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第二章位置第1节用数对确定位置1教学目标1.1知识与技能：让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的位置。1.2过程与方法：使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。1.3情感态度与价值观：渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。2教学重点/难点/易考点2.1教学重点经历用数对确定物体位置的探索过程，知道用数对表示位置的方法。2.2教学难点灵活运用数对知识解决实际问题。3专家建议通过形式多样的练习使学生进一步掌握了用数对表示物体位置的方法，发展其空间观念，进一步体会数形结合的思想，提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力，并通过合作交流，养成学生的合作互助意识，提高数学交流和数学表达能力，从而使学生认识到生活中处处有数学，数学离不开数学。4教学方法直观演示法——自主探索——小组合作5教学用具多媒体课件6教学过程6.1创设情境，激趣导入【师】课件出示多媒体教室上课情境图。【师】这是上多媒体课的情景，每一个同学都有一个单独桌子，教室的前面是一个控制台，控制台的左下方是一个座位表。如果哪个同学有问题要问老师，只要按一下秘书桌上的按钮，座位表上相应位置的红灯就会点亮，老师就知道谁要发言。【师】播放动画。这时，红灯亮了，是谁提问了呢？【生】（看课件中红灯亮的位置）是张亮在提问。【师】那同学们，你们想知道哪一位同学是张亮吗？那们就来找一找吧。这节课我们就一起来进一步学习“确定位置”。【板书】第二章位置第1节确定位置6.2探索新知[1]寻找张亮的位置【师】课件展示多媒体教室全景大图，请同学们仔细研究座位表和同学们座位间的关系，找一找哪一位同学是张亮。可以看教材19页，在教材上标出张亮同学的位置。【生】在教材上寻找张亮的位置。【师】说一说，你是怎么知道这就是张亮呢？【生】红灯亮的是第二列第三行，学生座位中第二列第行的就是张亮。[2]明确行列的含义【师】张亮是在第二列第三行吗？【课件展示】同在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。“列”习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……“行”习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……【师】同学们，张亮是在第二列第三行吗？【生】是。【板书】（第2列、第3行）[3]认识数对【师】为了表示方便，表示位置我们还可以用“数对”来表示。括号中第一个数字表示列，第二个数字表示行，中间用逗号隔开。张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对(2，3)表示，。【师】根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？【生】括号里的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。【板书】(2，3)[4]用数对表示位置【师】你能用数对来表示王艳同学的位置吗？【生】王艳的位置用数对表示是(3，4)。【师】括号里的3和4表示什么呢？【生】3表示王艳在第三列，4表示在第四行。【师】你们能不能用数对表示赵雪的位置呢？【生】赵雪在第四列第三行，用数对表示是(4，3)。【师】括号里的4和3表示什么呢？【生】4表示赵雪在第四列，3表示在第三行。【师】赵雪的位置能用数对(3，4)表示吗？【生】不能，赵雪的位置在第四列第三行，而第三列第四行的位置是王艳。【师】看来，数对（3，4）和（4，3）不仅是数的顺序不同，它们表示的位置也不同，所以我们用数对表示位置的时候，一定要遵循规则，数对前面的数字表示——列，后面的数字表示——行。巩固练习：请同学们利用刚才所学的知识写一写孙芳，周明，李小冬的位置。指定一个学生上白板上写。[5]巩固确定位置的方法1、先说一说自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并让学生用数对表示自己的位置。指多名学生回答，加强数对练习。2、老师说数对，学生根据数对找出相应的同学。[6]巩固拓展【师】生活中还有很多用两个数来确定位置的情况，你知道有哪些吗？【生】举生活中用数对确定位置的例子。【课件展示】1、楼宇案例门上表示几层几号的按钮。2、电影院里的座位——几排几号3、象棋棋盘[7]课堂练习1、用数对（3，2）表示。你能用数对表示其他几个图案的位置吗？参考答案：苹果用数对表示（4，3）；西瓜用数对表示（2，1）；香蕉用数对表示（4，1）；樱桃用数对表示（2，3）。2、下图是国际象棋。（1）她是怎样确定棋子位置的？（2）你能像她那样说一说每个棋子的位置吗？参考答案：白方的“王”从左向右数在“e”列，从下往上数在“1”行，所以用数对表示为（e,1）。[8]课堂小结（PPT投影）【师】同学们，这节课我们学习了确定物体位置的方法，相信同学们一定大有收获，谁来说一下收获呢？【生】我学会了怎样用数对表示位置。我知道了数对中第一个数表示列，第二个数表示行。我知道竖排叫列，一般从左往右数，横排叫行，一般从前往后数。7板书设计第二章位置第1节确定位置（第2列、第3行）——(2，3)(3，4)(4，3)列行竖排叫列，一般从左往右数横排叫行，一般从前往后数数对