《小学生课外阅读习惯的培养研究》开题报告

教育科学规划课题开题报告课题编号：课题名称：《小学生课外阅读习惯的培养研究》主持人：所在单位：填表日期：教育科学规划领导小组办公室2018年制一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。开题时间：地点：主持人：评议专家：参与人员：二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。《小学生课外阅读习惯的培养研究》开题报告我校《小学生课外阅读习惯的培养研究》课题，是级课题。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：课题的界定阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动，在阅读过程中，学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调节作用。阅读习惯：所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。它主要包括：正确的读书姿势、恰当的读书方法、边读边思考想象、不动笔墨不读书、精心选择课外读物、读书质疑解疑、读书做笔记等习惯。研究目的1．教育目标通过训练，让学生在课外阅读中养成五个好习惯：（1）养成爱读书的习惯；（2）养成读好书的习惯；（3）养成敢于质疑，勤于思考的习惯；（4）养成积累的习惯；（5）养成学以致用，交流运用的习惯。2．科研目标通过本课题的研究，积极培养和激发学生课外阅读兴趣，改变目前学生“做题多、读书少、兴趣淡、能力差”的状况，逐步达到课程标准所要求的“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”研究总结培养学生良好阅读习惯的内容和要求、途径和方法、经验和规律。3、假说如果我们针对五个阅读习惯，开展有针对性的训练与教育实践活动；在班级、学校、家庭渲染良好的阅读氛围；在亲子共读中突出思考阅读与读写结合，建立一套有效的激励训练手段，就能激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。研究内容和方法（一）研究内容培养五个好习惯的具体要求（含总要求和阶段要求）[指标体系见附件]，培养途径和方法，以及习惯的检测方法。（二）研究方法1、研究对象：一至六年级全体学生。2、科研方法：（1）行动研究法。采用边学习、边研究、边改进、边总结、边提炼的研究方法，在研究过程中培养起一支高素质的学生课外阅读指导队伍。（2）经验总结法。坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。（3）个案研究法。建立典型实验对象的全程档案，通过开展“帮教活动”，以点促面。3、教育行动(1)环境熏染“教室无处不激情”，一个不凡不俗、清新雅致的教室书香环境能浸润和昭示全体学生，让他们在优雅的环境中，沐浴书香，享受文明，心灵得到净化，情感得到升华，欲望得到催生。所以，创设一个浓郁、温馨的教室书香环境是我们必须为之用心的行动之一。营造一个书香浓浓的读书环境，对激发孩子的阅读需要是行之有效的。儿童阅读专家崔利斯曾这样说：“如果有可能，就用书来搭建房顶。”如果我们能让学生每天都浸润在书香之中，就能使学生自然而然地萌生读书的内在需求。A.张贴读书标语。发动学生自己创作或搜集有关读书的警句，并写成条幅挂在教室里，每学期更换一句，让孩子们体会读书使人快乐、读书使人聪明B.开辟“书香园地”。用来张贴新书的海报，书中人物的画片，学生阅读体会或者是一张小小的书签也可以，从各个角度来刺激学生的读书需要。C.设立图书角。它是教师和学生共同潜心设计的心灵家园，收存精选的书籍。入柜的书籍是由全班学生精心荐存，老师严格审查的。