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单选题1A20世纪70年代教育目标以()为主要内容。A．学会生存B．学会关心C．学会认识，学会做事，学会共同生活，学会生存2B20世纪80年代教育目标以()为主要内容。A．学会生存B．学会关心C．学会认识，学会做事，学会共同生活，学会生存3C20世纪90年代教育目标以()为主要内容。A．学会生存B．学会关心C．学会认识，学会做事，学会共同生活，学会生存4B（）就是教育对象的全民化，即教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利且必须接受一定程度的教育。A.基础教育B.全民教育C.素质教育5A（）也称“国民基础教育”，是旨提高国民素质而实施的普通文化教育，是每一个公民都应接受的、最低限度的教育，是整个教育的奠基工程。A.基础教育B.全民教育C.素质教育6A（）是国民教育的基石，其突出的特点是具有基础性、全面性和普及性。A.基础教育B.全民教育C.素质教育7A（)是与高等教育、职业技术教育和成人教育相区别的一种教育。A.基础教育B.全民教育C.素质教育8A英国德育政策的特点有()。A．传统、深厚、保守B．改革转向现代化C．德育目标多元化9C美国学校的道德教育内容有()。A．政治教育B．法制教育C．公民教育10B结构主义教育论思想主要是()提出的。A．赞可夫B．布鲁纳C．瓦根舍因11A提出“以高难度，高速度进行教学的原则”是()的理论。A．发展性教学理论B．结构主义教学理论C．范例教学12C“先学后教，当堂训练”是()提出的教学改革措施。A.马芯兰老师B．魏书生老师C．洋思中学13B英国的道德教育内容有()A．法制教育B．政治教育C．社会教育14B美国德育政策的特点是()A．注重未来生活B．强调美国精神C。统一的道德教育目标15A发展性教学论主要提出者是()。A.赞可夫B．布鲁纳C．瓦根舍因16B提出“凭发现学习”是()。A．发展性教学理论B．结构主义教学理论C．范例教学17C提出根据“好的例子”、“典型的例子”进行教学与学习的是()A．发展性教学理论B．结构主义教学理论C．范例教学18B日本学校德育教育政策的特点是()A．注重现代化B．学习西方C．关注未来19C“范例教学”理论提出者是()。A．赞可夫B．布鲁纳C．瓦根舍因20C“把教学重心定在学生的学习活动上，突出学生在教学中的主体地位”是()理论。．A．结构主义教学B．范例教学C．非指导性教学21C基础教育的(）是指基础教育是面向全体人民、面向全体学生的。A.基础性B.全面性C.普及性22A（）是指在短期内进行一揽子改革，对基础教育的各方面进行全面、彻底的改革。A.激进式改革B.综合改革C.渐进式改革23C（）是指对现行基础教育状况进行局部的小范围调整，适当调整和修改一些内容，使其在原有教育基础上实现渐进发展，而不是全面更替过去的教育体制，使改革仅限于“边缘改变”。A.激进式改革B.综合改革C.渐进式改革24B（）是对基础教育教育思想、现行的基础教育制度、教育目的、教育内容、教育方法、教育经费以及教育领导管理体制等进行全面、系统、整体和综合的改革。A.激进式改革B.综合改革C.渐进式改革25A（）是指把本国教育置于世界之中，用国际眼光考察本国的教育制度，培养适应国际化时代的新型人才。A.教育国际化B.教育信息化C.教育民主化26C（）就是国家必须从政治上或法律上保证全体社会成员不论其地位、种族、性别等都有机会不受限制地接受教育。A.教育国际化B.教育信息化C.教育民主化27B（）至少包括两层含义：一是信息技术和设施引入教育和教学领域，即信息技术和资源的获得；二是信息技术被有机整合到教育教学及学科教学中，培养出具备信息素养的人才。A.教育国际化B.教育信息化C.教育民主化28A（）是指致力于培养学生个性的教育，从理论上讲就是应该充分考虑人的个性的各个方面——生理的、心理的和社会的，最终真正从人的特点出发去进行全面设计的一种教育模式。A.教育个性化B.教育信息化C.