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扬州大学附属中学严济良构建有效的高中化学课堂扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂有效的课堂是教学成功的一半课堂是教师成长的摇篮关注课堂是教学管理的第一要务我对课堂的认识扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂1、全面发展原则：素质教育不仅要重视知识传授，更要重视学生的人格和精神的发育。教师任务是教书，还是教书育人？学高为师身正为范一、有效课堂须遵循教学原则扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂2、质效统一原则：教学的高质量与高效率相统一，在确保质量的前提下努力提高教学效率。课堂教学的质量是课堂有效性的最重要的判据。一、有效课堂须遵循教学原则扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂3、系统有序原则：化学教学要按知识的逻辑顺序和学生心智发展顺序。4、联系实际原则：化学教学要密切联系生活生产实际，加强实验教学。5、因材施教原则：化学教学要尊重学情，分层要求，动态生成一、有效课堂须遵循教学原则扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂6、紧张愉悦原则：化学教学中要让学生保持相对紧张的学习节奏，要使学生体验到困惑、惊奇、赞叹、自豪的情感变化。学生喜欢学化学是化学教师成功标志。一、有效课堂须遵循教学原则扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂1、关注三维目标——弄清为什么而教知识与技能过程与方法情感态度与价值观：①教师的身教④知识体系与世界观、价值观②课程的价值取向⑤人文内容③学校文化、班级文化⑥过程与方法二、有效课堂的构建问题扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂例:《化学能与电能的转化》第一课时教学目标设计1、知道化学能与电能的转化关系，了解原电池的工作原理；2、了解形成原电池的条件和原电池原理的应用；3、培养学生分析、推理、归纳和总结的逻辑思维方法与发现问题、分析问题和解决问题的能力4、通过实验和小组合作学习活动，体验科学探究过程，培养科学态度和创新精神。三维目标的表述要简明扼要扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂例:《化学能与电能的转化》第一课时教学目标设计问题：在该教学目标设计中有何不足之处？三维目标的表述要简明扼要缺失：对电极反应式书写的技能要求！扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂例:《化学能与电能的转化》第一课时教学流程设计情境引入活动探究1分析归纳原电池原理活动探究2分析归纳形成原电池的条件思考应用实践活动（制作水果电池）在教学流程中体现过程与方法扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂健康的情感积极的态度有意义的价值观活动中达成情感、态度与价值观目标扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂2、选择适合的教学模式与方式——解决怎样教得有效的问题《硫酸工业》说课分析二、有效课堂的构建问题扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂教学模式体现教学理念。新课程背景下高中化学课堂教学模式主要落实在自主学习、合作学习、探究学习方式的选择上二、有效课堂的构建问题扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂新授课的一般模式：问题→探究→归纳→应用自学→问题→探究→应用高中化学课堂教学的主要模式扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂努力创建能激发兴趣、启发思维的问题情境是教师课堂教学的中心任务。创设有效问题的策略•联系生产生活实际创设问题情境（苯酚软膏）•设计微型实验创设问题情境•关注学生学习困惑创设问题情境高中化学课堂教学的主要模式扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂复习课的一般模式：知识梳理→典例分析→练习运用→评析归纳知识梳理要突出重点，不求面面俱到；形式上要数字化、网络化、表格化。高中化学课堂教学的主要模式扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂习题课的一般模式：练习→点评→归纳→作业高中化学课堂教学的主要模式实验习题课的一般模式确定课题→分析课题→设计方案论证修正→实验探究→分析评价扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂3、重视微型设计，生成精彩课堂片段活动内容、组织形式、问题指要、预设情境、节外生枝例：盐酸的性质、粗盐提纯的微型设计二、有效课堂的构建问题扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂4、切准教学要素讲究教学艺术（1）语言善于激趣、深于传情、工于达意、巧于启智——于漪二、有效课堂的构建问题扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂得体——对话文化基于人格平等不是教训式基于教学内容不是跑马式基于倾听不是自说式精练——三讲三不讲讲易混点、易错点、易漏点；学生已会的不讲能学会的不讲精彩——幽默感、人文性二、有效课堂的构建问题扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂（2）提问谁问？问什么？问谁？何时问？怎么问？问与启？启与思等？