浅谈多媒体在教学中的运用

浅谈多媒体在教学中的运用[作者姓名]：葛凤英[作者单位]：赣县韩坊中心小学[邮编]：341116[内容提要]：随着信息技术的日益发展，多媒体教学手段在课堂中得到广泛运用，这使得常规的教学如虎添翼，它打破了传统的一支粉笔一本书，一面黑板一张嘴的陈旧教学模式，使得课堂不再单调乏味，学生不再萎靡不振，课堂效率在某种程度上得到大幅度的提高，然而多媒体教学手段好比是一把双刃剑，在促进教学改革的同时，也在一定程度上显示了它不利的一面。[关键词]：多媒体优势不足运用随着信息技术的日益发展，多媒体教学手段在课堂中得到广泛运用，这使得常规的教学如虎添翼，它打破了传统的一支粉笔一本书，一面黑板一张嘴的陈旧教学模式，使得课堂不再单调乏味，学生不再萎靡不振，课堂效率在某种程度上得到大幅度的提高，然而多媒体教学手段好比是一把双刃剑，在促进教学改革的同时，也在一定程度上显示了它不利的一面。下面我将对多媒体教学手段在小学语文教学中的优缺点以及在使用时应注意的几个问题进行阐述，以便更好的在实际教学中运用多媒体。多媒体教学具有以下优势：一、直观性的优势。在教学中根据每节课的教学目的和教学重点，从新知识的导入到理解；从知识的理解到巩固，借助计算机的直观演示，为学生创设和谐优美的学习环境，使学生充分感知。让学生沉浸在具体的场景中，对知识的理解起到了教师用语言描述而达不到的作用。二、趣味性优势。多媒体教学一改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面，使原本呆板的东西动起来。这不仅加深了学生对知识的记忆，而且吸引了学生上课的注意力，激发了学生学习的热情。三、形象性优势。在教学时有些知识只靠教师语言传递，学生往往理解起来比较困难，而利用多媒体则能弥补这一缺陷。四、深刻性优势。在多媒体教学中，学生可以接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，它特有的魅力诱导、刺激学生的多重感官，将枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，调动了师生双方的积极性，使单一的教学变成师生共同参与的活动，从而大大地减轻了学生的心理压力和学习负担，使学生由消极被动的无意活动向积极主动的有意活动方向转化。这是消化吸收知识的最佳选择，从而加深了对知识的深刻理解。五、艺术性优势。多媒体教学具有较高的艺术品位，在“声”“形”“色”“体”的结合上给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。如：语文课堂要把学生引入一些特定的情境中，通过音乐和视频的渲染可以起到很好的效果。六、还能增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。有利必有弊，多媒体教学中也存在诸多不足。多媒体教学中的不足主要由使用者和多媒体软件自身所引起，起决定作用的是使用者的观念和水平因素。一、使用者的观念因素对多媒体教学的作用缺乏正确而全面的认识将会直接影响教学效果，这就是现在社会上存在的一个普遍现象。比如，所有的人都知道运用多媒体教学手段可以提高教学质量，那么，是不是只要在教学过程中使用了多媒体，教学效果就一定是好的？是不是在多媒体教学过程中使用了声音、图象、动画、视频等多种表现手法，教学效果就一定会好？是不是你的领导和同行认为你的多媒体课件做的好，你的教学效果就必然是好的呢？在现实的多媒体教学实践中，使用者观念方面的因素主要有如下几个方面。第一，正确理解多媒体教学。多媒体教学在很多人心中就是使用多媒体软件进行课件制作，并运用于教学活动中。其实这仅仅是多媒体教学的一个方面，多媒体教学是为了提高教学质量，在教学活动中运用一切能够使用的多媒体手段进行的教学活动。比如：课件教学、影视教育、网络教学等。第二，运用多媒体教学就是教学的现代化。这在现在是一个普遍的现象，几乎所有的学校都愿意花相当的人力和物力进行这方面的投资，把他视为学校“软”建设的核心内容，这种出发点是好的，但是要知道，教学现代化的实现，除了具备必要的现代化的条件和设施外，更重要的是教学理念与教学认识及教学方法上的现代化。