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教学内容：教科书P11~12练习三第6~9题教学目标：1、通过练习，使学生掌握计算方法，提高计算能力。进一步巩固三位数除以两位数的口算和笔算，能够熟练的进行试商和调商。2、使学生在探索计算方法和解决问题的过程中，发展数学思维，提高解决数学问题的能力，锻炼克服困难的意识。3、教学重、难点巩固计算方法，提高试商调商的能力教学过程：教师活动学生活动口算练习P11第6题卡片出示审题依次口算口算除法时可以怎么想（可以从乘法思考）指出：口算时，我们可以想乘法算式来口算两位数除以两位数的结果笔算练习P11第7题说说各题的商各是几位数小组交流，汇报巡视指导独立计算交流计算结果检查订正P11第8题612÷18608÷32224÷56552÷18798÷32186÷56分析比较每组题被除数不同，除数相同它们商的最高位可能是几？分小组估计每题的商每组题估计商的结果时有什么不同？比如612÷18552÷18交流算算看，你的估计对不对？独立计算指名板演交流计算结果检查板演题订正错题小结解决问题P12第9题出示图片通过这幅图你知道了什么？观察，分析，交流信息根据图中的信息可以解决这个问题吗？（出示第一个问题）独立完成前两幅图交流完成情况还能提出用除法计算的问题吗？指名口答提出的问题小结总结全课课堂作业P12第9题剩下的题，补充计算题教学随笔：教学内容：教科书P12练习三第10~14题，思考题教学目标：1、通过练习，进一步提高学生的计算能力，熟练灵活地进行试商调商。2、使学生能应用学过的计算方法，解决实际问题，掌握一些解决问题的方法，提高学生解决问题的能力。3、培养学生认真负责的精神，锻炼克服困难的意识，获得积极的数学学习情感。4、教学重、难点熟练进行除法运算正确解决问题教学准备：口算卡片教学过程：教师活动学生活动口算练习P12第10题出示第10题心算互相口算指名口算说说是怎么算的交流思路笔算练习P12第11题出示376÷47734÷18432÷48582÷42指名板演巡视分组独立计算检查板演题，交流算法订正解决问题P12第12题指名读题认真审题，分析交流长方形的宽怎么求？长方形的宽=面积÷长P12第13题怎样求平均每人要做多少个？默读分析P12第14题巡视独立完成你是怎么想的？交流解题思路比较一下，这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？思考题出示题目能试着做一做吗？尝试解题（可小组合作）巡视适当指导你是怎么做的？提示：（）÷27=26。。。。。。1826×27+18=720720÷72=10小结课堂作业P12第11题剩下的题，第12、13题教学随笔：教学内容：教科书P13复习第1~5题教学目标：1、使学生进一步掌握除数是两位数的除法口算的方法，能比较熟练地口算除数是两位数的除法。2、使学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算的方法，正确地笔算。教学重点、难点：乘法、除法以及除法的基本试商方法进行整理，提高学生笔算和解决实际问题的能力教学准备：小黑板口算卡片教学过程教师活动学生活动口算练习P13第1题出示第1题，指名一组一组口算一组一组口算每组是怎么口算的？交流口算方法笔算练习P13第2题出示第一组147÷20147÷21147÷29初步比较异同它们的商大约是多少？估算交流指名板演独立完成交流计算结果检查订正仔细观察这三道题，找一找它们有什么相同的地方，还有什么不同的地方？被除数相同，1、2两题不要调商，第3题需要调商什么情况下我们需要“调商”？出示后两组312÷50720÷70312÷53720÷72312÷58720÷68分组计算交流计算情况除数是两位数的除法怎样计算？什么情况下我们需要“调商”？P13第4题指名板演巡视指导分组独立练习检查板演题交流解题过程订正解决问题P13第5题指名读题审题独立解答汇报交流（板书）168÷24=7（棵）224÷28=8（棵）162÷27=6（棵）比较二班平均每人植树的棵数最多课堂作业P13第3题教学随笔：教学内容：教科书P13~14复习第6~10题，书后思考题教学目标：1、使学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算方法，提高学生的计算能力。