《混合运算》课堂实录

1《混合运算》课堂实录教学内容：教材第48页例2教学目标：1、使学生初步理解和掌握没有括号的两级两步运算式题的运算顺序。2、掌握脱式计算的书写要求，并会正确地进行脱式计算。3、培养学生先看运算顺序再计算及书写规范的好习惯。教学重点：掌握没有括号、含两级运算的两步式题的运算顺序。教学难点：正确进行计算。教学过程：一、复习铺垫1、脱式计算.32+14-83×6÷9让学生说说每个算式里含有哪些运算，是按怎样的运算顺序进行计算的.教师小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序运算.（老师开门见山地说出了上节课所学习的内容是--混合运算，首先我们来复习上节课的内容。同学们积极踊跃的回答了老师的提问。第一环节进行的比较顺畅。）二、探究新知1、创设情境，解决问题课件出示例题2的情境图，引导学生观察例2图。教师：从图中你能看到哪些信息？你能提出哪些数学问题？学生可能会看到以下信息：跷跷板乐园场地内有3个跷跷板，每个跷跷板上有4人，场地内还有7人在观看。提出的问题可能有：跷跷板上一共有多少人？跷跷板乐园一共有多少人？教师出示问题：跷跷板乐园一共有多少人？教师：想一想，先算什么，再算什么？怎样列式计算？学生可能出现不同的解题方法：一是分步列式，二是不含括号的综合算式，三是加了括号的综合算式。2让学生板演说说自己的想法（老师课件出示了例题2的主题图，让学生在图中找出所看到的信息，有的学生直接说出：跷跷板乐园场地内有3个跷跷板，每个跷跷板上有4人；第二个同学直接把问题提出来了如：跷跷板上一共有多少人？跷跷板乐园一共有多少人？然后老师引导看图，找出另一个关键信息：场地内还有7人在观看。老师出示问题，学生直接尝试解答。）2.、合作交流，探索算法板书学生可能呈现的几种列式方法。（1）分步列式4×3=12（人）12+7=19（人）综合算式（2）4×3+7=（3）7+4×3=（4）7+（4×3）=教师让学生根据黑板上不同的解题方法，充分地说说每种方法先算的是什么，再算的是什么。通过交流发现无论哪一种方法列式，第一步都是先算出3个跷跷板上一共有多少人？也就是要先算4×3这一步。（课件老师做了适当的处理，并且处理的恰到好处。将3个跷跷板，每个跷跷板上有4人，还有7人在旁边看的用圆圈圈了出来，让题目中的信息更加直观，以致学生没有出现（4）7+（4×3）=这种列式的方法，缩短了教学的时间。）3、教学脱式计算4×3＋77＋4×3教师板书7＋4×3的脱式计算过程。（学生列综合算式7＋4×3不能及时的引导出来，结果老师又利用课件反复引导发了大量时间，应该老师直接列出来，让学生结合图意充分理解和感知，计算的顺序是重点老师抓住了但是没有做深入的研究。板书7＋4×3的计算过程学生都有所质疑先算4×3，7+应该先照写下来。）4、提问：观察这两个算式，你发现了它们有什么异同点?小结：在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，不管乘法在前在后，都要先算乘法。板书：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算3乘、除法，后算加、减法。（学生能够很快的发现两道都是乘加乘减的算式，不同的是一道是乘法在前，一道是乘法在后，也能知道都是先算4×3，老师随即提问：那有乘法有减法的算式呢，有除法有加减法的算式呢？引导学生看书发现。板书：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。）三、巩固练习1、课本P48做一做。20-8÷27×5-34＋4×681÷9+2学生独立完成，教师巡视。（学生都能准确说出计算的先后顺序，说完顺序后让学生独立完成在课本上，并指名学生板演。老师应该让学生互相检查同桌的答案，不要老师逐一的讲解费时间。）2、补充练习。（连线）（四道题目有时间关系没有及时练习，设计的主要意图是让学生知道题目里面的数字都相同，但是符号不同，最后得到的答案也就不同，让学生进一步明白计算时要先看计算的顺序后计算。）3、第50页练习十一第5题。先计算算出结果，再进行比较。四、总结本节课我们学习了什么？（混合运算）我们知道了在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。教学反思：本节课的教学内容是在学生学了混合运算例1的基础上进行教学的，学生4上节课认识了综合算式，知道了脱式计算的格式如何书写，会用脱式计算只有加减法或只有乘除法的两步试题；也是在二年级上册学了两级（乘加乘减，除加除减）运算的直接写得数的基础上进行教学的。复习题我设计了两道题，只有乘除法和只有加减法的两步试题让学生进行脱式计算起到复习铺垫的作用。在新授环节，老师出示课件，并对课件进行了适当的处理，让学生更加直观的发现问题，并能用信息进行解决问题，但是第二种方法学生不能直接呈现出来，老师又做了反复的引导，这时花了很长时间。7＋4×3这种方法引导出来以后，在观察计算的运算顺序上面花的时间还不够，应充分让学生结合情景感知不管用哪种方法，先算的都是跷跷板上的人数，也就是4×3。在练习环节，完成课本P48做一做时，学生说完计算的顺序后，学生独立完成在课本上，也指名同学板演，但是最后老师采用的逐题讲解方法不当，应该要学生同桌互查，节省时间，练习的面也会更广。总之，整节课老师强调的比较多，学生参与的面还是比较狭窄的。应该以学生为主体，老师为主导，精讲多练，才能达到更好的效果。