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A5技术支持的课堂导入问题描述课堂导入设计课堂导入片段问题描述初中数学课堂导入是一堂课的开始与起步，开端是否精彩影响课堂的教学基调，关乎课堂教学的得失成败。关系到如何调动学生的积极性，缴发学生的学习兴趣，关系到课堂教学目标能否达成，因此，初中数学课堂导入不是可有可无的装饰，而是实实在在的不可缺少的教学环节。教学中课堂导入有哪些的弊端?如何艺术处理数学课堂导入环节提高课堂教学效率?在教学实践中我体会如下:1、有些时候我认为导入是形式，是多余的，导入的问题浅白，内容平淡、不能抓住学生的注意力激发学生的创造力，培养学生的学习兴趣，更不能促成学生对问题进行深度思考和探究性学习，长驱直入，学生上课容易走神。2、有些时候我不重视导入，导致方法太单调。忽视导入培养学生情感的积极作用，没有根据教学内容的知识点和学生的基础水平及.学生的群体实力和班级学生的整体水平去选择导入方式。使导入方法缺少个性，不能缴发学生的学习动机。3、有些时候我不去认真研究导入，只做表面文章，不考虑实际效果，有时蜻蜓点水，一略而过，对教学不能产生积极效果。初中数学教学基于定义、定理的绍和学习。这也就要求在采用信息技术多媒体平台时,也要有针对性地探讨初中数学教学的有效方式:当学生对基础概念有若相应的认知后,教师可以借助于多媒体平台,让学生进行巩固性强化学习。采用多变式劳逸相宜的教学方式,在缓解教学压力的同时,也对教学效果起到优化促进的作用。课堂导入设计勾股定理（一）教学设计教学目标1、知识技能：了解勾股定理的文字背景，体验勾股定理的探索过程。2、教学思考：在勾股定理的探索过程中，发展合情推理能力，体会数形结合的思想。3、解决问题：通过拼图活动，体会数学思想的严谨性，发展形象思维。在探索活动中，学会与人合作并能与他人交流的过程和探究的结果。4、情感态度：通过对勾股定理历史的了解，感受数学文化，激发学习热情。在探究过程中，体验解决问题方法的多样性，培养学生的合作交流意识和探索精神。教学重难点：重点：探索和证明勾股定理。难点：用拼图的方法证明勾股定理。教学过程一、老毕到底发现了什么？1.这三个正方形面积的关系.2.中间这个三角形的形状.3.这个三角形三边的关系.2、进一步思考：是不是对于一般的直角三角形它的三条边也存在这样的关系呢？网格中先画了两个一般的直角三角形，再出现以它的三条边为边长的三个正方形A、B、C。BAC课堂导入片段上传到视频选项里了。