初中英语写作教学

初中英语写作教学学校：武安市第十中学姓名：张晓瑜初中英语写作教学武安市第十中学张晓瑜语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力。听读是理解的技能，说写是表达的技能，它们在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。在新课标的引领下，在袁昌寰教授的指导下，我对初中的英语写作教学有了深刻的认识。一、更新“写作教学”观念写作不是语篇写作的简称，句子写作和段落写作同样是写作的一个部分。句子层次的写作主要是指以单句为主的写作，句子本身也许能够构成一个语篇，也许不构成一个语篇。由于句子写作不涉及谋篇布局，不涉及句子句子之间的衔接，因此属于写作的初级阶段，是写作的准备阶段。段落层次与句子写作不同，段落涉及谋篇布局，需要学生掌握基本的连贯、统一、和谐等技巧，以保证段落的整体性、统一性和连贯性。段落是语篇的组成部分，不同的段落类型对谋篇布局、连贯衔接的要求不同，常用的表达方式不同，因此需要进行专门的训练。语篇层次指能够独立表达一个完整概念的一段文字，可以是简单的句子，可以是一个段落，一般情况下是由多个段落组成的。初中学生的写作主要是记叙文和应用文。记叙文包括写人、写事。应用文包括：写信件、写电子邮件、写海报、问候卡、海报、图表介绍等。二、明确写作课堂教学的要求1.学生应该清楚自己作文的读者。在传统的英语写作教学中，学生写作文的主要目的是交给教师批改，而在批改过程中，教师则只纠正学生的语法和词汇错误，把学生比较混乱的句子改正过来，并写上类似Good，Shouldbeimproved之类的评语。这种作法在一定程度上使学生误以为语法与上下文比他们要表达的内容更为重要。我们要帮助学生意识到他们正在为读者而非教师写文章。他的文章必须让读者觉得清晰、有趣，要帮助学生明白写作的一个重要目的就是与读者进行交流。2.在写作课上，教师应组织学生加强交流与合作。在传统的英语写作课上，教师往往给学生布置一个写作题目，然后学生就独自开始写作，完成这篇作文后就交给教师批改。在积极开展交际教学和合作学习的今天，教师应该鼓励学生一起工作，一起学习，加强交流与合作。学生的共同学习改变的学生在课堂教学中的地位，学生真正地变为学习的主体。这样做也改变了传统写作课堂中教师一言堂，学生被动听和写的状况。教师成为引领者、组织者、资源提供者、参与者、提供帮助者。3.教师应该采取多种方式批改学生的写作。◆集体批改：比较适合controlledwriting，不太适合freewriting，好处在于可以将学生的注意力吸引到那些记忆犹新的东西上。◆学生互相批改：全班同学都参与到写作过程中，使批改过程成为学习过程，促使学生用英语交流。◆教师批改：教师收上学生的作业批改，以便更直接了解学生的写作情况。4.教师应该给学生足够的写作时间。给学生充足的时间是循序渐进地培养学生的写作交际能力，取得良好效果的保证。当然适当的快速写作是允许的，也是备考的一种作法，对培养学生思维的敏捷性也会有帮助。5.写作课应该融入到整个初中英语的教学过程中。学生的写作能力不能仅靠考前的临阵磨枪。我们从初中的第一堂英语课就开始有计划、有步骤地对学生的写作能力进行培养。学生的写作能力应与他们的听、说、读能力的培养、语法现象的学习、词汇短语的学习有机地结合起来教师需要：首先，教师通读各年级教材，输理教材中所涉及的写作技能及相关策略；其次，教师要输理《课标》对各学段的要求；最后，教师要比较二者的差异。对教材不能满足的部分，通过合理的补充，使之达到课标要求。三、课堂写作教学设计思路1.写前阶段Pre-writing写前阶段目的与任务主要是:头脑风暴激活图式，阅读采集信息，为写作做图式和素材准备，写草稿之前的专项训练，目的是保证写作中学生能够正确使用语言、逻辑等。活动设计有头脑风暴、语义网、激活灵感、激发兴趣、明确目的和读者对象、讨论主题、搜集素材、语言准备、阅读范文、写提纲等。2.写中阶段While-writing写中阶段的任务与目的是模仿写作,写草稿：一般由学生个人完成或者对子小组共同完成。课堂写作教学设计有写初稿、规划文章结构、填空、看图作文、提示作文、把图转换成文字、仿写、连句成文、口头作文、听写等。3）写后阶段Post-writing写后阶段是采用同伴、小组或全班等形式的评阅与批改，修改和定稿。活动设计有自我修改、相互修改、个人、小组或集体面批、检查语言、文法、逻辑、用词、润色；制作板报墙报等。四、培养学生写作能力应采取的措施1.注意培养学生的写作技巧写作课应该超越单纯巩固已学的语法及词汇的范畴，着重培训学生的各种写作能力。能激活学生灵感，让他们整理思路、组织素材、规划文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、谴词造句、修改文章、正确使用标点符号和字母大小写等。我们要培养的是学生的写作技能及交际能力，培养他们能快速写一篇思路清晰、文字流畅的作文。2.使学生多接触不同的体裁为了适应学生的交际需求，写作课应该尽可能让学生接触更多的体裁（texttype）。传统的写作课多为与学生的现实生活联系不甚紧密的题目。现代英语教学思想则认为，写作课应该满足学生的日常交际需要，使学生在现在和将来的日常生活中能够学以致用。因此，学生应该接触生活中常用的各种体裁。3.作文的命题和任务和练习的设计要具有交际性常规的命题作文也应该让学生多练习,教师应该使这些写作的任务和练习更加具有交际性。4.应注意激发学生的写作兴趣教师在进行写作课时，应该注意激发学生的写作兴趣，帮助学生树立信心，同时还要注意活跃课堂气氛。实际上，英语写作课完全可以激发学生的参与意识，还可以通过听、说、读等相关活动帮助学生更有兴趣、更有信心地进行写作。总之，要提高英语写作水平，需要多方面的努力，尤其是教师。教师应重视写作教学，切实把写作教学纳入到课堂教学中，采取有效的教学方法，培养学生的写作兴趣，提高教学的效果。