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1浅谈语文教学中如何渗透德育和美育教育作者姓名：朱安阳作者单位：滁州市南谯区乌衣初级中学在语文教学中，要把德育、美育渗透于语文教学的各要素，使学生在潜移默化中，学会爱祖国，形成正确的审美观，从而为社会造福。但是语文教学又不同于政治课，故而既要兼顾文学性，又要发挥思想性的渗透，这给任教者提出了很大的挑战。本人从事语文教学多年，认为从细微处发现文章的美，在美的意境中渗透德育和美育，能够起到“润物无声”的奇妙功效，仅从下面几个方面来表达心声。一、综合利用各要素，以单元教学为抓手，渗透爱国主义教学。如在讲初中语文第三册“桥”这一单元时，我把整个单元作为一个爱国主义教育的螺旋周期，进行教学尝试。1、传授知识，重按爱国音符。教师在介绍作者、时代背景及学习本课的现实意义等一般知识的时候，要有意重按爱国音符，使之发出动情激志的声响。如介绍《中国石拱桥》的作者茅以升，就突出讲述他“我长大要造桥”的事迹，同学们在娓娓动听的讲述之中，滋长着爱国之情，树立着报国之志。2、发展智力，渗透爱国因素。在字、词、句、段、篇的阅读分析中，要有机地进行爱国主义教育。如在教《北京立交桥》一文时，使学生很自然地认识到新中国比旧中国好，而三中全会以后的新中国充分发挥了社会主义优越性，更值得热爱。3、培养能力，注入爱国因素。例如讲这一单元的最后一环是让学生2作文。我们认为作文的过程既是对学生进行写作能力的培养，也是对他们进行爱国主义的教育。因此，不是简单地搞“读写结合”，而是先组织学生参观镇上的古石拱桥和现修建的清流河大桥，讲述修桥的背后故事，加强爱国意识的渗透。同学们看看、听听、问问、比比、想想，不仅有了丰富的写作内容，而且受到一次实实在在的爱国教育，燃起了爱家乡、爱祖国的热情。而后作文，谁都写出内容实在感情充沛的文章。二、归纳文章主题，进行传统美德教育的渗透。经分析和教学实践，得出结合语文教学渗透传统美德教育是一条行之有效的途径，其主要内容为仁、忠、义、勇、信、俭、礼、勤这八个方面。1、仁爱孝悌。中国伦理以家族为本位，亲亲之孝悌也便是仁之核心。《背影》《散步》给儿子一个写满慈爱的背影；一家三代四口散步在初春的田间小道，这绝对是一道用孝悌亲情构筑的风景。2、精忠报国。“位卑未敢忘忧国”——陆游。《枣核》之中可窥见龙的传人的内心世界；《十一月四日风雨大作》《假如我们不去打仗》等，它们的字里行间涌动着的是历代中华儿女反抗外来侵略、捍卫祖国尊严的一腔热血。3、先义后利；见义勇为。《鲁提辖拳打镇关西》中疾恶如仇，三拳打死恶霸的鲁达，《唐雎不辱使命》中不畏强暴，一身正气的唐雎，《陈涉世家》中揭竿而起反抗强暴的陈胜、吴广，都是见义勇为、勇毅力行的榜样。4、诚实守信；节俭朴素。《羚羊木雕》就从反面给我们以启示：与人3交往，诚实守信最为重要。《回忆我的母亲》《俭以养德》《记一辆纺车》等文章的细节都值得我们引导学生推敲思考。5、谦和好礼。“三顾茅庐”的故事是中国历史上以礼待人的千古佳话。《社戏》《小桔灯.》中都有少年诚恳待人的动人故事。6、勤奋实干。“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”的闻一多，几十年如一日从事物候研究的竺可桢，他们正是引导学生继承勤奋苦干这一传统美德的榜样。三、细节挖掘，发现美，感受美，接受美，渗透美育。（一）、从细节描写中发现美，渗透美育。我仅从建筑描写来谈谈其美学意蕴。1、典型的生活环境，建筑是自然环境的重要组成部分，高明的作家特别注意通过建筑描写为人物活动提供典型的环境。《林黛玉进贾府》中，作者通过对贾府建筑的描写，给我们展现了贾府真是“庭院深深深几许”，“侯门深似海”呀！那种美感也就油然而生了。2、品行情操的反映，一个人的衣食住行可以反映他的品行情操。陶渊明辞官归隐，写了大量的田园山水诗，特别是描写“方宅”，“草屋”的更为脍炙人口，反映了作者不愿与世俗同流合污的高洁品行。3、美好理想的寄托。美好的理想，通过形象的反映，将更加绚丽多彩。杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中的呐喊则是以奔放的热情和火热的希望，淋漓尽致地表现了诗人的博大胸怀和崇高理想。4、叙事抒情的线索。将建筑的描写作为叙事抒情的线索，更是别具匠心。如《林教头分风雪山神庙》一回。45、民族风格的反映，建筑是民族文化的重要组成部分，不同民族的建筑具有不同的风格。朱自清在〈〈威尼斯一文中描写圣马克方场的建筑风格，这是宗教建筑的审美基本特征。杜牧在《阿房宫赋》中描写了中华民族的建筑风格，它们不是独立的，高耸入云的，而是平铺开的庙芜式的。中国建筑的这种平面纵深空间，是中华民族的审美价值取向。以上这几个方面无不体现了建筑描写在文中的独特作用，而其的美学意蕴一经挖掘，学生将会受益匪浅，那将是渗透美育的绝好素材。(二）、赏析意境，感受美，渗透美育。诗歌历来被诗人推崇，诗歌的美的意境成为诗的灵魂，诗的不朽价值的体现。如从王昌龄《芙蓉楼送辛渐》一诗来感受美。前两句诗情景交融，衬托出诗人送别时内心的伤感，也喧染了芙蓉楼前送别时的别离气氛，是一幅情景交融，形神结合，有艺术境界的画面。末两句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”是告诉辛渐，洛阳亲友如向你询问我的情况，你就回答说；“一片冰心在玉壶。”这样既可比喻王昌龄高尚洁白的品德，又可表现出王昌龄不卑不怨，不向排挤他的社会某种势力屈服和妥协的坚强意志。把很难表达的思想感情完全表达了出来。从中让我们感受了无限的美，在潜移默化中接受了美的熏陶。（三）、分析修辞，接受美，从细部发现美，渗透美育。修辞手法，在文章中对活化形象，生动语言，深化主题等都会起到独特的作用，从中我们可以发现其美学价值。例如在《紫藤萝瀑布》一文中，5生动的比喻，恰当的反复，灵活的拟人等让人们感受到紫藤萝无限的生机，一种扑面而来的美感让人飘飘欲仙。而《祝福》中的修辞运用则更让人拍案叫绝。文章中的对比的运用，有力地刻画了人物形象。另外文章的反复的运用更是巧妙绝伦。文中两处几乎一字不改地反复描写她诉说儿子被狼叼走的事，深刻揭示了祥林嫂的命运是社会制度造成的这一主题，从而深化了主题。在这里我们深深体会到语言的魅力，接受了美的熏陶，体验了祖国语言文字的博大精深。总之，只要细心地挖掘文章素材，有意地引导，那么在语文教学中渗透德育、美育是完全可行的，也一定能够做到“踏雪无痕”“润物无声”。当然，本文只是我的一点教学体会，实属一管之见，不到之处还望见谅。