浅谈初中化学课堂教学的实效性提高

浅谈初中化学课堂教学的实效性提高太仓市明德初级中学/刘海燕摘自：《中小学教师帮手网》课堂效率没有抓好，是教学效果最致命的。课堂教学的效率，在某种程度上取决教师采用的活动策略。课堂教学方法策略与课堂教学的效率密切相关，优化课堂教学方法策略就是要使其方法策略尽量合理化、科学化，从而才能更好地提高化学课堂教学的实效性。下面就提高初中化学课堂教学的实效性，谈一些我的想法和做法。动之以情，晓之以理----情感策略动之以情，晓之以理。自古情理不分家，让学生对化学“动情”，再让他们学习化学之“理”，自然效果倍增。那么怎样让学生对初中化学“动情”呢？无数在事业上取得成功的人物经历表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是内心对其事业的热爱和追求。同样，学生内心对化学的热爱和追求，对其化学学科学习品质的形成与提高具有极大的推动作用。所以在教学中要特别注重加强对学生的化学情感的教育，促进和提高学生情感智慧的发展。1.对化学教师“动情”校要想你的学生喜欢上化学，那首先要让他喜欢上作为化学教师的你。所谓爱屋及乌，学生喜欢上了你，自然也就连带着喜欢上你教的学科，喜欢了，也就会认真，效果当然也就好。要学生对化学教师“动情”，首要前提是化学教师要有足够的人格魅力。人格魅力体现在个人修养，为人师表，要让学生觉得你值得尊敬，应该尊敬。人格魅力体现在“言必行，行必果”，要让学生做到的，首先自己一定要做好。人格魅力体现在愉悦心情，肯定的眼神，表扬的话语，可以让学生愿意接近。其次化学教师要有广博的知识。广博的知识体现在备课充分，教师不可能都是学者，所以针对每一节课都必须充分备课，熟识每节课的相关知识。广博的知识体现在勤于钻研，知识要有深度，有广度，一个简单的现象要给学生意想不到的收获，能激发学生深度的思考，这就要求教师勤于思考，挖掘出有深度，有广度的问题。2.对化学学科“动情”化学是一门自然学科，自然赋予其独特的魅力。化学“惊奇”，化学实验，化学现象常伴随着魔幻般的变化，开学初始，一节化学“小魔术”展示课，可让学生瞪圆眼睛。化学“奇妙”，空气是物质组成的，空气是有质量的；动物呼吸进氧气，呼出二氧化碳；二氧化碳可以灭火；等等，等等，无一不冲击着学生的思维。化学“实用”，用化学知识解释灭火的原理；用微粒运动解释气味扩散的原因；用小苏打发酵，治疗胃酸过多。等等，让学生充分感受到，体会到化学的魅力，自然会喜欢上化学。3.对化学知识“动情”新课程教学目标中，增添了情感目标，要求我们在教授知识的同时，合理地开展情感教育。在课堂教学中，我们用能让学生“动情”的资料展示进行课题式研究，可以一下子抓住学生的心。如用触目惊心的森林大火（包含起火、燃烧、危害、扑灭）录象短片展示，开展《燃烧与灭火》的课题研究。再如用浓盐酸的泄露图片展示，开展盐酸性质的课题研究。线性思维----思维策略化学线性思维指的是，分析化学问题时程式化有序性的化学思维方式。现在的初中化学教材编写意图，趋向于话题式研究，这种编写形式，打破了原来旧教材那种知识系统式研究，每一个话题的研究，都要涉及到多种不同系统的化学知识，这样可以使学生的视野更加开阔，思维更有挑战，但同时，也造成学生思考问题时缺乏有序性，有时分析问题时甚至出现无所适从，不知道用哪方面知识从什么地方入手分析的情况。这无疑给学生解决问题造成了难度。因此，为了提高课堂教学的实效性，化学线性思维的培养也就显得尤为重要。在化学课堂教学过程中，无论是研究物质的性质，还是进行化学计算；无论是进行化学实验操作，还是实验现象描述；无论是自主探究，还是集体讨论。都应该有意识地培养学生思维的有序性，要使学生的思维是沿着由低到高、由浅到深、由远到近的优化程序步步向前推进的，直至有效地完成任务、实现目标。下面是我在平时教学过程中的一些化学线性思维的尝试：①研究描述物质的性质时，从物理性质→化学性质；研究描述物理性质顺序为：颜色→气味→状态→溶解度→熔沸点。②进行化学计算时的顺序为：书写化学反应方程式→指出化学计量数→代入相对质量→代入具体数据和未知量。③化学实验装置的搭建和仪器的选取时顺序为：上→下；左→右；气体发生装置→除杂装置→干燥装置→收集使用装置→尾气吸收装置。