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培训制度学校班主任培训制度班主任是学校德育工作的实施者和中坚力量，是使学校内部各种力量形成合力的纽带，是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁，班主任的素质和工作水平，直接关系到学校的德育水平，关系到学生的成长和教育及学校的可持续发展。因此对班主任进行定期和不定期培训是非常必要的。为此，我校特制定如下制度：一、学校每学年根据学校经费情况合理制定班主任的培训计划，并认真落实和实施。二、培训形式和内容（一）集中培训1、参加区教育局、进校或其他安排的班主任培训活动、交流活动或心理健康辅导等活动。2、由学校负责联系有关专家或有经验的教育工作者，对班主任进行培训。或组织班主任观看有关的影视资料，以达到开阔班主任眼界、拓展班主任工作思路的目的。3、学校每学年召开“班主任工作交流会”。由优秀班主任总结在工作中的成功经验，失败的教训和采取的措施，以及工作中存在的一些问题，通过研讨会达到互相学习、改进工作的目的。（二）定期和不定期的校本培训1、教导处不定期组织班主任学习有关学生教育、学生管理的文章。提高班主任理论水平和解决问题的能力，共同探讨工作方法，及时总结工作中存在的问题，提高工作水平。2、每学年要求班主任订一本德育杂志，读一本教育名著，写一篇德育论文（或总结），交流一次工作经验。督促班主任及时进行经验总结和提炼。3、组织班主任之间主题班会观摩活动。（三）其他形式鼓励班主任通过网络等形式进行班主任工作的交流活动，及时了解外部成功的班主任工作经验，不断开拓自己的视野，通过不断地交流活动，提高班主任管理艺术，做一名优秀的班主任工作者。三、培训要求1、新接班的班主任须经过培训，并“拜师”建立“师徒结对”关系。2、每位班主任必须按时参加学校组织的培训任务，培训考核将与绩效工资挂钩。学校教师培训制度为了全面提高我校教师的教育教学水平和业务能力，逐步建设成一支具有良好思想品德和高素质的教师队伍，特制订教师培训制度。一、加强管理领导。成立以校长为组长，以教学校长为副组长，以教务处为成员的教师培训工作领导小组，负责规划和组织教师培训工作。教学校长全面负责，教务处具体负责。二、采用多种形式。个人学习和集体学习相结合，以个人学习为主。集体学习要在个人学习的基础上，确定讨论研究的主题，内容要具体明确，紧密结合教学。采用走出去、请进来的方法，帮助教师树立新的教育理念，并要求教师在教学中实践、探索。三、提高理论素养。以多种形式组织教师学习现代教育教学理论、课程改革精神和相关专业知识，帮助教师不断更新专业知识，提高理论素养。四、理论联系实际。学习要做到理论联系实际，要做好学习笔记，将学习的知识运用到教育教学活动之中。教师根据自己的专业读一本教育杂志，摘抄前沿理论，撰写学习笔记，撰写教学反思，撰写教学论文。五、开展教研活动。学校组织教师参加省、市、区教研部门以及学校开展的各种培训和教研活动，组织开展教学观摩研讨、教学调研测试、骨干教师培训、信息技术培训、信息技术与学科教学整合等多种形式的教研活动。要经常组织教师开展“开放日”、“研讨会”、“听课评课”等教科研活动。在活动中探索，在活动中提升。六、搭建交流平台。教务处、教研组、电教中心要进一步加强教科研网站和课程资源库建设，为广大教师学习研究、合作交流、开拓创新提供良好的专业服务和交流平台。七、组织拜师活动。青年教师入校后要向他们引荐两师，即：班主任导师与教学工作导师。全面帮助与关怀青年教师，促进青年教师尽快成长。八、重视骨干培养。实施名师奖励条例，明确名师职责，发挥名师的示范辐射作用，形成整体效应。有意识、定向培养一批优秀骨干教师，并充分发挥他们在各级教研工作和校本教研中的骨干作用、专业引领作用。并加强对本校教师、学科带头人、教学能手等骨干教师的后续培养，并落实他们在培训和教研中的工作责任。九、加强业务考试。将考试成绩及教师培训层次形式记入教师业务档案，纳入教师的综合评估。十、反馈培训信息。要积极参与上级教育部门组织的培训。培训结束后要以书面的形式向学校教务处汇报培训情况，培训教师有义务将培训所获取的知识与信息传递给其他教师。骨干教师培养制度一、指导思想教师是学校之本，只有一流的教师队伍，才能打造一流的学校，而骨干教师、教学能手又是学校师资队伍的中流砥柱。