《月光曲》教学设计(集合15篇)

《月光曲》教学设计(集合15篇)《月光曲》教学设计1教学目标：1、学会本课8个生字，正确读写”谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。教学重难点；重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。难点：贝多芬的感情变化的原因。教学方法：诵读品味，采访探究，音乐怡情教学准备：《月光曲》教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题，板书课题哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？《月光曲》”二、出示学习目标：1、学会本课8个生字，正确读写”谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力三、出示自学提示1、自读课文，学习生字词语。不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。2、这篇课文写了一件什么事？3、默读课文一自然段，说说你知道了什么？4、默读2——6自然段，弄清弹奏第一首乐曲的经过。学生自学，全班交流。师：《月光曲》是首什么曲子？结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪。贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福！全班交流遇到容易出错的生字，多分析一下字型结构，给本课的生字组词语辨析。能说说’幽静’’纯熟’’陶醉’这三个词语的意思。会用这些词语造句。学生在练习本上写生字词。辨析部分词语的近义词和反义词。交流第一自然段1、齐读课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。2、理解”谱写”：“歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫”“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫”谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？写曲子叫”谱写”，写出非常壮丽的诗，也可以说”谱写了一首壮丽的诗篇”“谱写了一首扣人心弦的诗篇。交流课文2—6自然段一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么？这琴声为什么会引起他的特别注意？贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？师：为什么那琴声是断断续续？指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范；学生练习朗读。《月光曲》教学设计2１、初读课文，初步理解课文内容。２、感受盲姑娘对音乐的热爱与执着以及贝多芬同情劳动人民的崇高品质。感悟同情劳动人民的崇高品质。揣摩人物的心理活动。一、导入今天这节课咱们先来欣赏二位名人的语言，从他们的话中你感受到他们分别是怎样的人？我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上。——高尔基我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！——贝多芬二、对于贝多芬你有什么了解三、贝多芬是这么说的，他是不是这样做的呢？今天我们就来学习课文《月光曲》读题。关于月光曲是如何谱成的，有一个流传至今已有１８０多年的传说，让我们先睹为快吧！打开课文用自己最饱满的热情读一读这美丽的传说，想一想，月光曲的谱成与一般的曲子的谱成有什么不同之处？１、有月光，在茅屋里。２、即兴弹奏的，而不是花费了大量的时间和精力。３、在短短的一个晚上就谱成了。四、谱成月光曲的那个夜晚，是一个不寻常的夜晚，请同学们四人小组研读课文，想一想，那个夜晚对于盲姑娘和贝多芬分别有什么觉得意想不到的贝多芬：１、小镇上的一所茅屋里竟然有人在弹他的曲子。２、弹奏曲子的人是位盲姑娘，多么难能可贵，多么罕见。３、盲姑娘从琴声中就能辨别出弹琴人是谁。４、自己即兴弹奏的曲子是如此优美。盲姑娘：著名的贝多芬会亲临茅屋为她弹奏曲子，而且一弹就是两首，真实大饱耳福。五、举世闻名的音乐家竟会为一位素不相识的盲姑娘亲自弹奏曲子，真令人意想不到，是什么力量促使他这么做的呢？在这之前，贝多芬听到了什么，看到了什么？１、划出兄妹俩的对话和贝多芬看到的情景。２、从兄妹俩的对话中你感受到了什么？出示对话：一、“这首曲子多难弹啊……那有多好啊”。理解：１、非常想弹好这首曲子。２、渴望听到贝多芬的亲自演奏，也许做梦也在想。３、期盼美梦成真。４、因弹不好这首曲子很懊恼。品读：“要是……那有多好啊！”这是盲姑娘内心深深的呼唤，用我们的朗读来祝愿盲姑娘能美梦成真。二、“是啊，可是……咱们有太穷”。１、内心很愧疚，对不起妹妹。２、实在是太穷，连一张入场券都买不起，感到很无奈，心有余而力不足、三、“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”理解：１、妹妹很体谅哥哥，知道哥哥心里很难受。２、“随便说说”这只是一句善意的谎言，盲姑娘是借此来安慰哥哥而已。品读：谁来安慰一下哥哥？１、与哥哥同样的的难过与无奈的读法。２、带着微微一笑读可以吗？这微微一笑，效果更好，不仅能抚慰哥哥无奈与愧疚的心而且能抹去一时的尴尬。四、一场感人肺腑的交谈，怎么不叫人感慨万分呢，此时贝多芬早已按奈不住内心激动，他走进了茅屋看到了什么？看到此情此景，贝多芬在想些什么呢？这位姑娘竟是一位盲姑娘，只听别弹过几遍的曲子就能断断续续的弹出来了，真是了不起啊，她是这么的热爱音乐，渴望听到我的演奏，而且又这么懂事与善解人意，我应当为她弹一首曲子。