④描述实验现象时顺序为：反应物参与反应而减少所伴随现象→生成物产生从无到有所伴随现象。⑤自主探究时顺序为：实验现象或资料展示→估测猜想原因性质→实验验证探究→归纳小结→问题解决。开放性、发散性问题----分层教学策略首先要说的是，我这里说的分层教学，并不是指那种将学生分成三六九等，然后作不同要求的所谓的“分层教学”。我一直认为那种“分层教学”是有所违被基本的教学规律的。原因有二，一是那种“分层教学”不利于初中生心理的健康发展，那样会让被划分为优等生的学生背负不必要的压力，更会让被划分为中等生和差等生的学生感到自卑。二是知识的学习也有一个适应度的问题，对于同一个学生来讲，一般都有适应学而学得好的知识，也有不怎么适应学而学不到很好程度的知识，一次性将学生定性为三六九等，显然是不合适的。我认为分层教学更应该是侧重于教学内容上的分层教学。指导思想是“低起点、多层次、高要求”。低起点使课堂的起始阶段人人都能参与，人人都有用武之地，人人都有收获，都有成就感。通过多层次的问题，开展多层次的教学，使各类学生都得到发展，从而达到较高要求。高要求学生，必须积极参与，必须用心掌握必要的基础知识。而要较好的执行这样的思想，我认为最好莫过于设置开放性问题和发散性问题。开放性问题指的是没有特定的标准答案，而学生都可以有自己答案的问题。如：在学习《我们身边的物质》时，设置的问题，你认为空气真的是“空”的吗？你觉得空气中可能有一些什么物质？他们所占的比例是大，还是小？再如：在学习《水》时，设置的问题，你在哪些不同地方出现了水？水可以是什么样子的？社会生产中，有哪些操作会使水变脏？有如：在学习《灭火》时，设置的问题，你见过哪些灭火的方式？这些问题都是学生愿意回答，容易回答的，而且都没有错的说法，自然很容易调动起学生的积极性，让学生一开始就获得成就感，得到好心情，这节课当然也就容易出效果。发散性问题即求异问题，是一种要求学生从不同途径，不同角度去探索多种可能性，探求答案的问题。如：在学习《灭火》时，设置的问题，泡沫塑料制品燃烧，你用什么方法灭火？原理是什么？再如：在学习《化石燃料的利用》时，设置的问题，酸雨的主要成因是含硫的化石燃料的燃烧，那么你认为可以用怎样的方法来防止酸雨？针对这些问题，学生在自己不同的认识程度上，给出自己可以理解的答案，有可以通过其他同学的答案认识到自己的不足，这样更有利于培养学生不卑、不骄、不躁的学习品质，也更有利于课堂效率的进一步提高。提问、课堂练习----反馈策略古人云“知己知彼，方可百战百胜”。要在课堂教学中，做到知己知彼，无疑反馈是必不可少的环节。通过反馈我们不仅可以了解学生本节课的效率，认识本节课可能存在的问题，而且还可以进一步巩固学生本节课的所得，更可以让学生体验收获的成就感。再说“百闻不如一见，不见不如一练”，能力是练出来的而不是讲出来的，所以课堂教学中最好最直接的反馈应该就是提问和课堂练习。当然要使课堂提问和课堂练习更好的体现出效果来，我们还应该注意一些问题。①贵精不贵多。一节课的时间是有限的，进行太多的提问和练习显然是不合适的，也是没必要的。②代表性，覆盖面要广。不能多，那么我们就应该让问题和练习能兼顾较多知识，更有代表性。③多层次。问题和练习的设置要有层次，有序性选择，做到由易到难、以简到繁，既有坡度又有跨度，要让学生逐步熟练，不宜一下子太难，那会打击学生的积极性。④发展性，延续性。问题和练习不应尽是死板的基础知识填空和套公式。要有发展性，要有知识的运用，特别是要有运用知识解决实际（生活）问题的设计。要有延续性，问题和练习的设计要有启发性，建立起的思维和方法要能够延续到课后的问题和练习中，要能够延续到以后的学习中。课堂是教学的主阵地，课堂的效率高低直接决定着教学成败，良好的方法策略是高效课堂教学的保证。社会在变化，教材在变化，我们的学生也在变化，但向课堂要效率永远是我们教学工作者的不懈追求。在此谈一些浅显的想法和做法，还请各位前辈不吝指正。浅谈如何提高初中化学教学质量吉林省蛟河市第五中学校/杨维霖化学是一门基础的自然科学，它与工农业生产、日常生活有着密切的联系，是初中学生应知应会的知识，它不仅为学生升入高一级学校学习奠定基础，也为初中毕业生参加其他工作的进一步学习奠定了基础。