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全国教师资格证统一考试幼儿园《保教知识与能力》常考简答题及记忆口诀幼儿园《保教知识与能力》常考简答题及记忆口诀1.简述维果斯基“最近发展区”对教育的启示。学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。启示：教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到他们仍处于正在发展的过程。维果斯基强调教学不能只适应学生的现有水平，而应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区，在此基础上进行下一个发展区的发展。【记忆口诀：看到今天，着眼发展】2.简述幼儿期的年龄阶段特征。（1）幼儿初期（3～4岁）：行为带有强烈的情绪性；爱模仿；思维仍具有直觉性行动性。（2）幼儿中期（4～5岁）：活波好动、爱玩、会玩；思维具体形象；开始接受任务；开始自己组织游戏。（3）幼儿晚期（5～6岁）：好学、好问；抽象概括能力开始发展；个性初具雏形；开始掌握认知方法。【记忆口诀：小情绪方行动；玩具体游戏时接受任务；抽个方法做大学问】3.简述婴幼儿心理发展的一般趋势。（1）从简单到复杂。①从不齐全到齐全，儿童的各种心理过程和特性，在出生的时候并不是完全齐备无缺的，而是在发展过程中先后出现，逐渐齐全的；②从笼统到分化，儿童最初的心理活动是笼统而不是分化的，无论是认知活动或情绪态度，发展的趋势都是从混沌或暧昧到分化和明确。（2）从具体到抽象。儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越概括化。在整个幼儿阶段，一直以具体形象思维为主，抽象思维发展并不明显，但到5～6岁时，幼儿开始出现了抽象思维的萌芽，如能根据概念对事物进行一定的分类。（3）从被动到主动。①从无意向有意发展，幼儿的原始反射是本能的活动，完全是无意识的，随着年龄的增长，幼儿逐渐开始出现了自己能意识到的、有明确目的的心理活动，然后发展到不仅意识到活动目的，还能够意识到自己的心理活动进行的情况和过程；②从主动受生理制约发展到自己主动调节，早期儿童的心理活动很大程度上受生理局限，随着生理的成熟，心理活动的主动性也逐渐增长。（4）从凌乱到成体系。幼儿的心理活动最初是凌散杂乱的，心理活动之间缺乏有机的联系，而且非常容易变化。【记忆口诀：简具被凌】4.简述幼儿观察力发展的趋势。观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。幼儿期是观察力初步形成的时期，幼儿观察的发展，表现在观察的目的性、持续性、组织性、细致性以及概括性的不断完善。（1）目的性加强。随着年龄的增长，幼儿观察的目的性逐渐加强。任务越具体，幼儿观察的目的就越明确，观察的效果就越好。（2）持续性延长。伴随着观察的目的性增强和教育的影响，儿童逐渐学会持续地观察客体，观察持续的时间逐渐延长。（3）细致性增加。学龄初期的儿童观察的不够仔细、认真，常常粗枝大叶、笼统、片面。通过教育，中班孩子能逐渐精确地观察事物。（4）概括性提高。观察的概括性是指发现所观察的事物之间的内在联系。根据研究，儿童对图画的观察逐渐概括化。（5）观察方法的形成。幼儿的观察，从依赖于外部动作，向以视觉为主的内心活动发展。幼儿的观察是从跳跃式、无序的，逐渐向有顺序性的观察发展。【记忆口诀：括续方致目（扩需方至目）】5.简述幼儿注意发展的特征及促进幼儿注意力发展的措施。（1）幼儿注意发展特征：①幼儿的无意注意占据优势地位。②幼儿的有意注意初步发展。（2）促进幼儿注意力发展的策略：①设立良好的环境，防止幼儿分散注意；②选用新颖的教具，吸引注意；③明确活动目的，帮助幼儿发展有意注意；④注意个别差异，让每个幼儿都有所发展。【记忆口诀：境目各教（金木硌脚）】6.简述幼儿记忆的特点，以及如何培养幼儿的记忆能力。（1）幼儿记忆的特点：①无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；②较多运用机械记忆，意义记忆开始发展；③形象记忆占优势，词语记忆逐渐发展。