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1教师校本培训之三——如何撰写教育教学论文主讲人朱锡辉为了进一步促进学校的教研工作，提升我校教师的教研水平和能力，提高教育教学论文的质量，教务处安排在今天组织大家进行“如何撰写教育教学论文”的业务学习。其实，撰写教学论文不仅是教师的教育教学成果的展示、是教师教育教学活动价值的体现，同时也是教师专业成长的需要。下面，我就从几方面来谈谈如何撰写教育教学论文。由于本人水平有限，不妥之处，敬请指正。一、教学论文的选题选题有两层意思：一是选择论题；二是确定文题。（一）、选择论题，是指选择“论述”的范围。从教学论文的内容形式来看，一般可以分为三类：1、否定某一学科领域中的某些旧观点，提出新见解。2、收集、整理一些分散的材料，使之系统化，用新观点、新方法加以论证，得出新结论。3、在某一学科领域中，经过自己悉心研究、观察和实践，有所发现和创造，陈述新见解。选择论题要从两方面的实际出发：第一，从教学实际需要出发。即从哪个方面需要做进一步探讨或应该2有所突破，就要在哪里动脑筋，做文章，脱离教学实际和教学需求的选题是没有意义的。第二，从作者自己实际出发。自己在哪方面实践最多、体会最深、学习研究最透彻，就在哪方面立论写作。没在切身体会，即使写出来，也难免人云亦云或空洞无力。（二）、确定文题确定论题之后，还不能动笔，必须进一步缩小、明确范围，把目光聚集在某一点上，想出一个以此作为议论话题的论文题目，然后才能依题写作，这便是确定文题。确定教学论文题目：一是要明确，不能含糊不清。题目是文章的眼睛，要让读者一看题目便能洞见文中所写内容范围，否则，题目表意含糊不清，不仅读者难以猜测，作者也怕难写明白。二是宜小不宜大。初写教学论文的教师，最常见的就是不会找小题目。比如有位教师写了篇2000字的教学论文，题目是《课堂教学探试》。且不论2000字的篇幅能否“探试”出个什么，单论这“课堂教学”的范围就显得过大。有人曾经说过，围绕40分钟一节课可以写一千篇论文。解决的办法是把范围缩小，使题目变得具体、实在。如把它缩小为《精心设计导语，激发学生学习兴趣》。则题目具体、目标集中、突出，就容易组织材料，调动笔墨把事理讲深讲透。二、写作准备3（一）、收集资料。选题确定之后，论文有了中心主旨，在写作上是关键的一步。但是，要写好一篇论文，作者还必须拥有丰富、准确、全面、典型、生动具体的材料，从中提炼出自己的观点，并用具有说服力的论据来证明自己的观点。而这些材料是通过自己亲身实践研究出的，或是他人以前研究总结的可靠成果。因此，资料的收集对论文的写作有着举足轻重的作用。收集资料的途径主要有：1、查阅有关的理论书籍及文献资料。参加教育教学研究，掌握必要的教育教学理论和科研方法，对于教育、教学理论的一些基本概念要理解掌握；对于与教育、教学相关的社会科学知识也要有所涉猎。因此，要注意多阅读教育书刊、报纸，收集有关研究信息，吸收他人的研究成果，开阔自己的思路，完善自己的设想。2、调查研究，收集有关的论据。论文的中心主旨确定后，明确了所要研究的对象和内容，就要着手拟订调查提纲，列出调查研究从何入手，了解哪些方面的情况，每个方面包括哪些项目和具体内容，需要哪些典型的材料和数据，取材的数量和质量上的要求应达到的深度和广度等等。（二）、安排结构论文的一般结构是：提出论点，进行论证，概括结论。1、题目——体现内容。论文的题目是论文的眼睛，也是论4文总体内容的描述。一个好的题目能吸引读者阅读文中的内容，起到很好的宣传作用。好的题目应是用精辟的语言来阐明作者打算探索和解决的问题，要明确、精练、易懂，要能正确地表达论文的中心内容，恰当地反映研究范围所达到的深度。2、绪论——提出观点。对本论内容加以简要介绍，把中心论点准确地概括出来。绪论要求写得精炼、明确，字数不宜多。常见的写法有：①直接申明自己的主张和见解，开门见山地提出中心论点。②提示内容要点。③因事发问，启人思考。④从日常生活现象写起。⑤引经据典，说古道今。3、本论——进行论证。这一部分是论文展开论述、分析问题的部分，要从不同角度、不同层次对论点作分析说明。以事实、数据和有关理论作为论据，按思辨的规则进行推理，展开论证。