教育民主化29B（）是指按照一定的目的和要求、有意识地改进基础教育的一种实践活动，它祛除基础教育活动中陈旧的、不合理的部分，制定新目标、新政策，或赋予过去的教育以新的职能。A.高等教育改革B.基础教育改革C.职业教育改革30A（）是各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求。A.培养目标B.教学目标C.教育目的31C（）是社会对教育所要造就的社会个体质量规格的总的设想或规定，是各级各类学校必须遵循的总要求。A.培养目标B.教学目标C.教育目的32A（）主张确定教育目的应当从人的本性的需要出发。A.个人本位论B.社会本位论C.价值澄清理论33B（）主张确定教育目的要从社会出发，认为教育除社会目的之外，没有其他任何目的，从而无视人在发展中的需求。A.个人本位论B.社会本位论C.价值澄清理论34A（）实际上就是指学会学习，不是死记硬背一些书本知识，而是掌握学习的方法，在离开学校以后能够自主地进行学习，不断提高自己的认知水平。A.学会认知B.学会生存C.学会做事D.学会共同生活35C（）就是要求教会学生将所学知识运用于实践。A.学会认知B.学会生存C.学会做事D.学会共同生活36D（）就是要求学生在多元的社会形态下能够与人交流、沟通，能够理解他人，与他人共同工作，和谐相处。A.学会认知B.学会生存C.学会做事D.学会共同生活37B（）是指在自然界和社会中具有自主生存的能力。是在学会认知、学会做事、学会共同生活的基础上提出的，其主旨是培养人的人格，不断增强人的自主性、责任感和创造能力。A.学会认知B.学会生存C.学会做事D.学会共同生活38A（）的主要阶段性成果为：①《普及科学》教育改革总报告和五份分报告；②《科学文化标准》具体规定了实现目标所涉及的知识和技能领域。A.《美国2061计划》B.《2000年的美国--一种教育战略》C.《2000年目标：美国教育法》39A（）的最基本内涵，是全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，促进学生全面发展。A.素质教育B.全面教育C.基础教育40A（）是人们对教学活动内在规律认识的集中体现，也是人们从事教学活动的指导思想。A.教学理念B.教学理论C.教育思想41B（）是指运用系统方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。A.教学过程B.教学设计C.教学模式42C（）理论将成为21世纪中国教学改革的指导思想。A.基础教育B.全面教育C.素质教育43B布鲁纳在（）一书中，针对教学内容和如何教提出了结构主义教学理论。A.《教学与发展》B.《教育过程》C.《咨询和心理治疗》44B（）提出了三个“任何”的假设，即“任何学科的基础都可用某种形式交给任何年龄的任何人”。A．赞可夫B．布鲁纳C．瓦根舍因45C卡尔•罗杰斯1942年出版了（）一书，系统地提出了他的非指导性治疗理论及方法。A.《教学与发展》B.《教育过程》C.《咨询和心理治疗》46C（）是以培养合格的公民为基本目标。A．素质教育B．全民教育C．公民教育47A（）认为：人类行为是个体和环境交互作用的产物，其基本理论是替代强化。A.社会学习理论B.价值澄清理论C.结构主义教学理论48B20世纪70年代，美国教育学家（）提出了社会行动道德教育模式。A．赞可夫B．纽曼C．瓦根舍因49B（）在《心理与社会测量导论》中指出，凡是存在的东西都有数量，凡是有数量的东西都可以测量的论断。A．赞可夫B．桑代克C．瓦根舍因50C综观世界各国基础教育课程改革，在课程改革的指导思想上，强调（），即所谓“教育为大众”“科学为人人”。A.公民教育B.素质教育C.大众教育51A（）是指某门学科的基本概念和基本原则。A.学科基本结构B.课程基本结构C.知识基本结构52A（）是学校教育中有计划，有组织地实施的课程，是国家或地方教育行政部门颁布的正式课程。A.显性课程B.隐性课程C.德育课程53A我国基础教育教学理念经历了从“双基教学理念”发展到智能教学理念再发展到（）理念的教学理念。A.素质教育B.全民教育C.