搜索
向北仑幼教界同行致敬！浙江师范大学步社民幼儿园教师职业生涯规划研究浙江师范大学步社民幼儿园教师职业生涯规划研究幼儿园教师职业生涯规划研究什么是职业生涯规划为什么要进行职业生涯规划怎样进行职业生涯规划幼儿园教师职业生涯规划研究什么是职业生涯规划“我知道我的未来不是梦，我认真地过每一分钟……”梦想与现实之间，是有很多的事情需要抉择的。该走哪条路？要去哪里？想做什么？每个人都有自己的人生，难道需要问别人，自己不用做什么吗？不！应该要很清楚：自己是谁？该何去何从？该做什么？幼儿园教师职业生涯规划研究什么是职业生涯规划施瓦辛格早在他10岁时，就有三个梦想：世界上最强壮的人、电影明星、成功的商人。通过自己艰苦努力和奋斗，今天，他把自己的三个梦想早就全部还原为活生生的现实了。成功不易，但也并非想象中的那么难。施瓦辛格正是用自己的成功史向我们阐释了职业生涯规划的真谛所在。幼儿园教师职业生涯规划研究什么是职业生涯规划施瓦辛格的成功，让我们再一次看到了一个普通人是如何通过自己的努力，一步一步将自己的梦想变做现实的；让我们再一次看到，一个普通人的美国梦是如何实现的；让我们联想到中国古代一个名叫陈胜的年轻人的话：王侯将相宁有种乎？幼儿园教师职业生涯规划研究什么是职业生涯规划职业生涯规划就是确定职业发展的大方向，是一个人在职业岗位上工作和发展的整体策划。目的是帮助自己更好地发挥其潜力，使职业生活更加幸福。职业生涯规划所能解决的问题是：我是什么样的人？我适合选择什么目标和道路？我有哪些优势，还需要弥补什么？以我的能力，我能达成什么样的目标？R幼儿园教师职业生涯规划研究为什么要进行职业生涯规划个人发展的需要经营幸福的职业人生R幼儿园教师职业生涯规划研究为什么要进行职业生涯规划个人发展的需要教师个人发展的几个基本假设：所有教师都可以成为优秀教师。但这不是一个自然而然的过程。优秀教师是一个发展性的概念。必须有个清晰的目标和对既定目标的锲而不舍。优秀教师是一个相对比较的概念。能正视自己的客观条件扬长避短。优秀教师是个体与环境互动的产物。成功不是被动地等待而是善于抓住机遇。R幼儿园教师职业生涯规划研究为什么要进行职业生涯规划经营幸福的职业人生台湾成功大学教授汤尧先生主张，无论是教育者还是受教育者，都应该通过教育活动达到三个层次的递进：首先是做一个人，然后是做一个有意义的人，最后是做一个有意义而快乐的人。（《教育信息报》06年5月23日）幼儿园教师职业生涯规划研究为什么要进行职业生涯规划经营幸福的职业人生教师职业的道德特征使教师习惯于把目标定得过高。（为什么教师的形象始终都是“蜡烛”、“春蚕”，那么悲壮，而不能与孩子共成长、共快乐）职业生涯规划就是设定底线，从现实目标做起。幼教职业的专业模糊降低了职业成就感（沦为“教奴”）职业生涯规划就是明确专业方向，找到成就感。教育目标的无边界性往往给教师带来伤害。职业生涯规划就是将一天天的工作与一段段的生涯联系起来，积小胜为大胜。R幼儿园教师职业生涯规划研究为什么要进行职业生涯规划经营幸福的职业人生（印证教师职业的道德特征二例）外国同行评价中国教师“三特别”：特别崇高，常将本职工作与民族前途相联系；特别勤奋；特别善于驾驭学生纪律，学生连举手都能做到整齐划一。杨明明：这个暑假里，我的一位教师朋友突发脑血栓病倒了，因为他超负荷工作，太累太累了，连清醒后的第一句话都是安排未完成的工作。（《钱江晚报》2006年09月08日）R幼儿园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划了解职业特点了解自身特点了解成长阶梯R幼儿园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划了解职业特点幼教职业生涯的特点：职业劳动丰富而复杂，责任重大职业劳动具有个性化和创造性倾向职业生涯的成果缓显淡泊宁静，生涯阶梯独特R幼儿园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划了解自身特点对自己的条件、追求和自己所处的环境有一个基本认识，同时掌握一定的方法，我们就能对自己进行职业规划，为自己的职业生涯发展画一个蓝图。幼儿园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划了解自身特点认真思考和回答这五个问题：A、whatareyou？B、Whatyouwant？C、Whatcanyoudo？D、Whatcansupportyou？E、Whatyoucanbeintheend？幼儿园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划了解自身特点第一个问题“我是谁？”