问点：关键点、疑难点、含蓄点问法：直与曲顺与逆庄与谐二、有效课堂的构建问题扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂（3）节奏顺利快捷的节奏①匹配性课程内容的难度学生的能力②主次分明、循序渐进、张驰有度、过渡自然二、有效课堂的构建问题扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂（4）调控①正确的思想观念：学生主体观、动态生成观②调控的关注重点：参与度生成度难度密度速度亮度二、有效课堂的构建问题扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂（4）调控③畅通的信息渠道：信息的多样性信息的真实性信息的迅捷性④有效的调控策略：及时：即时与延时协调：预设与生成艺术：浑然一体、多向互通二、有效课堂的构建问题扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂（5）练习要求：针对性、适度性、开放性、序列化南通：有练必选有发必收有收必改有错必纠有练必评二、有效课堂的构建问题扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂5、学会洗课——反思教学是否效性，促进以后教得更有效杨九俊:目标：合理定位?内容：取舍相宜?方式：适切有效?形式：力戒浮华?二、有效课堂的构建问题扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂学生喜欢——有兴趣，愿意，愉快学习负担相对较轻考试成绩理想三、高中化学课堂教学有效性的判断标准扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂学生喜欢化学的原因化学有丰富有趣的实验，课堂上有动手的机会;学习化学可以帮助理解和解决生活中常见的化学问题。三、高中化学课堂教学有效性的判断标准扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂学生喜欢的学习方式教师讲授为主：12%引发较多的讨论：30%较多的操作和亲身实践的机会：51%自学：1%大量的书面练习：5%其它：1%三、高中化学课堂教学有效性的判断标准扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂学生不喜欢化学的理由学生感觉要记忆的知识太多，太零碎，学习兴趣不太大;化学实验、化学生产有污染，学习化学有点害怕，不喜欢化学专业。三、高中化学课堂教学有效性的判断标准扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂真——真情境、真问题、真活动、求得真知实——务实、平实、扎实、增强实力活——方法活、思维活、气氛活、活学活用新——情境新、问题新、方法新、课堂清新四、有效课堂的特质扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂１、元素周期表２、盐类的水解３、钢铁的腐蚀４、氯气的性质５、化学反应速率五、有效的课堂教学案例６、化学实验概要７、ACIDRAIN８、同分异构体９、铁与生命力10、硝酸的性质扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂元素周期表五、有效的课堂教学案例扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂盐类的水解扬州大学附属中学季晓玲五、有效的课堂教学案例扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂简明扼要的学习目标：1、知识技能目标：理解盐类水解的实质，掌握盐类水解的规律。能熟练书写水解反应的方程式。2、能力方法目标：培养依据客观事实解决问题的逻辑思维能力。3、情感态度目标：树立“透过现象，抓住本质”的辩证唯物主义认识观点。盐类的水解案例分析扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂流畅明晰的教学过程盐类的水解案例分析提出问题活动探究生成概念验证应用思维拓展课堂小结分析现象发现规律探究成因扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂教学反思成功之处精心创设求知情景，问题驱动，激发兴趣与动力关注学生主体，教师起引导的地位和作用重视探究活动，培养学生科学素养不足之处要彻底转换观念，充分信任学生在语言上，还应再精练而富于感染力，尽量少讲，多激发学生的思维盐类的水解案例分析扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂钢铁的腐蚀五、有效的课堂教学案例扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂学习目标1．知识技能目标：正确认识钢铁的腐蚀；了解钢铁腐蚀防护方法2．能力方法目标：培养依据客观事实解决问题的逻辑思维能力3．情感态度目标：强化学生自主参与实验探究的意识，促进学生学习方法的改变，激发学生学习化学、思考化学的积极性。钢铁的腐蚀案例分析扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂教学流程提出问题家庭实验探究1生成概念家庭实验探究2交流与讨论形成结论知能检测钢铁的腐蚀案例分析实验——思考——发现——生成扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂教学流程－点评提出问题（只保留视频1）家庭实验探究1，2生成概念形成结论课堂探究（家用铜器生绿的条件）知能检测钢铁的腐蚀案例分析实验——思考——发现——生成扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂氯气的性质五、有效的课堂教学案例扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂氯气的性质案例2场景：200人的阶梯教室过程：五个有关氯水的试管实验，教师演示铁丝、氢气在氯气中燃烧的实验；多媒体模拟氯气与氢氧化钠、氯气与水反应的实验；片段：学生讨论时，人声沸腾，但学生表情上却没有丝毫迷茫；课件：PPT课件21页。五、有效的课堂教学案例扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂化学反应速率五、有效的课堂教学案例扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂化学实验概要五、有效的课堂教学案例扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂ACIDRAIN五、有效的课堂教学案例扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂同分异构体五、有效的课堂教学案例扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂铁与生命力五、有效的课堂教学案例扬州大学附属中学构建有效的高中化学课堂硝酸的性质五、有效的课堂