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精编思维导图学习个人心得体会范文与感想合集在我看来，一切的内容都是建立在形式的基础之上的。没有基本的形式，内容便没有了附着的根本。就好比一个人没有了骨架，他的血肉也就必定无处附着，哪怕聚合在了一起，也称不得上是一个完整的人了。下面是网友整理上传的“精编思维导图学习个人心得体会与感想合集”，以供大家参考借鉴！精编思维导图学习个人心得体会与感想合集【一】思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法————包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。11月9日，在乐清外国语学校，金老师团队再次向乐清的同行们展示了思维导图全方位的运用————从课前预习，课中教师教学运用、学生学习运用，到课后学生的作业，无一不体现思维导图的强大功效。但有老师对思维导图提出了鲜明的意见。例如，有老师提出，思维导图是个交互性的思维工具，主要适合运用于公司会议等活动，思维导图在教学中运用，不能满足其交互性的需要，因此不适合在课堂教学中运用。这一反对观点的提出，引起了我的一点思考：1.金老师团队最初提出思维导图并不是把思维导图当作教学技术，而是学生学习英语的有效辅助工具。例如，夏孟挑老师和笔者本人学生自制的思维导图，能很有效的引发学生学习英语的兴趣，而且还能帮助学生归纳学科知识，便于学生总结，复习等。此时，思维导图还只是一个强大的辅助工具。2.后来，金老师团队又将思维导图的软件传授给同行们，引起了不小的震动，大家一致认为思维导图软件对于美化课件大有帮助。此时，思维导图软件还只是来帮助大家制作PPT课件的辅助工具。再后来，很多老师掌握了思维导图软件后，这种方法就广泛传播开了。可是，这也造成了一定的误解，很多接触思维导图不深的老师认为思维导图就是制作花哨的课件，大家因此对思维导图产生了怀疑。3.我个人认为：金老师团队要推广的是思维导图这种思维，而不是简单的推广思维导图软件。了解思维导图的老师肯定知道，按照金老师对于思维导图运用的说明，思维导图是一种教学思维，而不是替代当前的教学方法，它应该是与现有教学方法相适应和配合的。老师们运用思维导图，不是仅仅运用在课件制作上，而应该运用于整个英语学习过程中。如果只是在课件制作中运用思维导图，那你就只是运用了思维导图软件，而不是思维导图，这之间的差距大家肯定懂。如果喜欢思维导图的老师都能按照金老师的要求，自己切身投入到思维导图中去，从备课阶段就用思维导图的思维去备课，让思维导图来指导自己的教学和学生的学习，坚持下来，肯定有收获。4.运用思维导图，不一定每节课的课件都要用思维导图软件来制作。再强调一下，只是用思维导图软件，并不是真正运用思维导图。老师有时候在上课的过程中，能按照思维导图的模块来分块教学，也是在运用思维导图。总的来说，思维导图是思维工具，而不只是制作工具。精编思维导图学习个人心得体会与感想合集【二】一、背景介绍接触思维导图是在我的大学时代，在大三的上学期，那时我们的必修的课程里有《学习论》这门课程，在学习过程中，我知道了“思维导图”这个学习的工具。但可惜的是，只学习了皮毛，而又一直未把它应用于自己平时学习、生活中，所以到后来，已渐渐淡忘了。大学毕业，来到石牌小学工作，知道学校的教学方面很多都应用了思维导图，而且在这个方面也开展得比较成功。但我开始关注思维导图，是始于这次市级课题《促进高级思维技能发展的思维导图学科应用研究》的申报，然后自己才在网上、书籍和与其他教师的交流中慢慢地积累了一些对思维导图的认识，才第一次慢慢了解到“思维导图”的概念，我才知道运用“思维导图”的方法可以大大提高人的思维能力。此后，我在教学和自己的学习中主动自觉地运用其基本原理绘制了一些思维导图，努力使“思维导图”的方法成为我的一种学习习惯和一种思维方式。二、我对“思维导图”的几点认识我认为“思维导图”作为一种先进的思维方法，对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值，这种价值主要表现为以下几个方面:1、只要有一定学习基础和生活经验的人都可以学会运用思维导图，一个人一旦掌握了这种方法就可以在短时间内提高他的思维能力和思维水平，挖掘出自己的思维潜力。2、思维导图能够充分体现一个人的思维特点，因而具有非常强的个性化特征。由于制作者的知识结构、思维习惯、生活和工作经验的不同，其所制作的思维导图也非常不同，因此，思维导图有利于个性的张扬和充分体现个体思维的多样性。3、思维导图的建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析，非常有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考，从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。4、思维导图有助于提高学习者的学习能力，有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。三、我学习和运用“思维导图”的几点不足1、没有系统地阅读和学习一本通俗易懂的入门书，对于思维导图缺乏全面、准确的认识。2、平时较易机械地模仿他人的思维导图，无论是在形式和思维方式方面。3、在制作思维导图的过程中，太拘泥于形式，制作不出具有个性和表现个体思想的思维导图。4、在与他人合作方面，很少把自己制作的思维导图讲给周围的同事，进行激烈的讨论，缺少对已制作思维导图的修改和提高。我认为“思维导图”对于致力于发展自己学习能力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值；这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具；总而言之，思维导图的应用前景非常光明。