【记忆口诀：无机形】（2）培养幼儿记忆发展的策略：①为幼儿提供形象、鲜明、生动、富有浓厚情绪色彩的记忆材料，激发兴趣与主动性。②向幼儿提供具体明确的记忆任务，培养有意记忆。③丰富幼儿的生活经验，帮助幼儿理解识记的材料。④教给幼儿运用记忆策略。【记忆口诀：生意兴（隆）有策略】7.简述幼儿口语发展的主要特征。（1）掌握本民族全部语音。（2）词汇量增加，内容变化大。（3）初步掌握语法。①从不完整句到完整句；②从简单句到复合句；③从陈述句到多种形式的句子。（4）口语表达能力进一步发展。①对话言语的发展和独白言语的出现；②情境性言语的发展和连贯性言语的产生；③讲述的逻辑性逐渐提高；④逐渐掌握语言表达技巧。（5）出现内部言语的过渡形式——出声的自言自语。【记忆口诀：银（行）汇（款）发口锅】8.如何在实践中培养幼儿的言语能力？幼儿的言语能力是在社会环境与教育环境的影响下形成和发展的，因此，要重视在实践活动中发展幼儿的言语能力。对幼儿言语的教育措施可以从以下几方面入手：（1）有目的、有计划的语言教育活动是发展幼儿语言能力的重要途径；（2）创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会；（3）把言语活动贯穿于幼儿的一日活动之中；（4）教师良好的言语榜样；（5）注重个别教育。【记忆口诀：（每）日动静教育】9.简述情绪与情感对幼儿心理发展的作用。（1）情绪情感的动机作用。①情绪随着认知的发展而分化、情绪与认知之间关系密切：组织儿童的认知活动。情绪情感推动、（2）发展；②情绪对幼儿的认知活动及其发展起着激发、促进或抑制、延缓的作用。（3）情绪情感是儿童人际交往的重要手段。（4）情绪情感影响儿童个性的形成。【记忆口诀：动知个人（洞知个人）】10.简述幼儿自我评价发展的特点。（1）从依从性的评价发展到自己独立评价；（2）从对个别的方面的评价发展到对多方面的评价；（3）从外部行为的评价向对内心品质的评价过渡；（4）从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智的评价。【记忆口诀：依个外情（一个外情）】11.简述幼儿自我控制发展的趋势。（1）从主要受他人控制发展到自己控制。孩子年龄小时自我控制能力低，遇到外界诱惑时需要成人控制其行为，成人离开，幼儿就难以控制自己，容易出现破坏规则的行为。（2）从不会自我控制发展到使用控制策略。对于年龄小的幼儿，他们还不会使用有效的控制策略，随着幼儿年龄的增长，他们会使用简单的控制策略，进行自我控制，比如延迟满足实验中，有幼儿会把手藏在手臂里、用脚敲打地板、睡觉等策略控制自己的行为。（3）儿童自我控制的发展受到父母控制特征的影响。有研究发现，处于父母严格控制下的幼儿有情绪压抑，盲目顺从的倾向；相反，如果父母控制过低，幼儿易出现较多的攻击性行为，这主要与父母的影响有关。【记忆口诀：父母（教我）自控策略】12.简述幼儿性别角色的发展特点。性别角色是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。儿童性别角色经历了四个发展阶段，对于幼儿而言，主要经历了前三个阶段的发展：（1）知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识（2～3岁）——2岁前不能说出自己性别，2.5-3岁绝大多数能准确说出自己性别。（2）自我中心地认识性别角色（3～4岁）——可明确分辨出自己性别，知道男女在各方面的不同，能接受与性别习惯不符的行为偏差，男孩穿裙子也可以。（3）刻板地认识性别角色（5～7岁）——男孩就要勇敢、胆大，女孩就要文静、温柔。【记忆口诀：二三知自；三四自我；五七刻板】13.简述影响幼儿性格形成和发展的因素。（1）遗传的作用。人的神经系统类型在性格形成中有一定的作用，人的气质影响着性格特征的外部表现。（2）家庭的影响。研究证明，父母教育方式不同，儿童会形成不同的性格特征。（3）幼儿园教育的作用。幼儿园的教育和教学对儿童性格的形成起主导作用。报刊等。