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《铁钉生锈了》新授课教学课堂教学实录教学内容：苏教版六年级科学上册第三单元第二课?铁生锈了?.教学目标：1、科学概念（1）铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。（2）铁生锈的原因与水和空气有关。2、过程与方法（1）通过观察与实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。（2）通过对比试验，探究铁生锈的原因。3、情感态度与价值观懂得确定一种物质是否新物质需要有足够的证据，培养证据意识。教学重点：1、通过观察、实验，知道铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。2、通过实验，知道铁生锈与水和空气有关教学过程：一、激趣导入师:同学们，请问你们从下面两张图片中获得哪些信息？生第一幅图片的铁钉是新的，银灰色、有光泽。第二幅铁钉生锈了。师：同学们观察得很仔细。请同学们回顾一下，我们生活中有哪些常见生锈现象？（师板书：铁钉生锈了）生（1）：铁门、铁链、钢筋、水管开关要生锈。生（2）：铁锤、铁轨要生锈。生（3）：菜刀很久不用了要生锈。生（4）：锣钉、锣帽要生锈。生（5）：摩托车的法条生锈。师：铁生锈是一种什么变化？（师板书：铁生锈是一种什么变化？）生（1）：铁生锈是化学变化。师板书：化学变化？生（2）：我猜测铁生锈是物理变化。因为一砸它就变形。师板书：物理变化？生（3）：它的大小变了，没有产生新的物质，我认为它就是物理变化。师：你的依据是什么？生：它的里面还是铁。师：那它到底是什么变化呢？铁钉在什么条件下容易生锈？又怎样防止铁钉生锈呢？这节课我们就来研究这些问题。【设计意图：】由学生非常熟悉、非常了解的、非常感兴趣的身边的事物引入，为学生营造宽松的学习氛围，从而激发学生学习兴趣。二、自学展示师：请各组按要求进行研究。师出示自学要求：1、观察铁和铁锈有什么不同？2、把研究结果填在记录单上。各小组按要求进行活动，填写记录单师：巡视指导。师：各组的研究基本上都结束了。现在我们一起来分享大家的研究成果吧。学生汇报生（一）：铁片的颜色有光泽，铁锈没有光泽。铁片能被磁铁吸住，铁锈不能。生（二）：铁片的手感光滑，铁锈不光滑。生（三）：铁片有导电性，铁锈没有；铁片有磁性，铁锈没有；铁片有延展性，铁锈没有；铁片没有缝隙，铁锈有缝隙；铁锈一敲就碎，铁片不会，师：你们哪一组还有补充？生（四）：铁片的颜色是银白色的，铁锈是黄褐色的；铁片有光泽，铁锈没有；铁片没有缝隙，铁锈有；铁片有韧性，铁锈没有；铁片能导电，铁锈不能导电。磁铁能吸住铁片，磁铁不能吸住铁锈。【设计意图：】引导学生主动去学习，调动了学生主动探究的欲望。培养学生自主学习、合作学习的能力和动手能力。三、释疑解惑师：刚才通过探究，我们得到了许多的证据。你们认为它是什么变化？生（一）：我们认为是化学变化。生（二）：我还认为它是物理变化，因为铁变成锈没有产生新的物质。师：这位同学认为铁锈不是新的物质，你们有不同意见吗？生：我认为铁锈就是新的物质。师：（出示铁片、铁锈）铁锈是不是铁，为什么？师：通过刚才的探究我们能找到充分的证据证明铁锈就是产生的新物质吗？生1：铁片能被磁铁吸引，铁锈不能被磁铁吸引。生2：铁片可以导电，铁锈没有；铁片有延展性，铁锈没有；铁片很光滑，铁锈粗糙。生3：铁锈有缝隙，铁片没有。师：这些证据能说明铁锈是不同于铁的物质吗？生（齐）：能。师：其他同学还有不同意见吗？生：我觉得铁锈与铁片是不同的物质。铁锈是因为铁片被水浸蚀产生了化学变化，从而产生了新的物质。师（指着刚才说是物理变化的同学）刚才这位同学你现在还有什么疑虑？一种不同于铁的新物质。生：没有了。我现在认为是化学变化。师：刚才通过各组的研究，我们找到了许多证据。首先，我们通用眼看，用手摸，知道铁和铁锈在外观上明显不同。但还不足以证明铁锈是不同于铁的物质。但是通过我们对金属性质的研究，了解到铁锈没有金属的特征。用磁铁检验，铁锈不能被吸。由此，我们可以推断铁锈是不同于铁的新物质。所以，铁生锈是化学变化。师：那么铁为什么会生锈？铁生锈与什么因素有关呢？（师板书：铁生锈与什么因素有关？）生1：我认为是空气、水、时间。（师板书：空气、水、时间）生2：我要补充还有酸雨、盐水。（师板书：酸雨、盐水）生3：还有温度。生4：我认为还有氧气。2、铁在有水和空气的条件下容易生锈。了解铁生锈的危害师：铁生锈后，就会由外向内腐蚀铁，从而造成很大的危害，你都知道哪些？生：铁生锈会造成大型机器不能运转，造成经济损失。师：课件出示腐蚀的危害。【设计意图：】培养学生自主探究的和发现问题的能力，引导他们像科学家一样去探究、去思考、研究发现自然事物的本质属性及其规律。四、练习评价1、了解防锈的办法师：根据铁生锈的原因，你能想到哪些防锈的办法？为什么要这样做？生：防止铁生锈，可喷漆、抹油等方法。生看教材35页防止铁生锈的方法生：生观察实验。填写实验结论师：巡视、指导。师：1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是师：学习这些防锈的方法，下面老师出道题，看看谁做聪明能回答正确？者、帮助者和促进者的作用。【设计意图：】学习科学知识的目的是为了更好的解决问题。了解了铁生锈的危害，那么应该怎样防止铁生锈呢？这一问再次激发了学生探究的心理。知道了铁生锈的原因，学生很快就能想到要防止铁生锈就必须让铁与水、空气隔绝。五、畅谈体悟师：通过这节课的学习，你们有什么收获？【设计意图：】让学生自己谈谈这节课的收获，是知识的系统化和梳理过程，有利于培养学生独立概括知识、总结知识的能力。教学反思：这节课教学中，教师通过几个小任务的设置，让学生在较短的时间里学到更多的知识，使教学容量大为增加同时十分重视学生的科学探究活动，激发学生探究的兴趣，树立自主探究的信心，指导学生掌握有效的探究方法，增强自主探究的能力，让学生在探究过程中认识科学、理解科学、热爱科学、研究科学。本节课为学生创造了良好的学习氛围、轻松的学习环境。为学生自主选择、相互探讨、相互学习提供了平台，在这个过程中，学生是教学的中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导