由于初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，为此教师必须认真抓起：一是要从提升知识魅力，来激发学生的求知欲，并持续稳定的保持学生的求知欲；二是要精讲多练，提高课堂教学效率，引导学生突破初中化学课时少、任务重的客观现实，脚踏实地地过好基础知识关；三是要从基本实验操作和基本实验原理认真抓起，养成理论联系实际的科学思维方法。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，浅谈点滴体会。一、提升知识魅力，激发学生乐学兴趣伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于知识魅力的提升和语言艺术的正确诱导。为此，教师应该在教学设计中应尽可能的利用现代的教学手段--多媒体来提升知识的魅力。如利用FLASH制作精美的化学反应原理的动画、实验过程和实验现象的动画，并在动画中突出显示知识的重点和难点、各个知识点的相互关系等。实践证明，课堂效应比其他方法都好。正是在这种思想的促使下，我利用自己的休息时间把现行的人教版九年制初中化学教材的课堂教学全部用FLASH制作成多媒体动画，在教学加上自己的语言技巧，并经过多年的不断完善，现在已经形成一套较完美的教学体系。在提升化学知识魅力、激发起学生乐学兴趣起到了相当好的效果。时刻激发和唤起学生对化学的强烈兴趣，使学生积极主动自觉地跟着老师的知识和兴趣走，有效地把学生吸引到化学学习中来。我的多媒体教学教案，可登陆我的网易博客详情参阅每一单元的每一课时的多媒体教学教案。二、精讲多练，提高教学效率精讲：主要体现教师在教学活动中的主导作用，而且恰到好处地突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。多练：是巩固知识的途径之一，练要一定要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识，充分体现学生的主体作用。做到既要配合教材内容，又要面向全体学生，才是我们需要的理性教学效果。教学是师生的共同活动，在教学过程中调动学生学习的积极性十分重要，也就是要时刻别忘了“忽悠”学生，以保证老师的“精讲”和学生的“多练”有机结合。教学过程由于是在教师指导下学生认知的过程，学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力的培养和提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂上20分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，教师必须要下一番工夫。除了要求教师自身渊博的知识、较强的表达能力和组织能力外，还要在课前充分理解吃透教材，在充分了解掌握学生的基础上，结合学生暴露的问题，深入准确、恰到好处地讲解和引导。并在这个过程中，注意学生的认识规律、思维的激发和知识密度的加大程度。做到精讲，必须使学生在短短的20分钟内，思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。三、注重实验，养成理论联系实际的科学思维方法我们知道，初中学生的学习积极性更多地依赖于形象识记能力。注重实验教学，就是最好的形象识记过程，也是学生养成理论联系实际的科学思维方法的最好手段。为此，教师就要努力为学生创造动手试验的条件，成立化学实验兴趣小组，鼓励学生自己动手完成一些简单的家庭小实验。当然，教师也可设计某些简单易行、安全可靠的化学小实验让化学实验兴趣小组来完成。也可以帮助学生动脑动手设计简单的化学小实验来锻炼学生自己的理论联系实际的能力。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识等等，都是好的做法。虽然这些做法的开展，给老师增加了很大的教学工作量，挤占了教师很长的休息时间，耗费了教师的大量的精力，但学生学习化学的积极性大大地提