如图书、社会环境对儿童性格的影响主要是通过文化媒介传播进行的，社会环境的影响。（4）（5）幼儿个人的作用。性格形成的过程，实际上就是主体把其接受的外部社会要求，逐渐内化为自己内部要求的过程。在这个内化过程中，个人的理解和领悟，个人的需要、动机和态度起着调节和控制作用。【记忆口诀：遗环育家人（依环育家人）】14.简述幼儿亲社会行为的影响因素。亲社会行为指人们在交往活动中有益于他人或者社会的行为和倾向。幼儿的亲社会行为主要有：同情、关心、分享、合作、谦让、帮助、抚慰、援助、捐献等。亲社会行为的影响因素主要有：（1）家庭的影响。主要是榜样的作用、父母的教养方式。（2）同伴相互作用。指同伴间相互模仿和强化，换位思考问题。（3）移情的作用。移情是一种设身处地理解他人情绪情感的能力。移情是导致亲社会行为最根本、最内在的因素。（4）社会生活环境。社会生活环境包括社会文化的影响和电视媒介的影响。社会宏观环境的影响要通过幼儿具体的生活环境来起作用。【记忆口诀：庭会同情（挺会同情）】15.简述幼儿攻击性行为的发展特点。（1）频繁出现，主要表现为为了玩具和其他物品而争吵、打架。（2）更多依靠身体的攻击，而不是言语的攻击。（3）从工具性攻击向敌意性攻击转化。（4）存在明显的性别差异。【记忆口诀：敌性频身（敌性评审）】16.简述适宜性教学的主要方式。（1）资源利用模式。是指在教学过程中充分利用幼儿的长处和优点，以求人尽其才。（2）补偿模式。是指幼儿在某一方面会有所不足，可以改由另一方面的强项去补偿。（3）治疗模式。是指针对儿童某一方面能力缺陷，给予针对性的教育。（4）个别化教育方案。它是一种“评价—教学”的过程，即先了解、鉴定每一儿童的学习情况与特殊需要，然后为其提供适当而且必需的教学。（5）性向与教学处理交互作用模式（教学相适）。教学要应配合幼儿的性向，教师对不同性向的幼儿应提供不同的教育措施，以发挥最大的教学效果。对教师的启示是：没有任何一种教学与教材可以适合所有幼儿，教师不应该轻易放弃幼儿，而要采用适宜的教学方法。【记忆口诀：化学资补治疗（化学滋补治疗）】17.针对幼儿的个体差异，教师如何对幼儿进行实施适宜性教学？（1）细心观察，全面了解幼儿。（2）家长和教师良好互动。（3）尊重幼儿的特点，适当引导发挥优势。（4）从多元智能的各个方面对幼儿给予综合的、全面的评价。【记忆口诀：评优察互（评优茶壶）】18.简述幼儿教育的意义。幼儿教育的意义是指幼儿教育所具有的功能和作用，它具有客观性和多样性。幼儿教育的根本意义是促进个体和社会的发展。（1）幼儿教育对个体发展的意义主要有以下几个方面：①促进生长发育，提高身体素质。（体）②开发大脑潜力，促进智力发展。（智）③发展个性，促进人格的健康发展。（德）④培育美感，促进想象力、创造性的发展。（美）【记忆口诀：体智德美】（2）幼儿教育对教育事业、家庭和社会的意义：①幼儿教育对于教育事业发展的意义。幼儿教育有助于儿童顺利适应小学的学习和生活。②幼儿教育对于家庭的意义。幼儿能否健康地成长和发展已成为决定家庭生活是否和谐幸福、影响家庭生活质量的一个关键性的因素。③幼儿教育对社会发展的意义。主要表现在对社会政治、经济、文化和社会稳定等方面的影响作用。【记忆口诀：适小、家和、社稳】19.简述幼儿教育的任务。幼儿园是对3～6、7岁的幼儿进行保育和教育的机构。《幼儿园工作规程》指出，幼儿园的任务之一是“贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展”；任务之二是“幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导”。【记忆口诀：家长幼儿两不误】20.简述福禄贝尔对幼儿教育的贡献。（1）1840年建立了世界上第一所幼儿园。（2）明确提出了幼儿园的任务：直观的方法，参加活动，发展体格、锻炼感官，认识人和自然，在游戏中增长知识，做好升入小学的准备。（3）强调游戏在幼儿园教育中的地位和作用。（4）创制了“恩物”。（5）强调作业的重要性：幼儿园设计的游戏。【记忆口诀：两地直物游】21.简述杜威的教育思想。（1）提倡以儿童为中心：杜威认为，传统教育的最大弊病就是把学科作为