2、能应用所学计算方法，解决实际问题，加强对学生解决问题思路和方法的培养，提高解决问题的能力。3、教学重、难点熟练进行除法的计算解决问题教学准备：小黑板教学过程：教师活动学生活动计算练习P13第6题巡视指导独立完成计算交流计算方法错题订正引导比较你发现了什么？（尊重孩子的发现）（连续除以两个数，等于除以这两个数的乘积）P13第7题出示，指名读题估计互相交流指名板演分组独立计算检查估计与计算的情况（注意统计，以便采取针对性的措施）自我检验，错题订正小结试商调商的方法解决问题P13第8题出示题目，说明题意。认真审题独立完成第一题，交流思路你还能提出什么数学问题？（鼓励学生提出不同的问题）提问题解答P13第10题指名读题认真审题出示第一个问题说明：每千克什锦糖的售价，就是三种糖售价的平均数。独立解答第一问交流算法指名读第二个问题独立计算交流你还能提出什么问题？提问题解答交流思考题明确题意独立思考小组合作解答集体交流提示每题解题关键错题订正你知道吗？集体交流结合实例讲解自由阅读相互交流课堂作业P13第9题教学随笔：第二单元角教学内容：教科书P16-17角的认识教学目标：1、让学生经历画图、观察和交流等活动，认识射线、直线及相互间的联系，能区分线段、射线和直线；了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点见的距离2、让学生加深对角的认识，并结合角的图形认识表示角的符号，知道角的记法和相应的读法；明确角的大小、比较大小的方法以及与射线的关系。3、让学生能积极参与学习活动，发展空间观念，并获得成功的体验。教学重难点：重难点认识角教学准备：木条做的尺教学过程：教师活动学生活动认识射线和直线复习线段还会画线段吗？它有什么特点？巡视对个别人进行指导回忆画法，画出线段交流（画法特点）认识射线情景引入，出示主题图香港的夜景美吗？美在哪儿？（十有八九的学生会说美）各有各的说法，会有学生说出灯光的指出：灯射出的光线都可以看作是射线（板：射线）射线是怎么画出来的呢？借助前面的线段示范（不作语言描述）（观察）试画（不注意示范的画法会各异）交流画法结合学生画图情况说明：将线段的一端无限延长，就可以得到一条射线讨论：现在你们认为该怎样画射线？再画射线，体会无限延长讨论交流射线的特点生活中还有那些是射线？交流认识直线擦去线段两端的端点，向两端无限延长提问：大家有什么发现？还是一条直的线、没有了端点、可以向两端无限延长（答案组合）说明：把线段两端无限延长，就得到一条直线。（巡视学生画直线）画直线交流并体验无限延长比较线段、射线和直线有哪些特点？结合回答板书（可设计成表格式）讨论交流练习（判断）想想做做1小黑板出示第一题明确题意独立完成交流并说明理由认识关系谁能说说线段和直线有什么关系？线段、射线和直线有什么相同点？有什么不同点？（修订本：线段是直线的一部分。此处学生可能较难回答出来）讨论并交流异同点两点确定一条直线（画线游戏）1、在本子上画一个点，试试经过一点画直线，看看能画几条？2、在本子上画两个点，试试经过两点画直线，看看能画几条？3、在本子上画一个点，试试经过一点画射线，看看能画几条？独立画线互相交流，汇报情况结合教师讲解明确：1、过一点可以画无数条直线，也可以画无数条射线。2、过两点只可以画出一条直线。生活中常常应用两点确定一条直线的知识。你还能找到这样的例子吗？交流各自掌握的情况完成想一想组织交流引导学生认识连接两点的线段长度叫做这两点间的距离。认真观察第17页“想一想”插图中间一条线最短认识角角的组成你好能从一点画出两条射线吗？画一画，看一看画成的是什么图形？独立画一画交流：画成的是一个角认识角的各部分名称角是怎样组成的图形？你能画出跟刚才不一样的角吗？指出角的顶点和边并交流画不同方向的角角的两边可以延长吗？能画多长？为什么？角的大小改变了吗？