应该对自己进行一次深刻地反思，有一个比较清醒的认识，优点、缺点和特点，都应该一一列出来。钟情于孩子，在孩子中间有亲和力，对幼儿园的环境感兴趣，做事又特别耐心和细心，有这样的优点和特点，幼教职业就是一种不错的选择。幼儿园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划了解自身特点第二个问题“我想干什么？”是对自己职业发展的一个价值观、兴趣等主观心理趋向的检查。每个人在不同阶段的兴趣和目标并不完全一致，有时甚至是完全对立的。但随着年龄和经历的增长而逐渐固定，并最终锁定自己的终生理想。著名幼教特级教师朱静怡就是这么思考和追求的：“我把幼儿教育事业作为自己的人生价值体现，全身心地投入幼儿教育，关注幼儿教育的发展。”幼儿园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划了解自身特点第三个问题“我能干什么？”则是对自己能力与潜力的全面总结。一个人职业的定位最根本的还要归结于他的能力，而他职业发展空间的大小则取决于自己的潜力。对于一个人潜力的了解应该从几个方面着手去认识，如对事的兴趣、做事的韧性、临事的判断力以及知识结构是否全面、是否及时更新等。另外，天分与职业工作的成就也关系密切。幼儿园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划了解自身特点第四个问题“环境支持或允许我干什么？”这种环境支持在客观方面包括本地的各种状态比如经济发展、人事政策、职业空间等；人为主观方面包括家庭关系、同事关系、领导态度、亲戚关系等，两方面的因素应该综合起来分析。幼儿园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划了解自身特点第五个问题“自己最终的职业目标是什么？”明晰了前面四个问题，就会从各个问题中找到对实现有关职业目标有利和不利的条件，列出不利条件最少的、自己想做而且又能够做的职业目标，那么有关职业目标就有了一个清楚明了的框架。幼儿园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划了解自身特点思考与练习：我在哪里？用几分钟思考你的一生，从出生到结束，然后画出一个曲线图，表示生命的始终，用波峰表示发生过或将要发生的重大事件。画出过去也画出你所认为的将来。仔细考虑，你想要让它成为什么样子？然后在曲线上面用符号表示你现在的位置。幼儿园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划了解自身特点思考与练习：我是谁？思考你所扮演的各种角色（母亲？公交小姐？魔术师？推销员？陀螺？警察？演讲者？）与你的特征（内向的？开朗的？善表达的？爱好交友的？），尽量多地写出各种答案，你将会清楚你承担的责任、角色和性格。然后，按其重要次序列成表。想想哪些是暂时的，哪些是永久的？哪些是应该继续保留的，哪些必须抛弃或改正？幼儿园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划了解自身特点思考与练习：我将是什么样子？我将完成什么事？将有哪些成就？仔细思考，然后写在纸上。你也许已经树立了一些职业目标了。R幼儿园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划了解成长阶梯成长阶段的学说和体验成长途径的学说R幼儿园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划了解成长阶梯成长阶段的学说教师发展理论的早期研究者费朗斯·傅乐(Fuller，1969)认为，教师在发展成长过程中，所关注的事物是依据一定的次序更迭的，是经由关注自身、关注教学任务，最后才关注到学生的学习以及自身对学生的影响这样的发展阶段而逐渐递进的。幼儿园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划了解成长阶梯成长阶段的学说美国学者卡茨(Katz，1972)在访谈与调查的基础上，提出教师成长的四阶段理论。卡茨认为，教师发展成长可分为求生存时期、巩固时期、更新时期和成熟时期。新教师首先要在陌生环境中生存下来，经过1一3年，逐步熟悉掌握教学基本知识和技能，到第4年教师可能产生职业倦怠，欲寻求新的事物，探讨教学革新，一直到成功地担当教师角色，走向成熟。