正有创造力的人才。在课改之初首先购买了新《课程标准》，让教师利用双休日和课余时间学习，领会新课标精神。把握新教材特点。组织教师学习《基础教育改革发展纲要》、现代教育技术、先进的教育思想及教学方法，使他们更新教育观念，了解未来教育发展趋势。学校每年都为教师订买相关资料，并鼓励每位教师自费订1～2份教育报刊，使他们及时获取国内外教育信息，开阔视野，增长见识。同时，努力为青年教师参加自学、函授、进修学习创造条件。在教师自修业务的基础上，我们还要求师徒结对，以老带新，互相学习，帮助新教师尽快成长。（三）抓教师培训，提高教师教学水平。积极参加上级组织的各级培训，选拔能力强的教师担任课改年级，对新任教师做到先培训，后上岗，不培训，不上岗。为了适应新课改的需要，我校加大了对教师的培养培训力度，为更多的教师提供外出学习、培训的机会，开阔课改教师的视野，走出去，取他山之石；引进来，为我所用。同时，让外出学习的教师写心得体会上汇报课，把学到的好方法传授给大家，及时让全体教师开拓视野，做到一人学习，全体受益。学习外地的先进经验与做法，努力与先进校保持同步。几年来，实验教师取得了一些荣誉，有50人获区级骨干教师，有8人获市级骨干教师，有61篇论文被评为省、市级优秀论文，区级优秀课45节，市级优秀课24节。二、践行课程改革，提高教学质量（一）开展校本教研，提高课堂教学的实效性。一个优秀教师必须能准确把握教学大纲，吃透教材，教法灵活，上好每一节课，才能胜任教书育人的天职。针对部分教师不善于研究、总结的现状，学校充分发挥中心校的导向作用，调动教师参与教学研究的积极性。为了改变过去教师只教不研的状况，尽快提高教师的教研水平，进入课改以来，我校多次举办了校本教研活动，其中主要是集体备课活动。根据我乡的实际情况，各村小同年级同学科的教师只有一个，缺乏同年级同学科之间的交流，难以发挥同伴之间的互动作用，主要开展了全乡小学各年级的语文、数学、英语集体备课活动。坚持每两周开展“一研、一课、一讨论”集体备课活动，定时间、定人选、定题目，每位课改教师轮流到各校上课。各位课改教师很快进入了课改，课堂教学效果明显提高。（二）加强课堂教学改革，提高教学质量课堂教学是实施素质教育的主渠道，为落实课改精神，改革课堂教学方式方法，确保学生主体地位，全面提高课堂教学的效率和质量，我们组织教师进行课堂教学改革的研究，组织开展各类教学活动，让教师在课堂教学实践中思考，在思考中实践，增强课改意识。为青年教师搭台铺路，创设课堂教学展示的机会，使其在锻炼中成长，逐步由幼稚走向成熟。一是通过远程教育空中课堂或光盘，组织教师观摩课改名师的优秀课例。二是通过开展教研活动、评选市、区级优秀课等机会，请小教部研训员做学科系统培训。在2010年4月13、14日我们开展了新教师汇报课展示活动，全乡20位新教师分别进行了展示，同学科的教师都跟随听课，听课后教师分别发表自己的见解，最后各学科研训员对这些老师的课分别给予了精彩点评和系统的讲座，教师们获益匪浅。三是请研训员针对实际个别指导。在2007年5月我们针对西房申小学整体成绩低，请师校研训员给予了重点指导，各科教研员都深入课堂对全校教师的课都听了1—2节，全部听完后，又采取了集中评课、分别交流的形式进行了评课指导，重点进行了课堂教学方式方法的指导，在以后的教学中，各位教师积极投入教学方式方法改革，现在这所小学的成绩已由原来的倒数第一跃居全乡前三名。四是鼓励教师探索教材教法的研究、进行课堂教学模式改革的研究，想尽办法调动学生的学习积极性，提高教学质量。如下三家小学的何建飞老师，在2005年刚参加工作时，由于教学方法不对路，虽然投入了极大的工作热情，所教班级的成绩与同年级的成绩好的班级相比一科平均分相差了40多分。经过认真分析，查找原因，该教师认真钻研教学方法，苦练学科基本功，有时回家以后对着镜子练习发音的口型，功夫不负有心人，通过努力，终于找到了适合自己、适合学生的教学方法，现在她的课学生爱上、爱听。几年来，该教师自制教学卡片500余张，自费购置了教学用的录音机、磁带等，使枯燥的英语课堂变得生动、活泼。现在这位教师已成为我校的骨干教师，上学期还在区里上了观摩课，得到了上级领导和参与教师的好评。所教学科成绩一直排在全乡前列。（三）举办教学观摩，积极培养骨干教师和学科带头人。榜样的力量是无穷的，在工作中，我们坚持普遍提高与重点培养相结合，努力培养骨干教师和学科带头人，给素质较好、教学和研究能力较强的教师压担子、下任务，让他们脱颖而出，鼓励他们积极承担省、市科研课题，与新教师结队子，上好公开课和示范课。