结合所画角体会角的两边无限延长，角的大小不变角的记法和读法为了方便书写，通常用这样的符号“∠”来表示角举例“∠1”，读作“角一”练写角的符号并练读指“∠1”的顶点和边练习“想想做做”第3题出示第三题指名读题，理解题意数一数交流全课小结今天的收获是什么教学随笔：教学内容：教科书P18～19，“想想做做”第1～3题。“想想做做”第1～3题。教学目标：1、让学生通过操作、交流等活动，激发认识角的测量共决和计量单位的愿望，进而认识量角器和角的计量单位，学会用量角器量指定的角。2、让学生初步感受三角形的内角和是180°，知道角的大小与边的长短无关。3、培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。教学重难点：重点：通过自主观察、相互交流认识量角器和角的计量单位，在主动探索的过程中，掌握量角的方法。难点：掌握量角的方法教学准备：量角器三角尺教学过程：教师活动学生活动设疑导入激发兴趣三角尺量角发现问题出示一个120°的角你知道这个角有多大吗？与同桌交流自己对它的了解（取出自己的120°角）猜测引导操作：你能利用三角板上的角量出这个角有多大吗？尝试测量：用自己的三角板上的角量自己练习纸上的120°的角。反馈交流：你是怎样量的？结果怎样？有什么发现？边操作边交流各种不同的量法和结果（发现问题）。为什么这几位同学量得的结果不同呢？你想到了什么？谈话：为了准确测量出角的大小，要有同意的计量单位和度量工具。今天我们就一起来学习角的度量。观察、探索、交流，认识量角器并掌握量角的方法认识量角器你知道度量角的工具是什么吗？（量角器）量角器是什么形状的，上边有什么？取出量角器观察，相互交流指名汇报。量角器是什么形状的？这个半圆被平均分成了多少份？量角器是半圆形的把这个半圆平均分成了180份说明：把半圆平均分成了180份，每一份所对的角就是1度的角，“度”是计量角的单位，用符号“°”表示。（示范操作1度的角，可用线）量角器上还有什么？再次观察量角器交流汇报；量角器中心的一点是量角器的中心点，量角时，我们要把中心与角的顶点对齐。量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0°~180°，内圈刻度从右往左按逆时针方向从0°~180°。量角器上的角出示P18最后一段话（分点出示）师生配合或生生配合用量角器量角出示书上量角的图示自学交流并试量角量角要分几步？哪几步？结合自己的操作交流交流小结：①量角的时候量角器的中心对着角的顶点②量角器的一条0刻度线对着角的一条边③看角的另外一条边对着刻度几，这个角就是几度。（两重一看）提问：什么情况下读内圈刻度，什么情况下读外圈刻度？应该注意点什么？讨论交流（允许有不同意见）巩固练习（完成想想做做）第1题请同学们用量角器在书上量一量自主测量后相互矫正第2题每块三角尺上的三个角的度数和是多少？说明什么？量角后填空小组内交流（180°）提出假设：是否所有的三角形中三个内角的度数和都是180度？这个问题有兴趣的同学可以课后去研究研究。第3题三个角的大小一样吗？三个角各是多少度？你发现了什么？猜一猜、量一量、说一说（角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。）回顾总结，拓展延伸全课总结通过今天的学习，你有哪些收获？其实关于角的知识还有许多，只要你做个有心人，一定会有新的发现。布置作业画几个三角形，量出每个角的度数，算一算三个内角的和是多少？独立完成教学随笔：教学内容：教科书P20-21，“想想做做”第4-9题，思考题，你知道吗？教学目标：⒈使学生进一点掌握量角的方法，较熟练地用量角器量指定的角。⒉使学生能积极参与学习活动，并获得成功的体验，能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。教学重难点：重点：使学生进一步掌握量角的方法，较熟练地用量角器量指定的角。难点：度量位置“变式”的角教学准备：量角器教学过程：教师活动学生活动复习旧知量角的工具是什么？量角器中心一点叫什么？它有几圈刻度？量角器中心有两圈刻度（内圈和外圈）怎样量一个角？（两重合一看数）具体阐述小黑板出示（指