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阅读下面的材料，运用所学知识，谈谈怎样帮助A校、B校提升学校的科研水平？A校是所农村中心小学，近年来，学校的教学工作一直止步不前，除了能勉强管好自家“责任田”外，老师们很少有教学反思意识，是典型的“教师无特长，学校无特色，研究‘集体无意识’”的“三无学校”。于是，校长想借助科研“东风”，走出教学困境，特地请来市教科所专家到校指导。座谈会上，老师们对专家的提问“一问三不知”，既不知教学上存在问题的“症结”，又不知教学新理念，更不知从何处下手解决问题，发不出研究“声音”。B校也是一所与A校同类型的农村中心小学，年轻校长上任后，也想以科研为平台，办出学校特色。他们“借鸡生蛋”，借助专家智慧，请专家拟定了一份《小学生“课外阅读”的实践研究》课题方案。尽管方案详尽务实，可在具体实施时，教师们犹如“刘姥姥进了大观园”，也不知研究该从何处入手。答:教改教研工作是新课程改革以及学校振兴的有效途径和重要法宝。通过一系列教改教研活动，改变了A校和B校传统的课堂教学结构，确立了主体教育课堂教学新模式。1、明确办学思想，重视教研的班子作为学校领导，必须要通过思考与研究，提出明确的办学思想，把这些思想作为教改教研的指导思想，要求教师紧密联系学校的实际进行研究，在行动中研究，在研究中行动，把研究成果迅速应用于实践。唯有如此，才能使教改教研真正发挥作用，才能真正实施教研兴校战略。要实施教研兴校战略，必须有一个高度重视教研的学校领导班子。A校和B校应该领导班子审时度势，提出了“质量立校、教研兴校”的办学思想，将教改教研作为学校工作的重要部分，纳入学校的发展规划和工作规划，定期研究讨论全校性的教研工作，经常利用各种会议对教师进行宣传发动和教育。并要求校级领导成员带头参加教改教研，亲自承担课题研究任务。2、建立健全的教研机构，完善教研制度A校和B校应该建立健全的教改教研机构。由业务副校长分管教改教研，直接领导教改教研工作。学校成立教研处，配备事业心强、有较高教研水平的正、副主任和教研组长，具体负责教改教研的领导和管理工作。在教科处下面设立教学改革研究室、心理健康研究室、校本教材开发研究室等专门机构。在全校的教研组中，建立各学科各年级教学改革研究小组，组成了一个比较完善的教改教研网络，将教改教研的相关成果迅速地转化为学校的规章制度。每个学期都制定了具体的工作计划，提出了具体的工作目标和要求，并按制度的规定进行检查、总结和考核，实现课题的申报、论证、立项、指导、结题和成果奖励、推广等各项工作运转有序，管理规范，有力地推动了学校的教学改革，提升了教师队伍的水平。3、注重学习，培育教改教研的骨干A校和B校应该把教改教研培训与师资队伍建设结合起来，有计划地组织教师学习教育理论，对青年教师进行培训，及时派出教师参加省、地、兄弟市县举行的各种教研讲座和教改交流活动，请各级教科所和大专院校的专家特级教师来我校讲学，积极指导教师进行论文撰写和课题研究。并利用各种会议及时发布教研信息，定期转发或编印各种教研资料。教研组每月组织教师进行教学理论专题学习，教师们全员参加，并做好学习笔记，学校每学期召开一次教改教研经验交流会，引导教师们互相学习和推广教研经验。学校还要求教师加强自学，立足本职搞教研，每教学单元撰写教学反思一篇。通过努力，各个学科中初步形成了教研骨干，在全校初步形成了一支具有一定教育理论素质、热爱教改教研、胜任教改教研需要的骨干队伍。4、强化激励机制，营造浓厚的教研氛围在我们学校，设立教改教研专项经费，保证教改教研的充足投入，并在教师购买资料、教研交流等方面的开支上予以优惠；在我们学校，教改教研成绩除了纳入学校绩效工资制外，还有专门的奖励，对于取得重大成果者还予以重奖；在我们学校，教师想提拔晋升、评选先进、进修深造，就必须有相应的教研成绩。A校和B校应该形成教改教研的浓厚氛围。每个学年进行一次校级优秀论文、教案评比，进行一次教改教研先进分子的评比与表彰。每学期进行一次论文交流和教学经验交流。科学的管理与激励，才能使A校和B校的教改教研工作取得好成绩，才能促进管理创新，教学创新和学习创新，才能实现“教研兴校”的战略目标，才能进一步激发各位教师参与教改教研的热情，并在教改教研的大道上勇敢前进。