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有关小学四年级语文说课稿锦集十篇小学四年级语文说课稿篇1这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。围绕这一主题，课文分六个部分叙述。1.认识8个生字。2.了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。3.理解“有志不在年高”等句子的意思。4.给课文的每个部分加小标题。本课教学的重点是体会雨来机智勇敢的优秀品质，难点是用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。1.这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，应放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在自读的基础上，重点讨论交流“自己感受最深的是什么”。最后，组织学生讲故事。2.体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时，可将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受最深的是什么这一环节中，注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样做。3.用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有一定的难度，因此不能要求太高，可在学生阅读每一部分时，教师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。对于每部分内容的把握，可采用加小标题的形式予以落实。本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。一、激情导入揭课题抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？这节课我们来学习14课《小英雄雨来》。［设计意图：本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。］二、略读课文知大意1.指读“连接语”，明确学习要求默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？自己感受最深的是什么？把小英雄雨来的故事讲给别人听。如果有兴趣，还可以给每个部分加个小标题。［设计意图：“略读课文”是通过课文前的“连接语”来引导学生进行阅读的。“连接语”除了激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文学习的拓展点给予了提纲挈领性的导向，体现了教材的编写意图和学习重点。引导学生读读“连接语”,可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。］2.自读自悟，感知大意对照阅读提示，用比较快的速度默读课文。边读边用笔划出有关内容，读后与小组的同学互相交流，有疑问的地方互相解决，不能解决的做个记号，待后集体解决。3.集体交流,筛选要点检查生字认读情况。说说课文讲了雨来的哪几件事？教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。或畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。①我们是中国人，我们爱自己的祖国。②雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。④有志不在年高。4.再读课文，抓住主要内容快速浏览课文，练习说说课文的主要内容。［设计意图：自主读悟，从整体粗知课文大意，是“略读课文”的主要学习方式。按“连接语”，充分地自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。然后，围绕重点、难点在小组中读读、议议，互相交流阅读情况和感受，互相提出和解决问题。最后，再围绕“连接语”的学习目标，组织学生集体交流，教师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进行适当的点拨解疑。这样的教学，充分体现了略读课文的教学难点，有助于学生提高阅读实效，学习略读方法，提高略读能力。］三、拓展延伸促升华1.课内拓展学完这篇课文，你要向雨来学习什么？阅读“资料袋”2.课外拓展把小英雄雨来的故事讲给别人听。利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。收集抗日战争中英雄的故事。写一篇读后感。［设计意图：让学生对照雨来身上那种热爱祖国、勇敢机智的品质，联系自己，从思想深处受到感染教育；阅读“资料袋”，让学生体会到战争所带来的灾难，从内心深处感受到和平的重要性。课后拓展，既与课文学习相互补丛，相互呼应，有助于对学生爱国意识的进一步引发，同时有时语文综合性实践活动，有助于提高学生语文综合素养。］小学四年级语文说课稿篇2一、说教材我说课的内容是北京市义务教育改革实验教材第十一册第五单元《珍珠鸟》。这是一篇散文，作者用生动的语言记叙了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依相伴的变化过程。作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜欢人、亲近人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。二、说理念新课程标准的一个重要理念就是培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时抓住文章“我”与珍珠鸟相处时的行为表现，和珍珠鸟变化的语句，力求体现以读为本、读中理解、读中感悟的过程，组织学生探究体验，扎扎实实地进行语言文字的训练。从而体会出作者对鸟的爱是一种建立在呵护尊重上的爱。三、说目标、重难点本课书的教学目标及重、难点1、学会9个生字及新字；2、想象人与小鸟友好相处的情景，体会作者是怎样写的。3、联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。4、有感情的朗读课文。