大众教育54B()是教育活动的重要组成部分，它是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较，给予价值判断的过程。A.教师评价B.教育评价C.学生评价55C（）是一个以组织学校教育工作为主要内容的社会实践活动。A.校本管理B.教育管理C.学校管理56B（）是学生在学习环境中学习到的非预期性或非计划性的知识，规范，形成的态度、价值观、具有潜在性和隐蔽性，要对学生的情感、态度、价值观等方面具有重要的影响。A.显性课程B.隐性课程C.德育课程57A布鲁纳的结构主义教学原则中，（）强调在认知过程中，教师要注意儿童学习的心理倾向和动机，促进儿童的好奇心、胜任力、互惠性等内在动机。A.动机原则B.结构原则C.程序原则58B布鲁纳的结构主义教学原则中，（）强调教师在教学过程中，应注意使学生掌握学科知识的结构。A.动机原则B.结构原则C.程序原则59C布鲁纳的结构主义教学原则中，（）强调教师在教学过程中，应注意设计和选择最佳教学程序，其包括的主要因素有：学生以往的学习、发展的阶段、学习材料的性质和个性差异等。A.动机原则B.结构原则C.程序原则60B布鲁纳的结构主义教学原则中，（）强调教师在教学过程中，应注意使儿童通过反馈知道自己的学习结果，并使他们逐步具有自我矫正、检查和强化能力，从而强化有效的学习。A.动机原则B.强化原则C.程序原则61A赞可夫在1975年发表（）一书，提出了著名的发展性教学理论。A.《教学与发展》B.《教育过程》C.《咨询和心理治疗》62A（）的根本指导思想是“以最好的效果，促进学生的一般发展”，即“系统地有目的地在学生的发展上下功夫”。A．发展性教学理论B．结构主义教学理论C．范例教学63C提出问题解决学习与系统学习的统一的教学理论是（）。A．发展性教学理论B．结构主义教学理论C．范例教学64C（）最基本的原则是：教师在教学中必须有“安全感”，他信任学生，同时感到学生同样也信任他，课堂的气氛必须是融洽的、诚意的、“开放的”、相互支持的。A．结构主义教学理论B．范例教学理论C．非指导性教学理论65C（）主张学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据自己的背景知识，建构自己知识的过程。A．发展性教学理论B．结构主义教学理论C．建构主义教学理论66C（）任务学习是一个积极的建构过程，而不是被动地接受信息。A．发展性教学理论B．结构主义教学理论C．建构主义教学理论67B（）是指学生通过教学活动后要达到的学习结果。A.培养目标B.教学目标C.教育目的68A（）在教学改革实践中，以培养学生自学能力为中心，进行“学法指导”。A.魏书生B.马芯兰C.洋思中学69C（）实行“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。A.魏书生B.马芯兰C.洋思中学70A（）的道德教育的基本内容是“仁”与“礼”。A.孔子B.孟子C.老子71A（）主要包括对生活在周围的人们道德生活的理解，对个人行动道德价值的感受，对道德规则的社会性学习和对道德准则的尊重。A.道德意识B.道德品质C.道德自主性72C（）个体自觉的选择和决定道德行动、追求道德的内在属性。A.道德意识B.道德品质C.道德自主性73B（）是一定社会的道德原则和道德规范在个人思想和行为中的体现，是个人在一系列的道德思想和道德行为中所表现出来的比较稳定的特征和倾向。A.道德意识B.道德品质C.道德自主性74A（）是人们对现实生活中人们的思想道德关系和行为的爱憎、好恶的主观态度，是伴随思想道德认识而产生的一种内心体验。A.道德情感B.道德意识C.道德意志75C（）是人们形成思想道德行为所做出的顽强的自觉的努力，它包括毅力与自我控制力。A.道德情感B.道德意识C.道德意志76B（）包括道德判断能力、道德选择能力、道德行动能力，它既是个体进行道德建构的重要的实践能力，也是个体在生活中产生道德价值的重要的实践品质。A.道德自主性B.道德实践能力C.道德意识77A（）是指教师和学生在德育过程中为达到一定的德育目标而采取的有一定