幼儿园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划了解成长阶梯成长阶段的学说伯利纳(Berliner，1988)认为，教师发展成长经历新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精于型教师和专家型教师五个阶段。他指出，所有教师都是从新手阶段起步的，随着知识和经验的积累，大约经过2—3年，新手教师逐渐发展成熟练新手教师，其中大部分熟练新手教师经过教学实践和继续教育，需要3—4年才能成为胜任型教师。此后，大约经过5年左右知识和经验的积累，有相当部分的教师成为业务精干型教师，其中部分业务精干型教师在以后的职业发展中成为专家型教师。幼儿园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划了解成长阶梯成长阶段的学说美国学者费斯勒(Fessler，1985)提出教师生涯循环论，从整体上考察教师发展历程。他认为，教师发展经历职前教育阶段、引导阶段、能力建立阶段、热心和成长阶段、生涯挫折阶段；稳定和停滞阶段、生涯低落阶段和生涯退出阶段。幼儿园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划了解成长阶梯成长阶段的学说美国学者斯德菲(Steffy，1989)吸取了费斯勒等人的研究成果，把教师发展成长历程分为预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段。他所提出的“更新生涯阶段”是对费斯勒理论的超越。从费斯勒和斯德菲的教师发展理论中可以发现，在教师职业生涯中，教师的发展并非总是一种正向的成长过程，有停滞、有低潮期，呈现出明显的阶段性。幼儿园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划了解成长阶梯成长阶段的学说惠泊曼(Huberman，1993)对160个瑞士教师专业成长阶段的研究，提出“生存和探索阶段——稳定阶段——试验和多样化阶段——平静从容阶段——保守阶段——不投入阶段”的理论。据此理论，香港大学教授徐碧美(AmyB.MTsui)女士在其《追求卓越——教师专业发展案例研究》一书中对四位教师的成长阶段研究：幼儿园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划了解成长阶梯1教学新手珍妮。教学第一年：首次面对教学的压力——对教师形象和课堂的认识——突破困境——第二年：使教学更有趣——教学第三年：让学生参与——面对一个困难的班级。幼儿园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划了解成长阶梯2较有经验的教师艾娃。职初阶段：分裂、混乱、痛苦——获得主人翁责任感和尝试新事物——探索教学——寻找挑战和提出问题：“我将试验，否则，我知道得太少了”——努力胜任低年级教学。幼儿园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划了解成长阶梯3较有经验的教师婧。教学初期：情感的滑板之旅(常常怀疑自己作教师的能力与适应性)——获得信心和改进教学——面对新的挑战：多方努力寻求平衡(教高年级不知从何处着手，平衡家庭和工作时间，寻找专业输入，与高年级学生的关系：一个持续的问题)。幼儿园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划了解成长阶梯4专家型教师玛丽娜。学习教学——自我怀疑和重新评价——理解和掌握教学——承担新的角色(教研组长)——反思的机会——资源再投入——迎接挑战：尝试新的教学方法。幼儿园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划了解成长阶梯一个年轻教师的成长体验从初次走进教室时手足无措、忐忑不安的惶恐，到顺利带完一个活动之后如释重负、神清气爽的舒畅；从刚接触那些“小不点”时陌生、慌乱、仿佛被排斥的“异在”，到融入儿童的生活世界之后亲切、沉稳、俨然是儿童师长的“我在”；幼儿园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划了解成长阶梯从以一个新教师的形象登上讲台时红着脸、嚅着嘴、轻如蚊叫、语无伦次的发言，到成为一个有经验的教师之后扬着头、抿着笑、行云流水的讲课；从第一次家访遇到的家长对教师“如此年轻，有能力教好孩子吗”的疑问眼神，到以自己辛勤的劳动取得丰硕成果之后赢来家长感激而充满信任的目光。幼儿园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划了解成