农村小学英语教学的现状及解决策略

农村小学英语教学的现状及解决策略【内容摘要】英语教学也要从娃娃抓起。这已成为当今教育界的共识。目前我国的英语教学基本上已普及到小学阶段。然而，农村小学英语教学状况令人堪忧。【关键词】农村小学英语教学现状策略目前,广大农村地区尤其是经济落后地区的英语教学存在诸多问题.小学生的英语水平与大中城市相比悬殊极大.有个别学生小学毕业时竟然连26个英文字母都读不全!这听起来的确有点荒唐,却是事实.而造成这种状况的原因归结起来主要是以下几方面:一师资力量薄弱由于小学师资严重不足，因此，小学英语教师的工作量普遍比较繁重。尤其是在农村、山区，老师的任课负担重，所教班级课时长达16节以上。其后果是导致教师没有充足的时间和精力深入钻研教材教法和精心备课，直接影响教学效果。就我镇目前情况来看，有开设英语课的小学，三到六年级每周只开课二节，有时教师因其他工作需要，每周一课时都难以保证，一学期完成一个模块的内容，学生还不能完全掌握。从人的遗忘规律来看，这样的安排是不科学的。据粗略统计,现在在农村小学从事英语教学的教师,其中受过英语专业教育的所占比例不及百分之十,个别地区不及百分之一。有些小学根本没有专门的英语教师更不用提专业与否.许多民师转正的中年教师和中师毕业的教师,他们在教学工作中兢兢业业,认真负责并不间断学习,但面对经常更新难度逐渐加大的教材,他们自认为无法轻松驾驭.尤其是新课程标准对英语教师提出了更高要求.单是在课堂上使用英语讲课这一项就有相当部分教师过不了关.而且大部分没受过专业教育的英语教师的英语发音明显受地方方言影响,发音不准,语调不对,连读不好是众多农村英语教师的普遍性问题.近几年来,虽然报考英语专业的师范生大幅度增加,但毕业后去农村任教的却为数不多.这就使得农村英语方面师资力量薄弱,以至于学生的英语水平提高受到极大限制.对于这个问题的解决,个人认为还需各地方教育部门加大对农村英语教师的培训力度,让他们也接受相关的专业教育.同时在对教师资源进行调配时,应该把那些英语专业毕业的优秀教师进行分散调配,让各个学校都有几名以利于教师之间的互相学习和交流.当然,提高农村教师待遇也很重要.作为英语教师则应利用一切可利用之条件去学习提高:坚持听英语广播,观看英文电视节目和电影,常阅读英文小说,报纸和杂志或利用网络学习以拓宽知识视野,增加知识储备量,弥补自身各方面的不足.二、接触英语的语言环境过少在小学这一块，其实还是以语数为主。学生心理上不存在英语这一区域，英语的好与坏是次要的，只是技能科，家长关心的也只是语数成绩，至于英语极少过问，更别说给孩子创造条件了，买台录音机给孩子听一听英语磁带，甚至连督促孩子读英语都很难做到，家长不重视，孩子更无所谓了，老师干着急是没用的。学习语言的主要目的之一是为了交流.新课程标准也再三强调听说读写能力全面提高,这四方面本身也互相影响.对听说能力的提高除了课堂上有限的学习与练习之外,课堂外的练习也是必不可少的.对于城市学生,他们除了可利用电视,DVD和电脑外还可以在业余时间去公园,商场,车站等可能会碰见外国人的公共场所直接与说英语的外国人对话.可对于大多农村学生来说则不具备这些便利条件.大部分家庭不具备购置电脑的条件,拥有DVD的家庭也很少为孩子购买有助于英语学习的碟片,平时观看的电视节目中英语节目也不多,更没机会与外国人面对面交流.这样就造成了学无以致用的不良局面,对英语综合能力的提高极为不利.作为一名农村英语教师,在上述情形下,我尽量提高自己的口语能力,这样在课堂便于与学生用英语交流给他们一个用英语交流的机会.同时在教学过程中较多运用情景交际法,给学生创设各种情景让他们自由练习;在布置作业时除了书面作业外还适当增加口头作业;在学校成立英语角鼓励学生积极参与:与同年级老师一起定期组织各种英语竞赛.总之,在有限的条件下尽最大的努力为学生提供用英语的机会.三、学生基础普遍差农村学生英语基础普遍差,学习起点低.在城市由于家长的重视许多学生从婴幼儿时期就接触英语,而农村学生基本上是进入小学三年级才真正接触.