五、当盲姑娘尽情享受完这梦寐以求的一首后，她又是怎么说的呢？“她激动地说：……”１、这份激动不是一般的激动，而是万分激动，你能读出盲姑娘的心声吗？２、盲姑娘为何如此激动？因为她从来没听到过如此娴熟，感情如此深刻的钢琴曲，因为她从琴声中听出弹琴的人就是在她看来是高不可攀的贝多芬，心情异常的惊喜。３、这种好事真是踏破铁鞋无觅处啊，简直不敢相信，也许盲姑娘早已控制不住内心的惊喜。“贝多芬”三个字会情不自禁的从她内心迸发出来，读。六、面对异常激动的盲姑娘，贝多芬绝对不会无动于衷，他会想些什么？１、盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声中能辨别弹琴的人是谁。２、遇上盲姑娘这样的人，真实难得啊。３、一位双目失明的盲姑娘，在音乐方面达到这么高的造诣，真令人钦佩。人生难得一知己，千古知音最难觅”贝多芬此时的心情也是激动万分，作为音乐家抒发自己内心情感的最佳方法就是用琴声宣泄。他会弹些什么呢？七、同学们，那一晚贝多芬的所作所为，正是贝多芬那句名言的真实写照，让我们在次读一读这句话，记住这为伟大的音乐家。《月光曲》教学设计3教学要求1．学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。4．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。课时安排第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，学习课文第一段和第二段的第一部分。第二课时：学习课文第二段第二部分，总结课文、练习。教学课件：《月光曲》教学过程：第一课时一、揭示课题“同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。”运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开......）“这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：1．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？2．《月光曲》这篇课文写的是什么？”二、初读感知1．师：《月光曲》是首什么曲子？2．结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。......做到这一点，我将是多么的幸福！三、学习生字词语1．学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。2．给本课的生字组词语辨析。能说说‘幽静’‘纯熟’‘陶醉’这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？“3．学生在练习本上写生字词。4．辨析部分词语的近义词和反义词。四、学习第一自然段1．齐读。说说你知道了什么？课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是”传说“？既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。2．理解”谱写“：““歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？“写曲子叫”谱写“，写出非常壮丽的诗，也可以说”谱写了一首壮丽的诗篇“”谱写了一首扣人心弦的诗篇。五、学习课文第二意义段1．读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么？这琴声为什么会引起他的特别注意？贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”2．“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？师：为什么那琴声是断断续续？3．指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范；学生练习朗读。《月光曲》教学设计4１、初步了解课文内容，感受《月光曲》美的意境，背诵课文第９自然段。２、感情朗读课文，感受音乐家贝多芬深切同情劳动人民美好的思想感情。课文录音，投影，音乐。一、揭题出示课题：月光曲问：同学们，当你看到课题以后，你最想知道什么？二、初读课文，了解课文大意你们最想知道的问题答案，都在课文中隐藏着呢。你们能不能通过自己的学习去发现它呢？下面就请同学们先来寻找“《月光曲》的曲调”。请认真读课文，划出暗示《月光曲》曲调的句子。讨论交流暗示《月光曲》曲调的句子。三、学习第九自然段１、请大家自由读第九自然段，根据你对音乐的理解，体会《月光曲》曲调的旋律可能会是怎样的。２、老师出示几种曲调，请大家选择，并说出理由：⑴舒缓──明快──激昂。⑵明快──激昂──舒缓。⑶舒缓──激昂──明快。３、学生交流，并说说理由。４、下面请同学们亲耳听听《月光曲》，看曲调同大家理解的是否一样。５、这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，大家能不能通过朗读把这段曲调表现出来？请同学读《月光曲》的内容，老师用投影片打出这几句话，其他同学边听边想象句子所描绘的景象。通过讨论使学生明确：《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所对应的音乐应该轻柔舒缓，朗诵时的语调要柔和一些。《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，这时风卷巨浪，所对应的音乐应该明快，朗诵时的语调也要高昂一些。《月光曲》的第三部分描述的是月亮照耀下的波涛汹涌的大海，所对应的音乐应该浑厚激昂，朗诵时的语调要凝重有力一些。师小结：清幽的月光照耀着那时而平静，时而奔腾的大海，让我们把大海的柔和美、壮阔美读出来，让我们把