论述的先后次序，推理的层次，都要根据事理的内在联系来安排，做到有条不紊。在内容结构的安排上一般有两种形式：一种是并列式。就是将中心论点分成几个彼此并列的分论点，然后分别论证求得综合。另一种是递进式。是将总论点分成几个不同层次的小论点，逐步深入地分析论证，最后得出结论。4、结论——概括结论。在论证的基础上提出结论性的意见，作为文章的总概括，得出或重申自己的见解。写结论的目的是加强读者对全篇文章的印象，所以要简明扼要，精确有力。5结论的位置一般写在文章的最后部分，但也有的文章因每层各段的意见已交代清楚，不需另作结论。5、注释和参考文献。注释是对文章中的词语、内容或引文的出处所做的说明。参考文献是作者在撰写论文时，曾经借鉴、引用过的重要文章和著作。论文写好之后，要将这些文章或著作编目，附在论文后面。三、论文的写作（一）、拟订写作提纲。拟订写作提纲是论文写作的开始。提纲是论文的雏形，通过它把论文的主要观点和结构用文字固定、明确下来，使论文构思更完善，起到组织材料、思考缜密、防止遗漏的作用。常用的提纲类型有两种：第一是列项式提纲：粗线条地搭起全文的框架。用简洁、概括的词组、句子、材料序号，把中心论点、分论点、材料一一排开，制成一个草图。第二是陈述式提纲：用不加修饰的陈述句，把分论点和材料、分段、分层表示出来。谁在前，谁在后，怎样衔接都考虑得十分严密。写出提纲以后，要以审视的目光去复检，力求结构和谐。重要的部分要给以显要的位置，占的篇幅大些，次要的材料要位置得当，占的篇幅小些。（二）、展开论述论文的结构安排好了，材料也准备充分了。这时就需要集6中精力展开论述。进行论述，需要作者有一定的文字表达能力、写作技巧，采用一些修辞方法，以增加文章的可读性。在论述的过程中，需要注意下面几点：1、论点要鲜明、突出，能使读者很快领悟。2、表述论据要详略得当。3、论证要具有严密的逻辑性。四、论文的修改论文的初稿写出来以后，还要以极大的耐心进行三番五次的修改，提高论文的质量。可以从以下几个方面去修改：1、重审论点，是否表述正确、清楚。看文章中的论点表述得怎么样，写出来的和设想的是否相同，读者读了以后，是不是与自己的想法一致。文章中的每一个分论点是否从不同的角度论证了中心论点。2、核实论据是否正确、充分。对所使用的每一个论据加以核实，看观点与材料是否相符，论据有没有代表性和典型意义，用的是否恰当、准确、有力。可有可无的材料要去掉。文章的质量不在于材料的数量，关键是材料本身的性质、特点和对论点的直接论证效果。3、斟酌布局，修改论文的结构。文章写出初稿之后，要进一步根据中心论点对文章的结构作合理的调整。对于诸如顺序颠倒、详略不均、前后重复、层次不清、缺乏条理性等等，需要进行具体的修改。74、推敲语言是否通顺、规范、精练。论点、材料、布局等方面的内容，归根到底都要落实到文字上，避免使用口头语或方言。要使语言不罗嗦、不凌乱，修改时就要一字一词的推敲，寻找最合适的字词来表述内容，使文字通顺、流畅、准确。五、教育教学论文存在的问题有的教师上交的论文之所以没有取得较好的成绩，除了前面所讲的选题不当以外，还存在以下这样几个问题。1、论点与论据不符。有的文章只有论点，缺少论据，内容空泛，结论不能令人信服；也有的文章只罗列材料、现象，缺乏观点，没有分析和概括。2、层次不清，没有严密的论证过程。有的文章虽然有论点也有论据，但是没有层次分明的论证过程，想到那里就写到那里，使读者无法对文章所要阐述的问题有清晰、明确的认识。3、语言不规范。有的文章使用一些非常用的专业术语或一些自纂的词汇，使普通读者不易理解，有时也使本来简单的问题复杂化；有的文章词不达意，不能把观点表达清楚；还有的作者讲话的语气过于自信，用词比较强硬或比较绝对，使读者产生不舒服的感觉而影响阅读。84、写作态度不够端正。有的教学论文，不是“有感而发”，而是“为评而写”，撰写的论文不是自己教学研究智慧的结晶，而是东拼西凑，抄袭别人的研究成果。六、教学论文的格式要求教学论文一般用word文档进行编辑，格式具体内容要求如下：1、纸张选择A4纵向幅面，页面设置为：上3.3下2.4左、右2.8，单倍行间距。2、标题宋体二号字居中3、署名（工作单位、姓名）仿宋三号字居中4、正文部分仿宋三号字两端对齐包括：内容摘要、关键词、正文、参考文献、完成时间2011-4-159