《朱鹮飞回来了》课堂实录

朱鹮飞回来了》课堂实录教学目标：1、读准“偏僻、腼腆、频繁、按捺、袭扰、寻觅”等词。2、有感情朗读课文第11、12自然段，感受寻觅朱鹮过程的艰辛，以及考察队员对朱鹮的珍爱之情，培养环保意识。3、练习通过抓住关键词语概括课文内容的方法。4、读写训练，能围绕一个中心词，将概括性的内容写具体。教学重点：1、有感情朗读课文第11、12自然段，感受寻觅朱鹮的艰辛和对它的珍爱。2、练习通过抓住关键词语概括课文内容的方法。教学难点：读写训练，能围绕一个中心词，将概括性的内容写具体。教学准备：课件及相关资料教学过程：一、开门见山，导入课题师：同学们，这节课我们继续来学习朱鹮的故事——读“朱鹮飞回来了”二、复习巩固，概括内容1、课前你们已经学习了生字新词，相信大家一定还记得这些词语，谁来带领大家读读。出示：偏僻、腼腆、频繁、按捺、袭扰、寻觅生：教读。师：这位小老师真厉害，发音真准。大家一起再像他一样读读吧。2、浏览课文，概括课文内容。A、预设1：师：读得真准确，相信这几个词语也难不住大家，一起来读读，读完后用上这四个词语来概括课文的主要内容。出示：灭绝、搜索、保护、快乐预设2：课文究竟围绕朱鹮讲了一件什么事呢，请大家快速浏览课文，试着抓住这些词语来——灭绝、搜索、保护、快乐，来概括课文内容。B、生：朱鹮快灭绝了，考察队员四处搜寻，后来终于发现了它们的踪影，对它们进行了保护，朱鹮快乐的生活着。C、师总结方法：孩子，你真了不起，学会了抓住关键词语对课文内容进行概括，这是概括课文内容的好方法。板书：抓关键词三、朗读课文，了解背景（一）认识朱鹮的样子1、师：究竟朱鹮是一种怎样的鸟儿，能引起科学考察队如此强烈的关注，请孩子们到书中勾出描写它们样子的句子。生勾画师：你想用一个什么词语来形容朱鹮？生：美丽2、指生读出朱鹮的美丽。（色彩艳丽，美丽可爱）A、指生1朗读。师：是啊，朱鹮可有着鲜红鲜红的两颊，柳叶状的脑枕部。我想邀请女生读出它独特的魅丽。B、女生朗读。师：你们的声音真好听，我听出了朱鹮的——3、师板书：美丽（二）了解朱鹮濒临灭绝1、师：可是就是这样美丽可爱的鸟儿——2、师引读第四自然段，了解朱鹮生存状态。1978年，一份有关野生动物的紧急报告引起亚洲国家的关注。报告里说朱鹮已经陷入灭绝的境地。在日本，最后一只野生朱鹮已经死去，动物园里饲养的六只朱鹮已经失去了繁殖能力。我国自从1964年在甘肃捕获一只朱鹮以来，一直没有发现朱鹮的踪迹。3、生跟读师：看来，朱鹮的现状真是——4、板书：濒临灭绝四、感知特点，读写练笔（一）整体感知文段1、师：为了查明朱鹮在我国的生存情况，一支科学考察队到处寻找朱鹮。文章的哪个自然段在具体描写寻找的过程。2、生找出自然段，并汇报朗读。生1：第5段师：是啊，经过千辛万苦地寻觅，科学考察队把目标锁定在了小光住的村子里，在这里是怎么具体描写寻找的过程呢？生2：第11自然段。师：请你读给大家听一听。（二）理解“苦苦等候”1、师指生朗读本段。2、师：其他的同学听得非常认真，看来都对寻找朱鹮的过程很感兴趣。老师这里有一把金钥匙，请你来读。出示“金钥匙”。3、生朗读金钥匙内容。金钥匙：（1）默读第11自然段，思考这段话是围绕哪个词语来描写的，用“===”标画（2）围绕这个词语，主要写出了哪两方面的困难，勾出相关句子,再读一读。