5、了解原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了的原因，并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。教学重点：了解原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了的原因，并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。教学难点：联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。在这一理念的指导下，我制定了本课时如下的教学目标：1.有感情地朗读课文2.了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。3.联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。本课时教学重点：了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。本课时教学难点：联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。四．教学准备1．前认知：第一课时学习内容：认读生字词、初读课文、归纳段意、概括主要内容。2教学课件五、说教学过程在设计理念的指导下，围绕着上面的三个教学目标，为了有效的突破重难点，我这样安排教学过程。整体感知、引出质疑，导入新课上课伊始，回顾旧知，这是什么样的珍珠鸟？巧抓学生填空的词语，引出课后思考题，原本怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了，导入新课。深入探究，感受人与鸟的和谐为了突破这一重点，我设计了如下几个环节。第一：出示自学提示：1默读课文，边读边画在和小鸟相处的日子中，我是怎样做的，小鸟有怎样的表现；2选择感受最深的内容一两处做批注；3与同桌同学交流。第二：汇报交流，读中感悟，理解人与鸟的和谐相处教师预设：1、学生可能出现：汇报时没有一定的顺序。教师引导提示：按照作者记叙的顺序汇报。2、学生可能出现：学生标画的句子欠准确时。教师帮助分析、引导问题：1）标画不到位，引导学生标画完整句。2）标画错句子，指导学生读准题目要求，再细心找句子等。第一个层次：初步体会小鸟与人渐渐熟悉。1、抓住我的做法“决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们”，理解时采用了句式比较的方法，删去“决、连、也，”与原句对比读，帮助学生体会到作者怕惊扰珍珠鸟，连与它们接近的最好时机都放弃了，进而体会出对珍珠鸟的关心。板书：我决不2、再看珍珠鸟的表现，体会珍珠鸟的活动范围越来越广，与人渐渐熟悉。板书：珍珠鸟探头3．理解后，男女生合作读，读出“我”对小鸟的关心，以及小鸟与人渐渐熟悉的情感、板书：熟悉第二个层次：读中理解，读中感悟，体会人与鸟的亲近教师预设：学生可能出现：标画错、不全词。教师引导提示：标画一连串表示的动作的词语，看一看画全了吗？学生思考后，再次标画。1、通过抓重点词，引导从这一连串的动作词语中，发现是小鸟主动来亲近我；板书：蹦来蹦去在学生汇报我的表现时，抓“微微一笑”，板书：一笑。体会到受打扰后，不烦也不恼，还用欣赏的眼光去看他们，缩短了人与鸟之间的距离。理解之后，自由读，读出小鸟的顽皮、与人的亲近以及作者对鸟的喜爱。2、创设情境，展开想象。在学生汇报到“白天，它这样淘气的陪伴我”出示时，看到就；当小鸟听到大鸟的呼唤时，它，在大鸟再三的呼唤下，才。）想象小鸟会怎样陪伴作者，通过这个训练，体会珍珠鸟和我越来越亲近，不愿回鸟笼的心情。板书：亲近3、读中感悟：采用师生合作读书的形式，朗读11-13段，进一步感悟人与鸟之间的亲近第三个层次：体会人与鸟的友好1、出示：鸟在我肩头睡着了的画面，在音乐的氛围中教师范读，学生边听边想象这是一幅怎样的画面？感悟后配乐朗读体会人与鸟的和谐2、回归整体：怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了。我通过语言文字的训练帮助学生整合，学生按照：因为我所以小鸟的句式，结合对课文的理解填空，在解决重点的同时，引出难点“信赖，往往创造出美好的境界”教师预设：学生可能出现：因为我所以小鸟。第三理解语句，突破难点，感悟信赖首先，抓住关键词理解“美好的境界”是什么？其次，讨论“是什么创造了这美好的境界？”通过上面的训练，学生体会到是尊重信赖。板书：尊重最后，课外延伸：除了信赖可以创造出美好的境界，还有什么也可以创造出美好的境界。学生交流。感悟之后，发自内心的齐读“信赖，往往创造出美好的境界”。这句话动笔写感受，深入体会人与动物的和谐，升华情感配乐，学习课文后，你一定有很多感受，出示课件：我想对说。交流。六作业设计1．摘录文中喜欢的句子。2．有兴趣的同学，写心中的美好境界，和同学交流。七板书设计17珍珠鸟决不信赖探头熟悉一笑我珍珠鸟蹦来蹦去亲近尊重睡着友好和谐《“三颗纽扣”的房子》选自意大利通话。故事记述了木匠三颗纽扣做了一间很小的可以推动的房子到外地去谋生。晚上，遇上了狂风暴雨，电闪雷鸣，前来求助避雨的人接二连三，他来者不拒。国王受到了启发，决定放弃王位，拉着小房子周游全国，尽力帮助需要帮助的人。这篇童话告诉人们一个深刻的道理：一个人的爱心虽小，却能温暖众生。这篇童话寓言朴实无华、通俗易懂，故事情节虽然不是起伏跌宕，但发展层次清晰，重复的情节，重复的语言，刻画出穷木匠纯朴、善良、美好的心灵。把好人的心虽小，可容得下全世界的人的哲理巧妙的解释了出来。二、说学生：四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果。在言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。小学四年级以后，他们的书面言语水平逐步得到发展。阅读能力也由朗读向默读发展。三、教学目标1.学生能认识本课的17个生字，会写本课的12个生字。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过默读课文，把握文章的中心思想，找出课文的中心句。4.通过学习课文，使学生明白这样一个深刻的道理：“一个人的爱心虽小，却能温暖众生。”四、教学重点、难点：通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。五、教学准备：多媒体课件六、教学过程：、激情导入同学们，你们喜欢读童话故事吗？今天我