所以，在教学过程中，很多老师使课件代替了版书，把教材或教案的内容原封不动地制成多媒体课件，那和传统的教学相比进步又如何得到体现呢？第三，多媒体课件制作就是“翻录”教学资料。多媒体教学软件的基本功能就是记录教学内容，所以很多教师在教学过程中就简单的将教学内容“克隆”到课件上，从而减少自己上课时的劳动，加快自己教学的进度。最普遍的做法就是在“克隆”教学内容的基础上，将自己从网络或者各种教学资料上收集到的资料加一部分到课件里，使课件内容变得丰富多彩，至于其他的则无足轻重。这其实也是对多媒体教学的一种误解，因为这种教学观念事实上还停留在灌输知识的阶段，不是真正意义上的教学改革，更没有在事实上发挥多媒体教学的作用。第四，运用多媒体教学就一定能提高教学质量。运用多媒体教学可以解决传统教学中无法解决的问题，可以使某些复杂的问题简单化、形象化，从而降低教学的难度，提高教学质量。但多媒体教学仅仅是一种辅助性的教学手段，他仅仅适合特定的教学内容。如果将一门课程的所有内容都制作成课件进行演示，必然会发现其致命的弱点——缺乏灵活性、机动性和对象性，得到的结果就是使课件使用者的主动性在一定程度上受到限制。二、使用者的水平因素教学质量的决定因素是教育实施者的水平，多媒体教学质量的高低和多媒体使用者的水平有着不可分割的联系。这里的水平主要指把握多媒体教学软件的水平和教学水平两个方面。目前多媒体教学需要使用的相关软件主要是Authorware和Powerpoint两种，两者都具有界面简洁、生动活泼、易于操作的特点。一般而言，Authorware多用于大型课件的制作，在理科类课程中正常使用，Powerpoint用于制作幻灯片，正常在文科类课程中使用。对这些软件的把握程度在一定程度上会影响到教学质量。如，有的老师使用的多媒体课件底版是空白版，而且为了省事什么其他效果都没有，形式单一，相反会使自己在课堂上的活动受到限制，不能很好的提高教学质量。多媒体辅助教学注意事项一、电脑多媒体教学只能起辅助作用，不能喧宾夺主，影响了课堂教学的效果。用电子计算机辅助的教学，它不能替代教师的教授与引导。在强调学生主体的现代教育中，不管是什么方法，都仅仅是手段而已，而不是目的。我们不能依赖这些手段，而忽视了教师的主导作用。电脑多媒体教学能使教师轻松起来，但不是完全地放弃“教”，让学生完全自由地“学”，不然，我们教师也就可以不存在了。语文教学中，仍然要以师生的互动为主，通过电脑多媒体等手段，使学生更主动，更富有个性地学习，使每一个学生都得到充分的发展。二课件制作应遵循简约、实用的原则。电脑多媒体在教学中的使用，很多时候是以课件的形式体现的。课件的制作需要花费大量的时间和精力，是一种创新劳动。有的学校专门成立了课件小组，负责课件的制作，但由于这些“专业人员”对教材、学生不熟悉，所以课件的针对性和实用性不够。因此，课件的制作最好还是由上课教师自己完成。制作多媒体课件，也是教师备课的内容之一，教师可以利用各种文字资料、图片、音视频剪辑等，把课件制作得既新颖又实用。但要注意的是，课件仍然是辅助教学的手段，因而不能把课件制作得过分花哨，追求标新立异，强调声、光、电等效果，因为这样除了要花费教师过多的备课时间外，可能还会使教师主导地位降低，失去应有的课堂教学效果。语文教学课件的制作应遵循简约而实用的原则，尽量少花制作时间。如用MicrosoftWord，即可进行填空类问题的教学：先将问题与答案都打出，然后将答案设置为与底色（页面颜色）相同的颜色，教学时，随着学生的回答，逐步将其展示为文字颜色。PowerPoint、Authorware、Flash、“课件大师”等的用处更大，这里不再赘述。三提高认识、主动学习，适应发展、逐步提高，加强交流、资源共享。学习和运用任何知识技能都有一个过程，对电脑多媒体的认识、学习和使用自然也不例外。现代社会发展迅速，我们要跟得上节奏，适应社会的变革，就必须不停地学习，逐步提高。这也是教师继续教育的要求。教师电脑多媒体应用的知识和技能，也要加强交流，资源共享，互补互助。还要强调的是，电脑多媒体教学不是万能的，真正万能的是教师和学生的头脑；电脑多媒体教学永远只能是手段，只不过这些手段可以让教师、学生的教学轻松起来，提高教学的效率。[参考文献]：《利用多媒体教学的好处》《多媒体教学》《多媒体教学的现状与对策》《多媒体教学的利弊》