前面已提及过,尽管小学的课程表上已有英语科目,但形同虚设由于没有专门的英语教师,捎带上英语课的语文或数学老师常常把英语课上成自己所担任的主科或简单把英语课文一翻译了之.可想而知,学生们学习现行难度较大的教材就显得吃力多了,久而久之就失去了学习信心。对于这方面的问题,首先需要教育主管部门切实把小学英语的教学工作抓好,让课程表上的英语课真正上好而不再是迎合潮流.其次作为小学阶段的英语教师也应因人而异,在初学段进度不宜过快,把基础扎牢的同时注意多鼓励学生让学生们不失掉信心与兴趣.四、.农村英语教学方法相对滞后英语新课标的提出，农村中小学英语教学方法就行不通了，他们所常用的教法仍然是讲练结合，老师一手包办，老师和学生的共同目的就是能考一个好分数，至于学生能否灵活运用，师生双方都没在意，很多学生就只用耳朵去听，很少看到学生们用嘴去说，这种“哑巴英语”在农村学校很普遍。现在的英语最主要就是听说训练，创设真实情景，如何去交际。首先就要听懂对方说的什么，还要如何回答对方所说的内容。然而，农村学校孩子们能听上磁带，看得到录音机简直就是天方夜谈，老师认为放录音浪费时间，还有不少英语教师由于不是专业出身，发音不准确，怕学生笑话自己读出来的英语不准确。现代教学中的多媒体就更少了，有些学校还没有这些设备，就更别谈用多媒体教学。在学科教研上，舍得投入的学校很少。到外学习的教师尽是领导的至亲和关系特好的人。在校内公开课上，课后评价怕得罪人尽说好话。即使有缺点也假装没看见，教师之间为小利益而勾心斗角。在教学交流上是少之又少，教学模式始终停留在最原始最传统的基础上。农村英语教学现状如此，看到现状和参加培训后，做为任英语教学工作的教师来说，我深感自己的责任重大，更加有责任、有义务不断地反思现状，及时地调整教育理念、策略、方法、教学差异，为农村英语教学注入新思想和新希望。应该说英语是一门个性化很强的学科教育，有很多学生都可在其中表现出他们的个性差异来，比如说，有些学生喜欢表演，但不善于说；也有些学生喜欢表达，但不乐于动；更有些学生既不喜欢说，也不喜欢动。所以，在课堂上，我们可以看到有些学生把手举得老高，甚至不自觉得站了起来；而有些学生想说又不敢动，眼睛雪亮雪亮的，除非你叫他，他才站起来侃侃而谈；也有少部分学生“纹丝不动”。但无论怎样，每位学生都有自己的闪亮点。这就需要我们教师善于抓住学生的个性，从不同程度启发学生的思维，使每个学生都能发挥其最亮点。这也要求我们教师走到学生中去，寻找另一份教学资源，教学资源在于生活的所有角落，在孩子们中，有我们可以开发的资源。他们中有会表演故事的，有会演出歌曲的，也有会朗诵诗歌的，也有写一手好字的，等等，在课前充分了解挖掘，在英语课堂上给孩子们搭建舞台，充分展示他们的才能，孩子们会觉得亲切很自豪，从而不断激发学习英语的兴趣。从现状看，我们许多英语教师是从其他学科转行来的，有的是其他学科教师兼职的，尤其是我们农村小学。所以有部分教师由于没有受过规范的英语专业教育，专业知识和技能不够扎实，特别是语音语调不够理想。这样下来，只会让我们这些教师误人子弟。所以，作为一名英语教师，扎实的基本功真的是太重要了，我们必须加强自身的业务学习，平时，除了钻研教材之外，应多去参加一些英语师资培训，多到优秀教师那儿吸取经验，定期开展优质课的观摩活动，从而不断提高教学水平。小学英语课的开设是我们现代化快节奏生活缺少不了的部分，她的普及是时代发展所必须的，我们的担子很重，所做的一切任重而道远。浅谈农村小学英语教学的现状与改进建议随着新的国家英语课程标准的颁布，小学英语教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。教育部于2001年1月下达了“关于积极推进小学开设英语课程的指导意见”文件，要求从“2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季乡镇所在地小学逐步开设英语课程”。这一举措将对我国外语教育的改革和发展产生积极的影响。