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新目标英语八年级下册第一单元Unit1SectionA&B教学设计Unit1SectionA教学设计教学内容SectionA（P2～4）教学目标知识与能力学会使用will构成的一般将来时态，特别是Therewillbe„和Willtherebe„?学会作预告Makepredictions。过程与方法通过大量的师生互动口语交际，引导学生通过回顾过去而学会预测未来我们的学习、工作与生活的情形。在方法上，教师应注重“引”与“导”。情感态度价值观通过学生对自己fiveyearsago,today和infiveyears简洁回顾与展望的方式，贴近学生生活实际，符合学生好奇的心理，激发学生浓厚的学习兴趣。教学重、难点及突破重点由will构成的一般将来时态的句式，特别是therebe句式的一般将来时态therewillbe„。难点more,less,fewer的用法。教学突破使用不同的时间来训练与对比，由一般过去时态、一般现在时态而过渡到一般将来时态；根据模拟的图片展示，引导学生通过一定量的口语交际，训练more,less,fewer的异同。Therewillbemore／less／fewerpeople(leisuretime,cars,pollution,trees„)教学准备教师准备1．收集实物：信用卡、纸币、儿童玩具机器人、世界地图。2．课本动画及对话内容的多媒体课件。3．录音机及听力磁带。4．2a中虚拟的未来城市图片的多媒体课件。5．3a中的图片多媒体课件。学生准备课前预习第一单元内容，设想个人未来的生活，尝试用简洁的英语口头或书面表达。教学步骤（第1课时）第一课时教学流程设计教师指导1．师生口语随意性交际2．利用实物（如信用卡、纸币）或儿童玩具（机器人）来呈现生词，领读生词。3．引导学生使用more,less,fewer进行口语训练，提示这三个词的用法区别。4．利用多媒体课件，按教学程序一一呈现教材内容。学生活动1．与教师进行口语交际，回答教师的提问。2．在教师的引导下学习生词。3．在教师的引导下使用more,less,fewer进行双人口语训练，注意这三个词在搭配上的不同。根据2c中的对话内容，分角色进行课堂口语交际。4．对自己fiveyearsago,today和infiveyears进行简洁的回顾与展望。5．画一幅虚拟的未来城市的图画，向同学们进行简洁的描述。一、第一教学环节情境导入（约分钟）二、第二教学环节师生互动（约分钟）三、第三教学环节协作学习（约分钟）四、本课小结通过学生的大量的口语交际，主要是对自己fiveyearsago,today和infiveyears进行简洁的回顾与展望，使学生学会使用will的用法，以及学会对未来进行预测。在课堂教学中，我们体现了寓教于乐的教学原则，让学生能在学中乐、乐中学。因为，英语素质教育的课堂教学必须不断创新，创造使学生产生兴趣的情境、情景与氛围，使他们能在轻松、愉悦、和谐的气氛中学习。五、课末板书设计参考（约分钟）问题探究与拓展活动我们的课型可以设计为口语交际课，重在培养学生的口语交际能力和英语思维习惯。可以通过学生自主式学习方法、合作式学习方法展开活动，即独白式、对话式的课堂活动。练习设计随堂练习设计要求学生将2a中的名词划分为可数名词和不可数名词。个性练习设计写一篇60个单词左右的小短文，预测与展望未来我们的学习、生活。教学探讨与反思教师进课堂就意味着将发布学习信息。对于教师发出的信息，我们不要希望学生能百分之百的接受，在接受信息的过程中，学生有一个选择过程，学生对那些与自己有密切关系的人或事感兴趣，于是便产生沟通感，听得十分专一。这时，英语教师必须利用这一心理特点，在把握教学重点和难点基础上，灵活处理教材，把文字活化为交际；把教材内容活化为学生生活实际，多贴近生活。Unit1SectionB教学设计教学内容SectionB及SelfCheck部分（P5～7）教学目标知识与能力作预告Makepredictions,学会畅谈设想的未来生活。过程与方法师生互动，重在引导学生用英语思维。情感态度价值观通过学生对他人和自己tenyearsago,now和tenyearsfromnow的生活作简洁的回顾与设想，贴近学生生活实际，能激发起学生浓厚的学习兴趣。教学重、难点及突破重点让学生学会使用will来作预测。教学突破引导学生对他人和自己tenyearsago,now和tenyearsfromnow的生活作简洁的回顾与设想，并以书面的形式表达出来。教学准备教师准备1．1a中的表格多媒体课件，隐含答案，再随学生的选择一一而显示所填入的词汇。2．活动的2a中图片多媒体课件，再随学生排序的结果而移动图片，按对话的先后顺序重新排列。学生准备搜集上海市的风景图片。教学步骤（第2课时）第二课时教学流程设计1．引导学生学习新词汇。2．演示多媒体课件。3．引导学生以书面的形式表达对未来的设想。4．展示上海市的风景图片。学生活动1．学习新词汇。2．观看多媒体课件，完成课堂学习任务。3．以书面的形式表达对未来的设想。一、第一教学环节听力训练（约分钟）二、第二教学环节口语能力的培养（约分钟）三、第三教学环节学生自我检测（约分钟）四、本课小结通过2b和3a内容的学习，学会运用所学的内容，并参考2b部分，对自己tenyearsfromnow的生活作简洁的回顾与设想，并以书面的形式表达出来。五、课末板书设计参考（约分钟）Unit1Willpeoplehaverobots?SectionB→Languagegoal:makepredictions练习设计随堂练习设计在学生阅读3a部分中的短文时，根据其内容提出一些问题，要求学生口头回答：1．WhendidMinggotoShanghai?(Lastyear.)2．Whatwillshewanttobe?(Areporter.)3．Whatwillshedoeveryday?(Goskatingandswimming.)4．Wherewillshegoforholiday?(HongKong.)个性练习设计：以某一动物或植物的口吻，用简洁的英语，第一人称描述未来动、植物生活的变化和对未来生活的设想。教学探讨与反思随着素质教育的逐步深入，在英语教学中，情感因素的作用已引起越来越多的关注。人的情感和语言学习的效果联系密切，与情感联系的是动机和态度。这就要求教师应具备情感教育的基本理论和素质，培养学生树立情感观念，使其具有健康的心理素质。成功的体验会萌发兴趣，增强信心，能激起学生学习的内在动力，反之，忧虑、挫折、失败感等消极情态，会使学生失去信心，功亏一篑，导致心理处于抑制状态，效果不好。因此说，情感因素是学生英语成绩出现两极分化的一个重要原因。许多教师对成绩较高的学生高看一眼，这些学生却常常得到老师的鼓励和同学的羡慕，这对学习起到了积极的促进作用；而那些成绩较差的学生也常常受到老师的“白眼”，导致他们消极情感增多，在学习情态上就自然产生不同程度的抑制心理，对学习产生消极影响，乃至恶性循环，可见积极情感与消极情感在英语教学中起着截然相反的作用。由此可见，调动学生积极生动、热情主动地学习，激发学生的学习兴趣，克服消极情感因素，也是学好英语知识的重要原因之一。