经过这位老师对思维导图在教学领域中运用的心得体会，你是否得到了一些启发呢?精编思维导图学习个人心得体会与感想合集【三】思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。《思维导图》是因为公司要求学习而需要买的一本书，但却在我这里的图书馆买不到。当我认真读过后，最先想到的是，真理往往掌握在少数人手里。也要非常感谢公司的培训部的大力推荐，让无知的我真正找到了一种学习方法，能够弥补过去的不足，同时让我与身边的朋友和家人都能够在学习过程中做到事半功倍。思维导图的创始人是东尼巴赞。他在大学时代，惊讶地发现没有教导如何正确有效使用大脑的相关书籍资料，于是开始思索和寻找新的思想或方法来解决。研究证明：人类的思维特征是呈放射性的，进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想（包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路），都可作为一个思维分支表现出来，它呈现出来的就是放射性立体结构。思维导图正是对大脑图谱思维过程的一个真实的呈现。它能够广泛应用于人类的记忆，目标设定，记笔记，时间管理，资源分配，创新管理等各个方面。其制作思维导图的流程大致为以下几点：1、将需要解决的问题的基本单位一图文的形式放到中间。2、围绕基本单位来做放射性的思维发散。3、将放射线思维标注关键词。4、对关键词再做进一步的发射型分解。5、对最后得出的词进行连线。6、当找到最终多次出现的词汇时，可以以此词汇作为基本单位来在做一个思维导图。7、对所用的导图要有主次之分，字体，整洁，清晰才能达到更好的效果。8、如果能以图像形式作图，效果更佳。当然，全书的讲解非常的细致全面，而且针对性的做了很多练习，以加强读者的使用习惯，的确用心良苦；而且使我们在关键的时刻，在复杂的情况下，通过这种思维导图的方式，将支持我们立于不败之地。作为一名初学者，通过本书的学习，我基本上可以利用思维导图在工作中把握重点、精炼想法，让自己成为不可或缺的养生堂人。精编思维导图学习个人心得体会与感想合集【四】思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法————包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。11月9日，在乐清外国语学校，金老师团队再次向乐清的同行们展示了思维导图全方位的运用————从课前预习，课中教师教学运用、学生学习运用，到课后学生的作业，无一不体现思维导图的强大功效。但有老师对思维导图提出了鲜明的意见。例如，有老师提出，思维导图是个交互性的思维工具，主要适合运用于公司会议等活动，思维导图在教学中运用，不能满足其交互性的需要，因此不适合在课堂教学中运用。这一反对观点的提出，引起了我的一点思考：1、金老师团队最初提出思维导图并不是把思维导图当作教学技术，而是学生学习英语的有效辅助工具。例如，夏孟挑老师和笔者本人学生自制的思维导图，能很有效的引发学生学习英语的兴趣，而且还能帮助学生归纳学科知识，便于学生总结，复习等。此时，思维导图还只是一个强大的辅助工具。2、后来，金老师团队又将思维导图的软件传授给同行们，引起了不小的震动，大家一致认为思维导图软件对于美化课件大有帮助。此时，思维导图软件还只是来帮助大家制作PPT课件的辅助工具。再后来，很多老师掌握了思维导图软件后，这种方法就广泛传播开了。可是，这也造成了一定的误解，很多接触思维导图不深的老师认为思维导图就是制作花哨的课件，大家因此对思维导图产生了怀疑。3、我个人认为：金老师团队要推广的是思维导图这种思维，而不是简单的推广思维导图软件。了解思维导图的老师肯定知道，按照金老师对于思维导图运用的说明，思维导图是一种教学思维，而不是替代当前的教学方法，它应该是与现有教学方法相适应和配合的。老师们运用思维导图，不是仅仅运用在课件制作上，而应该运用于整个英语学习过程中。如果只是在课件制作中运用思维导图，那你就只是运用了思维导图软件，而不是思维导图，这之间的差距大家肯定懂。如果喜欢思维导图的老师都能按照金老师的要求，自己切身投入到思维导图中去，从备课阶段就用思维导图的思维去备课，让思维导图来指导自己的教学和学生的学习，坚持下来，肯定有收获。4、运用思维导图，不一定每节课的课件都要用思维导图软件来制作。再强调一下，只是用思维导图软件，并不是真正运用思维导图。老师有时候在上课的过程中，能按照思维导图的模块来分块教学，也是在运用思维导图。总的来说，思维导图是思维工具，而不只是制作工具。精编思维导图学习个人心得体会与感想合集【五】昨天学习了严老师的思维导图，思维导图应用于小学数学教学中既具备学习工具的强大优势，又符合小学生的学习思维过程和认知特点。一方面，思维导图可以通过图像、色彩等手段，把难易表达的隐性知识转化成形象化的显性知识，使小学生在学的过程中能够很好的领悟隐性知识。另一方面，学生在学习过程中，可以通过自主建构知识结构，加工整理数学概念，参与组织数学问题的讨论，达到对数学知识的深入理解和运用，培养学生的形象思维能力和信息处理能力，最大限度地开发学生的潜力。一、作为教学设计的工具，用于概念知识教学教师可以运用思维导图对数学教学内容进行归纳和整理，突出教学重点、难点，将数学的主要概念和原理以一种可视化的方式展现出来，简明扼要地表达概念的逻辑关系，呈现概念的地位以及相关性，以便学生发现概念间的区别与联系，从而提高课堂效率。数学概念的学习和理解是学习数学的第一步，它是构成抽象数学知识的细胞，是进行数学思维的第一要素。据不完全统计，在小学