3、生带着任务自学。4、汇报交流A、生1：这段话围绕“隐蔽”进行了描写。师：有不同意见吗？师：隐蔽是为了什么？——等待朱鹮——他们是怎么等待的——苦苦等候师：所以这个段落应该抓的词语是——苦苦等候B、生2：这段话围绕“忍耐”进行描写的师：哦，这是你的看法，还有不一样的吗？师：他们忍耐的目的是什么——等候朱鹮——怎么等候的——苦苦等候师:是的，其实刚刚你们说的这些词都是围绕“苦苦等候”来写的。C、生3：这段话是围绕“苦苦等候”展开描写。师：是啊，其实刚才几位同学说的词都是围绕“苦苦等候”来写的。D、师相机板书：苦苦等候E、指生朗读找到的具体描写“苦苦等候”的句子。师：谁能快速找到具体描写“苦苦等候”的句子？天气很热，蚊虫不停地对他们进行袭扰，但是，大家都忍耐着，尽量减少活动，以免影响观察。师：他们苦苦等候的时候遇到哪两方面的困难？生：天气炎热、蚊虫不停地对他们进行袭扰。（师：你能用关键词来概括就更好了。）F、师：能将两方面内容分别概括成两个字的词语吗？G、生1：天热生2：虫咬师：你们真会概括。H、相机板书：天热虫咬I、师：这段话就是从天热、虫咬这两方面写出了“苦苦等候”，引读这个句子。J、齐读困难。师：用你们的朗读再次告诉老师到底有多困难！4、想象画面A、师：课文围绕“苦苦等候”，从“天热”和“虫咬”两方面进行了概括性描写，这样的描写也给予了我们丰富的想象力。那你们从“天热”想到了哪些画面？仿佛看到了什么？B、生围绕“天热”想象画面。生1：仿佛看到考察队员“大汗淋漓”。生2：他们的脸颊都被晒红了。师：你的想象力真丰富。那如果是你，在大太阳下晒着，心里会有怎样的感受？生3：他们可能已经眼冒金星了。生4：心里一定很难受。C、师：同学们的回答真是绘声绘色，我把你们想象的画面描述成了一段文字，请你们一起来读读。D、生齐读E、师小结：抓住中心词，可以让我们想象出这么多丰富的画面。我们读书也一样，读着读着，也能读出画面。板书中心词。5、师：其实在“苦苦等候”过程中，他们还会遇到其他很多困难。A、师：请你继续发挥自己的想象，说说考察队员还会遇到哪些困难？B、生想象。生1：有可能会被草割伤。师板书：草割生2：有可能会被石头划伤。师板书：石划。生3：有可能会遇到大风。师板书：风吹生4:有可能会被蜜蜂蛰伤。师板书：蜂蜇。师：是啊，他们会遇到这许许多多意想不到的困难。师板书：⋯⋯（三）读写练笔1、师：孩子们我们不妨从中选取一个困难，围绕中心词，像老师一样想开去，把它写具体。2、师出示练笔提示。3、生齐读：从天热、虫咬或者其他困难中选择一个困难，围绕中心词，大胆想开去,写出你想象到的画面。（天热）（虫咬）（草割）（风吹）3、生开始练笔。4、师抽生念读作品。生1：考察队员们苦苦等候，他们的脖子脸上都被晒得通红，嘴唇也已经干裂了，但他们仍然坚持着。师评：能够发现脸色的变化。生2：考察队员们苦苦等候，他们的汗水直流，衣服、裤子都湿了，就像是“落汤鸡”，他们的心里焦急万分，就像心急火燎一样。师评：孩子你真棒，还注意到了他们心里的变化。生3：他们苦苦等候，这时一条蛇不知什么时候来到了他们身边，趁他们不注意，一口就咬伤了一个考察队员，鲜血不住地往下流他的脸色发白，痛苦极了。