为了更好地构建我校教师发展的平台，通过骨干教师、教学能手的培养强化学校师资队伍建设，力争让优秀教师尽快脱颖而出，成为能实践、善于研究的新型教师。二、培养目标完善师资培养的有效机制，使教师具有高尚的师德和良好的心理素质，具有精湛的教学技艺，掌握和运用教科研前沿的成果，创造性地从事教育教学工作，并能不断完善、发展自我。培养出一批省、市、区级教学能手、骨干教师，形成优秀教师的群体。l、教师努力目标学生尊敬的人，家长放心的人，群体认可的人，实绩突出的人。最终实现四高、四转化。(1)由“接受型”转变为“开拓型”，教师应主动变“要我发展”为“我要发展”，主动迎接新科技的挑战，主动开拓自己发展领域。(2)由“单一型”转变为“复合型”，教师从只会一门学科转到会教多门课程。(3)由“经验型”转变为“科研型”，教师应改变传统的教法，掌握科研方法，对先进的教育策略有研究、选择、运用的能力。(4)由“同类型”转变为“特色型”，教师应改变统一的教学风格，面对不同的学生，不同的自我，形成独特的教学特色，形成百花齐放、百家争鸣的局面。2、教师发展方向合格教师——骨干教师——优秀教师——地区名师。政治思想、职业道德方面能为人师(起榜样作用)；教学方面一专多能(起示范作用)；教育方面造诣较深(起咨询作用)；教育科研方面成果突出(起带头作用)，能操作现代化教育技术，并有良好的心理素质，有竞争意识、自信自尊、尊重他人、讲究效率，有乐观向上的健康人格，向“四高”目标发展。(1)高素质：具备现代化教育观念，具有爱心、事业心、责任心、选取心、有合作、竞争的精神。(2)高学历：45岁以下全部达到大专学历，有50%的教师达到本科学历。(3)高技能：能运用现代化教育技术，具备组织教学、指导学习、引导探究的创新能力。(4)高水准：具备科研的能力，善于总结，干得出成绩，讲得出道理。三、主要措施1、抓师德教育，促进观念更新以请进来与走出去的方式相结合，采用听、说、读、写等不同方式在教师中开展颂师德，铸师魂的活动，树立正确的人生观、教育观和学生观，具体落实到四心：爱心、事业心、责任心、进取心。(1)学习课程化教师每月的理论学习和业务学习并进，坚持做好学习摘记，保证每小周一次业务学习。每学期组织教师外出参加活动。在内容上突出时代性和科研性、探索性，形成教师学习的课程化。(2)、评选制度化结合师德学习，学校每年评选“优秀教师”、“优秀班主任”等。形成一种竞争的激励机制，目的是推动教师具备良好的师德，高尚的情操，科学的世界观，先进的教育观，形成优秀教师群体。2、抓培训力度，促整体提高(1)高质量地做好工作。在教学工作中骨干教师要高质量地完成示范、观摩、检查、评估等的课堂教学任务。工作受学生的欢迎、家长的认可和学校的肯定，班主任工作和教学工作居年级和本学科前列。(2)带头实践课改精神。上好公开课，常上常新。(3)压担子分任务。让部分骨干教师担任教研组长，参与学校和教研组的管理，在实践中打开思路，学会协调，提高解决问题的能力。(4)倡导自我培训。提倡骨干教师充分利用时间自读、自悟，把读书和运用现代技术作为必修内容，上校园网，教育信息网，远程教育网学习。要求认真参加校本培训及各级各类骨干教师培训、学历培训，并做到学以致用。(5)加强课题研究。结合新一轮课改精神，每人至少参与一个区级及以上的课题研究，并把备课、上课、评课、理论学习与科研结合，两年内有研究论文或研究报告，有成果展示。(6)提倡一专多能。引导骨干教师多方位地学习，有奋斗目标，有主攻方向，不断提高自我，超越自我。(7)继续实行“师徒结对”带教制度。能者为师，每位骨干教师都要带一位青年教师，通过带徒弟互相促进学习，共同提高带教水平。(8)大胆创新。发扬创新精神，探索教改新路、敢于尝试、反思和修正，敢于走自己的路，走别人没有走过的路。3、抓激励机制，促队伍优化师资队伍要形成一流优化，要靠精心规划，措施落实，另一方面要创设一个积极的集体舆论，和谐的人际关系，从精神、物质、情感等多方面给骨干教师的激励，建立起完善，有效的机制。(1)成就激励。在教学、教育工作上创特色，每年进行上课、写论文、设计教案等评比，优秀课堂教学拍摄录像，搞个人专集，好的丈章、论文推荐到报刊杂志，学校每年出专辑(包括学生作品专辑)。(2)荣誉激励。学校每年评选优秀教师、优秀班主任等等。(3)物质奖励。论文、讲课比赛、公开课等按照《绩效工资发放办法》中的条款执行。(4)情感激励。教师父母生病领导前去看望，家有特殊情况学校给予各种物质或精神的帮助。