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SelectedPaper教研管理·教学智慧基于儿童视角下班级环境创设的有效策略广东省珠海市高新技术产业开发区（唐家湾）中心幼儿园梁乐在传统的儿童教育观中，我们在研究儿童的时候大部分是以成人的视角，将儿童看成一个小大人，或是一个不断成熟的个体，他们的声音往往被成人所忽视。然而近年来，在学前教育行业推崇的瑞吉欧教育和新西兰故事等理论实践的推动下，儿童独特的价值开始被唤醒，儿童才被真正视作有能力的主体以及积极的社会行动者。因为有了儿童观的转变，使得儿童在研究中的地位发生了根本性变化，一切基于儿童的研究都是在“儿童视角”下将儿童作为研究的主体，并积极倡导儿童的自我体验与感受，儿童被视为主动建构其生活和学习的主体。在这样的背景下，作为一名专业的幼儿教师，又是如何站在儿童的立场和视角为其提供理解的、开放的、互动的空间呢？笔者结合多年工作经验，对基于儿童视角的班级环境创设进行了总结。班级是儿童的另一个家，是以儿童为中心，儿童为主体的空间，我们应先改变标准化的成人视角，走向多样化的儿童视角，借助儿童的眼睛去体验和感受，构建一个真正适合儿童生活和学习的“友好型”空间框架。一、柔软的、温和性的色调在班级环境创设中，色彩的运用是必不可少的环节。色彩是幼儿与空间的共同语言，而空间的色彩语言更像一面镜子，可以映射出幼儿的心情。因为色彩能够直接影响到幼儿的知觉、心理和情绪，不同的色彩会产生不同的心理氛围，所以班级环境色彩的运用并不是成人视角里觉得色彩鲜亮就一定是孩子所喜欢的。从儿童的视角来看，在有限的空间内设置大面积的、鲜亮的色彩，只会刺激幼儿的视觉，刺激幼儿的情绪。试想，幼儿每天在班级生活8个小时以上，如果长期待在一个相对封闭的视觉刺激和情绪荡漾的环境里，他们能愉悦、从容地学习和生活吗？所以，从孩子心理适应度来说，一个家的色调才是幼儿在某一空间里最自在、最舒服的状态。为营造一个像家一样柔软、温和的班级环境，教师首先应掌握空间色彩的运用，从整体角度着手，在空间布局上对班级墙面、地板和家具选择使用大量中性的暖色。如此，不仅可以使氛围更加舒适、温馨，还能作为一个清晰的背景，用来放置有趣的材料、儿童档案、艺术品及其他物件，帮助孩子们在陌生的环境中迅速放松下来，增强他们的存在感。当然，好的氛围不仅要靠色彩的搭配，照明光在营造空间氛围上也显得尤为重要。光不仅是对空间的表达，氛围的营造，更是真实地传递了人的情感。为了更加突出家的氛围，教师可以在特定的空间里使用各种直接光源和间接光源来柔化与界定，从而为孩子创造一个聚焦的区域，增强孩子的社交机会。例如，在某个光线较暗的沙发、椅子或桌子旁边放上一盏夹灯、落地灯或台灯，黑暗的角落立刻增添了一份舒适感，再加上各种有趣的串灯穿插于班级空间，极大地增强了空间的层次感、优美感和新奇感。有了温和的色调，以及柔软的灯光，班级空间就有了“家”的表情、“家”的温度。在这种舒适的愉悦感和美感中，幼儿更能得到充足的“家”的体验。二、自然的、开放性的材料童年是一个充满好奇和想象的阶段，在这独一无二的时期里，儿童的想象力最是充满期待的，儿童又是天生的自然之子，自然不仅构成教育的核心元素，更是他们获得幸福感的源泉。在成人的视角里，一些不起眼的自然材料，如一片树叶、一粒种子、一块石头、一粒沙子等，都是幼儿最珍贵的宝贝，是他们最爱的收藏。一日活动中，幼儿最爱去的地方是与自然有关的区角。孩子们喜欢在植物角里扎堆摆弄小花小草，发现各种植物的种子；还喜欢在自然角里一起研究小动物，如给小动物喂水、看小金鱼游泳，还经常用树叶和石头给小动物搭建小房子。幼儿对自然界里的一切事物都有着天生的敏感性，对自然性材料有着独特的喜爱。因此，在班级环境创设和材料提供中，教师应尽量选择使用自然界的元素来充实，鼓励幼儿与自然材料发生互动。除了提供自然性的材料外，我们还应该在各个区域多提供开放性的材料，因为只有材料越开放，幼儿的手脚才不会被束缚，他们的想象力和创造力才会被彻底激发，也才能最大限度地满足他们重新整理和组合材料的探索及发明的愿望。一旦幼儿的探索欲望被点燃，他们的身体活动能力就会越来越强，既发展了自信心和独立性，又能让思维和大脑变得更加灵活。92