图书是经常更新的，能激发学生不断阅读新书的欲求。这样的书籍，既达到了优质资源的共享，又保证了学生阅读的质量，（1）在丰富多彩的阅读系列活动中张扬阅读个性我们认为，每一次意义绵延的“书香活动”，都是学生“阅读生命原生态”的展示。在这里，每一个生命都会感触到最为原始质朴的有关读书的真情、真性、真意、真知。在班级里我们定期适时开展各种读书活动。如“小小读书沙龙”，“读书知识竞赛”，“我阅读我创作”等。学校每月安排一次定名为“书海畅想”的系列书友沙龙，教师与学生之间、学生与学生之间共享阅读的乐趣，共品书籍的幽香。我们还举行丰富多彩的活动，为学生搭建展示和交流的舞台，如每个学年我们举行一次阅读擂台赛。创建阅读成长记录袋，这是新课程改革后推出的一种评价方式，让学生每阅读完一份读物（一篇文章、一个故事、一本书），就填写一张记录卡，既记录基本信息（文章名称、阅读日期等），还要把自己对课外读物的理解和感受以及通过阅读掌握的词语和优美句段写下来，收进阅读成长记录袋，在班内定期开展评比，看谁收集的记录卡多。（2）在亲子共读中积极创建书香家庭。由于我校位于旧城区，生源情况不太理想，学生家庭状况较差，家长失业、离异的现象较多，根本无暇顾及孩子的学习；再者现在独生子女家庭很难有读书的伙伴，此时父母亲跟孩子共同选看一本书，共同探讨书本中的一个话题，对孩子的阅读不失为一种促进作用。为此学校将在每个星期六向学生及家长开放“周末亲子书屋”，为学生与家长提供阅读的场所。每次阅读后学校将发一张争章登记卡记录相关的阅读资料，为“阅读好家庭”的评比提供一定依据。作为教师要指导家长选择图书，向家长传授和探讨家教读书经，让家庭生活因为有了“亲子共读”而洋溢温馨和活力。（3）走出校园，在社区中开展阅读系列活动，以一个学生带动一个家庭，以一个家庭影响一个社区。充分利用社区资源，每月定期组织学生到社区图书馆，开展阅读综合实践活动。每学年把我校学生自编自演的课本剧、诗朗诵等文艺节目送到幼儿园、老人院里演出，这除了是一种敬老爱幼的行动以外，更重要的是传递一种“阅读不分年龄界限”的信息。同时我们将加强学校阅读活动在社区中的宣传力度，每学年组织师生走出校园，走进社区，与街坊邻里开展“社区读书节”活动，以文艺演出、互动游戏等节目吸引街坊的参与，并设有教师、优秀家长的现场咨询，即时解答街坊在家庭阅读教育中的困惑，如“如何让孩子与好书交朋友，如何培养孩子良好的阅读习惯”等。（4）少年儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。要想让学生保持一种持久的课外阅读热情，必须有一种能持续刺激儿童心理的东西。激励是生命的翅膀，生命在激励中飞扬。教育的责任就在于激发和激励生命当中的内在力量，树立“我能行”的“赏识教育”观。定期表彰“阅读偶像”及“阅读好家庭”激发学生的读书兴趣和阅读热情，对学生阅读的坚持起到助动和促进作用。4、效果检测本课题采用定性、定量、典型分析相结合的方法来检测效果。（1）定性分析：广泛收集被研究对象的表现，并对这些现象进行分析、综合、概括、推理，客观准确地评估教育效果。（2）定量分析：通过收集前测和后测获得的有关数据进行统计和分析，以研究前后数据的变化来说明本课题的效果。（3）典型分析：通过典型案例研究，用对比方法来说明教育效果。研究组成员及分工课题负责人把控、指导课题组进行课题研究的计划、实施、总结工作。指导课题研究，协调课题组成员工作，督查研究开展进度与效果。课题负责人负责制定、调整研究计划，实施方案设计，阶段性研究报告，结题研究报告，结题论文汇总和撰写。协助制定研究计划、撰写论文。负责理论学习，负责资料采编与积累。对阅读效果等作定性分析，积累资料以备研究。研究经费学校为购买相关理论书籍及实验用品、邀请专家等进行资金保障。研究进程本课题研究时间为两年，分四个阶段进行。