师：孩子，你的描写带着丰富的画面感。2交流、展示（四）读出体会1、师：孩子们，你们用自己的描写告诉我们“日晒，他们苦苦等候；虫叮，他们苦苦等候；蛇咬，他们还是苦苦等候；等候的过程中他们还遇到了许许多多意想不到的困难，可他们仍然在苦苦等候。”带着你们想象的画面再来一起朗读第11自然段。2、生带着感受朗读该段。五、对比朗读，感悟语言1、师引读第12自然段。师：踏破铁鞋，千辛万苦的寻觅终于有了结果。静候一旁的——考察队员按捺住激动的心情，像守候着一只易碎的宝瓶一样，小心翼翼地观察着，悄悄地拍摄照片，生怕惊飞了这两只珍稀的鸟儿。2、师：这句话很长，我们可以把它改得简短些。出示修改后的句子：他们守候在这两只鸟儿旁边，观察着，拍摄照片，生怕惊飞了这两只珍稀的鸟儿。3、对比朗读注意感受差异，思考不同意修改的原因。师：老师想请男生读上面书上的原句，请女生读下面修改后的句子。边读边想能不能修改，并说说理由。生：不能修改。师：能说说你们的理由吗？（生：原句更能让人感受到科学考察队员对朱鹮的珍惜和爱护的感情，而修改后，感情就没有那么强烈了。）师：哪些词句让你感受最深。4、生谈对书中“⋯⋯像易碎的宝瓶一样⋯⋯”这个句子的感受，体会考察队员对朱鹮的珍爱。生1：从“像易碎的宝瓶一样”知道了考察队员像爱护宝贝一样爱护朱鹮。师：这是一个比喻句，把——朱鹮，比作了——宝瓶。可见，他们有多爱朱鹮。师：还从那些词句感受到了考察队员对朱鹮的珍爱之情？生2：从“小心翼翼”、“轻轻”看出珍爱之情。5、师：强调写法——像这样具体生动的描写更加充分地表达了考察队员对朱鹮的珍爱之情，所以，不能修改。6、师：谁能读出这份浓浓的珍爱之情？我请班上的朗读小明星来读读。A、朗读小明星朗读。B、师范读。我也情不自禁地想走进这段包含着情感的文字。C、全班朗读师：让我们一起来读出对朱鹮的珍爱之情吧。D、师：这生动具体的描写写出了浓浓的情感，让我们将这些饱含情感的文字印在心底吧！E、生背诵这句话。六、创设情境，体会情感1、师出示一组关于保护朱鹮的图片，介绍陕西保护区情况，了解朱鹮现在的快乐生活。图1——看，一只小朱鹮在大家的精心照顾下破壳而出了。图2——经过悉心照料，一只小朱鹮健康成长。图3——后来陕西洋县还建立了自然保护区，越来越多的朱鹮有了安全快乐的家，开始了幸福的生活。师：看，蓝天白云下，湖泊沼泽里，田埂山头上，朱鹮展翅高飞，幸福生活，那难怪课文的题目会叫——朱鹮飞回来了。2、师创设情境，激发学生的情感，引导学生反复朗读课题。A、是啊，濒临灭绝的朱鹮得以存活了下来，读出来之不易。生读课题。B、历经二十年千辛万苦的寻觅终于发现了它们的踪影，喜悦之情是溢于言表，读出喜悦。生再读课题。C、现在朱鹮终于有了快乐幸福的家，让我们读出对它们深深的祝福吧！生读课题。七、总结升华，提炼中心师：其实在自然界中像朱鹮一样急需得到保护的鸟儿和动物还有很多。孩子们，让我们用自己的爱心为他们建立更加快乐、安全的地球家园吧。板书：“心形”。八、推荐阅读，拓展延伸师：《寂静的春天》，这是一本畅谈环保知识的科普书，希望同学们去读读。今天的课上到这里，下课朱鹮飞回来了濒临灭绝抓关键词、中心词苦苦等候天热虫咬保护风吹蜂蛰板书设计：美丽草割