但是，经过几年来的努力，农村学校的英语教学不难看到这样的现象：1、家长不重视经过对学生家长的调查发现：大部分的家长认为英语很重要，但只有少数的家长认为小学英语很重要，大部分的家长没有询问孩子英语学习情况，更不用说参加英语课外辅导。从以上情况可见，学生家长都认为英语重要，然而由于缺乏对小学英语的了解，大多数家长认为小学英语并不重要，到中学再加以重视，因此也就很少关注学生的英语学习。2、教师认识不到位农村英语教师大多数是兼任教师，课时多、任教班级多。如我校英语教师每周至少20节课，还担任语、数学科的教学。由于学校加强教育质量的监控管理，老师们把更多的精力投入到语数教学，课余时间都花在培优扶困的工作中，有的教师甚至占用英语课来辅导语文和数学，使英语教学处于“半荒半废”的状况。再者，有的教师认为：小学阶段的英语学习并不重要，没有学过英语的小学生只须在初中学习一个月，就能赶上在小学学过英语的学生。英语教师有了这种意识，必定不会重视本门学科，也不会潜心研究教材，精心设计教学。3、学校少重视师资严重不足，每位老师每周要担任20来节课，学校在保证语文、数学老师的落实后，安排两位英语老师来教6个班级的英语课。因此，学校每个年级只能安排两节英语课。如此低频率的英语课使教师教不好，也使学生学不好，进而导致为不愿学。由于编制紧缺，有时教师外出进行教研活动，英语课经常没有教师上，学校领导也听之任之。同时，学校领导懂英语者少，接触英语机会有限，对英语也不够了解。如订英语资料时，教导主任常常因搞不清资料名称而少订漏订，这给老师的教学，学生的学习带来了很大的不便。又如学校安排学期活动时，有语文、数学、体育、美术、音乐等各项比赛和活动，而唯独没有英语的活动，只靠教师在课堂上干巴巴的几节课，学生的学习兴趣如何而来？4、学生不爱学学生刚开始学英语时，兴趣很浓，愉快地歌唱，尽情地游戏，使学生们乐此不疲。喧闹后，教师强行要求学生保持安静，学生的兴奋点被抑制，久而久之，学生就失去了参与课堂活动的热情。另外，教师对英语课堂常规制度的忽视，也影响着学生学习的积极性。教师们在课堂上往往注重完成教学内容，而忽视课堂常规的建立，学生上课不专心听讲，课后不复习，作业不完成。长此以往，随着学习难度的增强，学生学习成绩日益下降，学习英语的积极性日益减退，甚至出现厌学情绪。5、教师教学能力不强一些小学英语教师对理论知识和科研必要性认识不足，认为有一些基本英语知识，技能，上课能调动起学生的积极性，取得良好教学效果就是好的英语教师。有些在校师范生和受培训教师对新的教学理念和理论知识理解不深。例如，有些教师只片面注重学生的兴趣，忽视了要培养学生的英语学习的兴趣的目的，结果大量的教具、音像图片、实物使学生的情绪亢奋，无法把注意力集中到英语学习上。这样的教学方式使英语教学流于形式，更谈不上学生的学习意识的培养，良好学习习惯的养成和学习方法的形成。在当今教育改革的形势下，更多的人支持以学习者为中心、以学生自主活动为基础的观念，提倡任务性教学的教学模式。但有些教师忘了活动的目的是让学生在任务体验中掌握语言，使任务性教学成了无意义的纯粹的活动。对小学英语教学的几点建议：小学英语的教学需要家长、学生、学校、教师的共同配合，但最重要的是需要小学英语教师的努力。正如苏霍姆林斯基所说的“哪个学校里有一位优秀的数学教师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科”。同样，学校里一位优秀的英语教师，英语会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科。小学英语教师应提高教学水平，争取自己学生的思想和心灵，增强沟通能力，争取同事、家长、学校的支持和配合，使自己成为一个优秀的英语教师，让英语成为学生最喜爱、最感兴趣的学科。1、壮大教师队伍、提高教师的专业水平据我所知，目前我县各所学校的英语教师严重匮乏，大部分英语教师不是专职的英语教师，学历不高，仅仅依靠教育局组织两期的小学教师在假期进行两个月的培训，就承担起英语教学任务。我不敢说这样的效果不好，但是英语学科作为外国语言，没有进行系统的学习，就想把它教好，笔者持怀疑态