——第一阶段：准备阶段（2018、03～2018、07）——上报课题研究申请书；——拟订课题实施方案及研究计划；——课题组讨论、交流，调整研究思路；——专家讲座，教师理论培训；——设计调查问卷，确定研究对象和个案访谈对象。第二阶段：实施阶段（2018、09～2016、07）——实施计划，开展小学生良好阅读习惯培养的研究与实践；——及时收集和整理课题研究材料，定期分析对比；——做好中期总结，迎接上级中期检查。第三阶段：回顾与反思阶段2019、9～2019、12）——总结上一阶段的不足，找出差距；——在实践中进一步探索，创造本校的特色；——收获阶段成果。第四阶段：结题阶段（2019.02～2019、5）——通过前后测对比、典型分析、定性分析检测习惯养成的效果；——撰写结题报告，编辑有关成果，召开结题鉴定会。研究的预期成果《县第学关于小学生课外阅读现状的调查报告》《小学生课外阅读习惯培养的研究实施方案》《小学生课外阅读习惯培养的研究阶段小结》《小学生课外阅读习惯培养的研究结题报告》三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。评议组认真听取了老师主持的市级规划课题《小学生课外阅读习惯的培养研究》的开题报告，对该项课题研究的可行性评议如下：评议组认为，老师能够从学校的实际情况出发，选取“小学生课外阅读习惯培养”这一对于学生成长极易忽视而又极其重要的课题，具有很强的现实指导意义。该课题研究目标明确，内容详实，思路清晰，能着眼学生的长远发展，终身发展，立足课堂教学这一主阵地，从矫正学生阅读习惯入手，从听、说、读、写、思等方面出发，建立良好阅读习惯培养目标和评价体系，研究方法以小见大，具有较强的针对性、可操作性。评议组建议，在课题研究过程中，能够借鉴国内外相关课题研究的最新研究成果或经验，并能用先进的教育教学理念来指导研究工作，进行有效实践。同时能够发掘中小学衔接的校本资源，以点带面，循序渐进，形成《小学生课外阅读习惯的培养研究》的经验和特色。四、研究调整：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。研究调整研究方法及研究思路（一）研究方法1.调查法:事对学生采用问卷、访谈调查等方法，对目前我校学生阅读现状进行调查、分析，为课题研究提供事实依据。先明确了调查目标，设计好了问题，给学生发放问卷，然后对手机的材料进行回收、整理、分析、归纳的方法，试图了解他们的课外阅读现状及主要阅读倾向和阅读过程中的缺失。小学朗读教学的资料和研究的成果进行收集、整理、比较和归纳，在文献研究的基础上筛选有效经验，运用于本课题研究。2.理论研究法：在借鉴教育学、现代阅读心理学等相关学科的理论，尝试探讨儿童课外阅读的认知特点，影响儿童课外阅读的因素以及课外阅读实施的理论基础。3.行动研究法：在调查的基础上，归纳学生阅读好习惯，在学生中进行好习惯的行为训练。同时开展丰富多彩的活动，组织、引导学生进行大量的阅读，培养学生课外阅读的兴趣题研究期间，4.个案研究法：选择一些典型学生，对个体进行跟踪分析，建立个人档案，定期、不定期地进行分析，跟踪观察学生个体变化。5.经验总结法：通在课题研究的过程中，运用经验总结法，对研究过程进行回溯、追因，对研究实践进行分析，及时从实践中发现问题，尝试改进，及时总结培养和提高学生阅读兴趣的途径、策略和经验，揭示规律，形成教学策略，撰写论文。（二）研究思路1.调查学生，摸清现状。在课题的准备阶段调查研究，发放调查表，对结果进行统计，了解分析中年级学生的阅读读现状和存在问题。写好了课题的研究方案。2.查找资料，学习引用。在课题实施的阶段，查阅文献，筛选有效的经验，让学生乐于阅读，在积极的情感态度中形成良好的阅读习惯。3.保证时间，用心阅读。4.开展多样活动，培养阅读兴趣,营造阅读氛围。5.根据年龄特征，精心挑选内容。最终探寻到培养小学生阅读能力的策略，达到培养小学生阅读能力的目的。五、所在单位意见盖章年月日六、县（区）科研管理部门意见盖章年月日