新高考改革的问题与建议以下至建议部分均为引用,可以不看跳至建议部分本文主要对当前高考改革存在的问题提出一些简单的建议,如有偏颇,敬请谅解。高考只是人生极短的一个片段,但它是一个重要片段。不可否认,对于一些社会底层而言,高考是他们改变命运最重要的一次机会。虽然高考不可能决定人的一辈子,日后的人生还要面对无穷无尽的考验,但在这样一个公平竞技的起点,未来人生能够打开一扇新的大门,这是绝对平等的机会,对每一个人都不存在差别。高考不仅是一场考试,也为人才晋升、社会选拔建立了直达通道。教育选拔,本质上是对人的发现,没有高考这样的选拔机制,各种因素都可能掺杂进来,影响着一个人的教育前途,而高考提供了一个公平竞技的平台,身份、地位、财富的作用统统屏蔽,知识学习成果得到直接反映,也使得万千学子的教育晋升通道变得透明,社会晋升的机会也是人人平等。作为一种公平选拔机制,高考是一个标杆。以公平公正为保证,公开化、标准化操作,这样的选拔机制出现在公务员考试、企业招聘,以及许许多多的人才选拔中。考试之外,诸如政务考评、绩效考核等等,往往体现了与之相通的思维。在这个意义上,高考成为了一种社会规范的示范,一个处处讲规范的社会,才会为真才实干大开方便之门,而不是讲人情、讲关系,以及种种靠努力奋斗无法获取的力量。高考综合改革的政策原由新高考政策的产生有三个很重要的时间节点。第一个时间节点即2010年,国家颁布了一个《国家教育改革与发展中长期规划纲要》,这一纲要出台的背景是:分省命题方兴未艾,自主招生大战如火如荼。而围绕分省招生指标,各种意见尖锐对立,山东省三个考生状告教育部,说为什么山东省的考分就那么高,北京人和上海人为什么上大学就那么容易?同时,高考加分也引起激烈争论,原本是为了弥补高考唯分数论的缺陷,但特长加分引起一些学校的质疑,被认为含金量不高。此外,关于应试教育和素质教育缠斗不休,“这些问题推动了当时新一轮的高考改革”。韩宁说。当时的《纲要》提到了三个原则,即有利于科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平。“这是三个目标。多目标的任务往往是不容易完成的,有时候它中间是有冲突的,哪个放在第一位,哪个放在第二位,这个问题当时我们很纠结。”韩宁表示。随后,在2013年召开的党的十八届三中全会上,对于高考的描述成为:探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制,从根本上解决一考定终身的弊端。此外,还提到探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目化考试一年多考。“这已经和我们今天实行的高考方案很像了。”韩宁说。而第三个时间点就是2014年9月,国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,对高考多年存在的问题给出了实施意见。比如,《意见》中提到五个任务,比如要改进招生计划分配方式,促进机会公平、改革考试内容和形式、改革招生录取机制等。当前改革中的问题而在上述五个任务中,最引人关注的,是在浙江、上海启动综合改革试点。意见出台后,沪浙两地很快出台高考综合改革试点方案,从2014年秋季新入学的高中一年级学生开始实施。2017年,该方案落地。简单概括,两地的高考改革方案,就是“两依据一参考”和考试科目“3+3”。所谓“3+3”,指的是2017年起,高校录取学生的高考成绩标准,从以往单纯看一次高考成绩,变成依据语文、数学、外语3门统一高考成绩和3门学生自主选择考试科目学业水平考试成绩。同时,两地均不再分文理科。此外,还要参考高中学生综合素质评价,即“两依据一参考”。外语考试也由一年一次变为一年两次,可选择较好的一次成绩计入高考总分。“上海和浙江两地的试点的初心,首要的是要科学选才和引导学生全面而有个性的发展,其次是要增加学生的选择权。打破‘一考定终身’,分散学生的考试压力。”但“新情况,新问题,我们确实在改革中发现了很多的问题。”韩宁表示。他梳理了六条。第一,走班教学会不会凸显教育资源不足?第二,考试次数过多会不会加重负担?这个既有学生的负担,也有老师的负担,也有校长的负担。第三,分散考试、多次考试、走班教学会不会造成中学教学秩序的混乱?第四,学生选科比例不合理会不会造成未来国民总体科学素养下降?据报道,浙江2017年高考全省有29.13万考生,但是选考物理的只有8万人。即便是成绩较好的学生,也担心无法获得较好的位次而选择放弃较难学科。而物理对于科学的发展又不言而喻。此外,韩宁还担心由于选科造成的学生知识结构差异过大,从而影响大学的培养。“比方说北京邮电大学(分数线,专业设置)要求学生要具有很好的理科基础,尤其是物理。现在招来的学生发现有的并没有参加物理的等级考,而是参加了合格考,合格考的等级是很低的。”韩宁表示。而最后,韩宁则提到,当试点扩大以后,省级考试机构是否有足够的能力提供专业的服务?“为什么有一些省后来经过研究决定暂时推迟高考改革?因为在分省命题当中,只有一半的省是分省命题,即使是江苏这样的教育、经济发达的大省,年年的命题也是不堪重负的,我们的考试机构能不能有能力负担这个责任?这是我们面临的新情况、新问题。”不过,韩宁说,在第二批试点的时候,教育部已经做出了一些调整,比方说发布了《普通高校本科招生专业选考科目要求指引(试行)》,浙江调整考试时间,建立物理学科保障机制,山东提出新的赋分办法,等级考时间普遍推迟到高三下学期等等。“关于第三批试点,陈宝生部长有一个‘跳起来摘苹果’的理论,他说对于新高考改革,要采取实事求是的基本态度,不凑数,条件达到了就批准启动,条件达不到就创造条件,达到了再上。”韩宁表示。高考改革的建议针对以上的问题,本人提出一些合理的建议:1.首先必须明确高考是为了给社会企业、科研院所等部门提供所需的人才而进行的人才选拔,因此人才制定标准应该符合需求部门的标准,所以各需求部门应该制定一个人才标准。例如,电力学院对物理和化学有较高要求,因此电力学院在招生要求中可以规定,报考电力学院的必须选择物理与化学,第3门可以任意选择。2.为了使各需求部门能够选择到所需要的人才,可以对考生所选择科目进行加权计算,例如,电力学院可以根据对考生能力的要求,对所选科目进行加权计算。物理、化学必选且重要,可以分别赋予45%、35%的计算比例,第3门任选课目按20%比例计算。3.各高中学校可以将繁多的考试精简为合格性考试和等级考试,等级考试一年开考两次取平均值,可以避免一次考试定终生的发生,同时避免了两次考试后取其高分带来的盲目性。以上就是本人提出的三条合理化建议,同时在以往改革措施中,易造成“”高考学霸,在校学渣“”的现象发生,原因在于选课的随意性,例如某考生报考某211大学电力学院,但他选择了历史、生物、地理三门科目,并考取了高分,读大学期间,该考生就会因为物理、化学等基础薄弱而更跟上课。为避免此类现象的发生,希望有关部门仔细考虑。最后,希望大家关注我的闲鱼,定期发布一些热点问题建议或大家感兴趣的小发明。用户名:fengshou0008