王三沟小学的王宗超老师是一位对事业肯奉献、肯钻研、教学能力强的教师，曾获得省、市级优秀教师，市德育先进工作者、市骨干教师课改先进教师等多种殊荣为了推进新课改，在课改之初我们安排他接任一年级的班主任工作，以他的班为中心实验班，以小学语文课堂教学为实验重点，让他担任主持人，组成全体教师参加的课改实验，课题组，申请市级专题立项科研“语文课堂教学落实‘三化’策略的研究和实践”。让其冲在前面讲示范课，研讨课，并组织老师们上公开研讨课。在学习中上课，在上课中研究实验。通过二年的艰苦努力，此校课题组的立项研究，圆满通过了市科研专家和老师们的验收而结题，专家和老师们给予了很高的评价。他的语文课堂教学的“三化策略”，已训练成型，实现了语文学习自动化。此位教师多次为全乡的教师上示范课，2006年11月还为龙城区小学语文课改教师培训的老师们上了观摩课并为全体老师们介绍小学语文课改经验。受到了师校领导和老师们的好评。通过他带动了学校课改的开展，把课改活动推向了一个新阶段，提高了教学质量。（四）加强课后反思、注重总结提高我们要求教师要写出带有开放性、富有个性的教学设计，主要在学生的学法和课后反思上下功夫，教案检查侧重检查这两个方面。因为我们深知，教学反思可以激发教师终身学习的自觉性，不断反思会不断发现不足，缺乏反思的教学是一潭死水，所以我们始终坚持让教师写出教学反思，从而进一步深化提高教学质量的保证。起初，许多老师不会写，课后反思成了教材分析，或是教学目标的重复，后来经过几次集体教研观摩学习，现在大部分老师都能认真回顾自已授课时的教法学法，找出教学亮点和不足，还有哪些困惑和需要解决的问题，拟定改进措施。现在课改教师们的工作都已见成效，较以前相比，孩子们的思维活跃了，能主动学习，恳于钻研，学生的各方面能力提高了。三、加强科学管理，保证教学质量的持续提高。教育质量是一所学校的生命线。为提高教学质量，加强质量监控，我们主要做了以下几方面的工作，一是借助各种校长会议，有针对性地介绍全国名校、本地区先进学校的管理方法和特点，不断更新管理理念，指导学校管理。大三家小学的校长、主任经常深入课堂，调查了解教师教学和学生学习，发现问题及时研究解决，教师的积极性不断提高，自我发展和自我提高的意识逐步提高。因此该学校几年来教学成绩一直名列全乡第一。二是制度保障，促进了学校的发展。完善评先选优，教职工考核制度，做好期末质量检测，加大教学成绩在考核里面的分值，对评先选优，教职工考核严格执行制度做到公平、公正、公开。三是建立了听评课制度要求校长每周听课两节以上、主任听课三节以上。听完后组织教师认真评课、总结，提出优、缺点。每两周都举行一次学校公开课。中心校下乡时重点看评课记录。近几年，我校的教学质量虽然较其他学校还有一定差距，但是有了很大的提高。四、存在问题（一）、教师不能准确把握三维目标，真正的将三维目标落到实处还需要一个过程。从我们的听课与调研情况来看，有不少老师在关注学生知识学习的同时，还对学生的情感态度价值观有所关注，开始认识到，走近学生，与学生交朋友，帮助他们形成良好的情感态度价值观，并认识到这些工作对学生的知识学习是相互促进的，并不是相互矛盾的。也有的老师开始关注学生的学习过程与学习方法，积极尝试探究式等新的教学方式，力求让学生体验获取知识的过程。还有的老师只能做到单纯的知识点的堆积或是单纯的技能的训练，也有不少的老师总是强调：只要有考试存在，有用考试评价教师和学生存在就无法真正关注过程和情感态度价值观，这就是我们理解上出现了偏差。（二）、有的教师对教材处理不当，把握不到位。教材是我们施教主要依据，也是最主要的教学载体，但教材又是课程标准的具体化，是依据课程标准来编写的。老师不仅要钻研教材，理解教材，还更要钻研课程标准，把握课程标准。有的老师还没有真正实现从“教教材”到“用教材教”的转变。（三）、对教材的编排意图，理解不到位或理解到位但实施起来却感觉太难（1）有的老师总认为新教材缺乏知识的系统性。我们的老师总是用老教材知识的系统性、严密性来对照和衡量新教材，并视之为新教材的欠缺，这是对新教材的编排意图不理解不接受的表现。（2）教材中的许多设想和意图难以落实。新教材大大增加了学生活动的内容。在内容体系，活动方式，组织方式和考核评价等方面留给教师较大的创造空间。然而目前我们的老师按教材的意图去教困难重重，要花费比过去传统教学多得多的时间和精力，教材中的许多设想和意图难以实施，结果有些好的栏目和内容，就变成了“花瓶”和“摆设”，即形同虚设。（四）、对师生的发展性评价还没有真正建立起来总之，我校课程改革虽然取得了一定的成绩，教学质量有一定的提升，但也存在着一些问题。在今后的工作中我们一定以推进课程模式改为契机，扬长避短，真抓实干，在开辟成功课改之路的同时，深化内部改革，不断总结经验，开拓进取，勇于创新，我们有信心也有决心在课程改革实践中再谱新的篇章！