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《减法》说课稿各位专家评委，早上好！今天我要为大家讲的课题是《减法》。下面我将要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、教学过程等八个方面进行详细阐述一、说教材首先，我对本节教材进行一些分析本节课是在学习了加法的基础上进行学习的。本节课要引导学生初步理解减法的含义，探究5以内减法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的减法，更是以后学习计算的基础。“1～5各数的认识”属于“数与代数”领域中“数的运算”的内容，借助“加法”的知识载体来培养学生的“数感”。通过演示，使学生直观看出从4个气球中飞走了1个气球的过程，体会减法的含义，再通过操作进一步理解减法的含义，在学生获得直观体验后，再抽象出数学符号和数学算式。由于学生的差异性和认知角度不同，所采用的计算方法也不同，教师组织学生在交流算理的过程中，使学生对每种算理都有所体会和收获，允许学生选择自己喜欢的算法，体现算法多样化。二、说学情一年级的学生刚步入简单的学习阶段，这是学生第一次接触减法，但是比较简单，所以本节课内容的学习对于大多数学生来说并不是很难。本班学生在入学前大多数都接受过学前教育，都有一定的知识结构，在加上之前所学习的分与合的内容，因此，在教学的过程中对知识的掌握就不是太难。但是同样有一小部分学生由于没有接受过学前教育，所以在学习上存在很多的困难。因此，在教学的过程中，主要是照顾大多数的学生。同时注重学生其他方面能力的培养。三、说教学目标1.通过演示、操作，初步理解减法的含义，认识“－”这个符号，能正确地读写5以内的减法算式。2.经历与同伴交流5以内减法算法的过程，能正确地计算5以内的减法，体会用“数的组成”计算5以内的减法是最简便的方法。四、说教学重点、难点学习重点：理解减法的含义；计算5以内的减法。学习难点:理解减法的含义。五、说教法和学法根据新课标精神的要求，在数学教学活动中，学生是学习的主人，应获得广泛的数学活动经验，而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，因此，我认为学生应采用这样的学法：1、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；2、和其他同学一起合作学习，共同探究；3、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。教师是数学学习的组织者、引导者与合作者；“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是：1、准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料；2、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究；3、适当指导，帮助学生提高。六、说教学准备多媒体课件七、说教学过程接下来，我重点谈一谈本节课的教学过程：（一）课前设计1.填一填。2.将3根小棒分成两堆，再把5个圆片分成两堆，同桌之间互相说一说3和5的组成。（二）课堂设计1.导入演示：教室前面站有4个学生，让1名学生从中离开走到教室外面，演示2次。师：你能把刚才的过程完整地说一遍吗？师：走了的1个学生是从几个学生里面走的？现在还剩几名学生？你们知道要用什么方法计算吗？【设计意图：设计实际情景，学生置身其中，增加实际体验，切身感受数学的奇妙与无处不在。】2.问题探究（1）减法的含义师：瞧！公园门口有一个小丑在公园里卖气球（出示主题图）师：仔细观察，你都看到了什么？和小组同学交流一下。师：谁能把两幅图的意思连起来完整地说一说？师：谁能提出一个数学问题？师：飞走的1个气球是从几个里面去掉的？师：从4个里面去掉1个，求还剩几个，就要从4里面减去1，在数学上我们用减号“－”来表示（板书“－”）。像这样飞走了、拿走了、去掉了都要用减法来计算。师：从4里面减去1还剩3，算式怎么写呢？（板书：4－1＝3）师：这个算式读作：4减1等于3。同桌互相读一读。师：算式中的“4”表示什么意思？“1”表示什么意思？“3”表示什么意思？师小结：从一个数里去掉一部分，求另一部分（剩下多少），用减法计算。师：你能试着用点子图表示吗？（出示点子图）谁能说一说这幅图表示的意思是什么？虚线圈起来表示什么意思？师：虚线圈起来或者斜线划去，都表示去掉的意思。同桌再互相说一说图意。师：你能说出生活中可以用4－1＝3来表示的例子吗？【设计意图：教学中注重展现情境的过程，帮助学生初步理解减法的含义。由直观情境到半抽象水平，再抽象出算式，当学生得出4－1＝3后，教师及时引导学生发散联想，举例说出生活中还可以用4－1＝3来表示的例子，不仅帮助学生进一步感知了减法的含义，而且还培养了学生的发散思维能力，密切了数学与生活的联系。】（2）5以内减法的计算师：接下来老师再带大家到美丽的大森林里去看一看（出示课件）。这里的景色真美啊！请小朋友们仔细观察，把你看到的、想到的和同桌说一说，好吗？师：你能提出什么问题？师：求“树上还剩几只松鼠？”你知道用什么方法表示吗？怎样列式呢？（板书：5－3＝2）师：5减3等于2，得数2你是怎么算出来的？你能把你的想法告诉大家吗？师：还有不同的算法吗？师：这一道题大家有这么多的算法，说明我们每一个小朋友都开动了脑筋，老师感到非常高兴。这么多方法中你最喜欢哪一种呢？为什么？师：如果题目中没有图，或者数比较大，想一想哪一种方法计算更简便呢？【设计意图：教师是学生的引导者，引导学生参与计算的过程，发挥学生的主体性，教师充分尊重学生的选择，允许学生采用不同的方法计算，通过一系列的情景创设，使学生对算法达到自我感悟、逐步优化的目的。】3.课堂总结师：今天这节课你有什么想和大家分享的？师：这节课我们理解了减法的含义，认识了“－”，而且还会计算5以内的减法，这是我们以后学习计算的基础，希望大家熟练掌握！八、说板书科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学习效率，起到事半功倍的作用。本课这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然;同时又突出了本课的教学重点，对学生的学习起到帮助作用。以上是我对这部分知识的分析与教学设计。由于时间短促，有很多不当之处，希望各位评委老师多加批评指正，我的说课到此结束。谢谢大家!