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2015——2016年第一学期课本剧兴趣小组活动总结课本剧是的编写、排练以所学课文、学校生活为素材，通过创设情景，角色模拟，展示升华课文主题思想和故事情节，反映学校生活、学习的一种话剧表演形式。一出语文课本剧的学习和演练，不仅可以培养学生的听说读写的语文能力，而且是培养学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好品质的有效途径之一，实在应当受到教师的重视。现将本学期课本剧兴趣小组的活动作如下小结：一、课本剧兴趣小组的主要工作内容和方法1、介绍课本剧的特点、作用，并使学生了解课本剧常识中的幕、场、人物说明、舞台说明等内容。2、激法学生兴趣。教师挑选比较经典且适合小学生的课本剧趣，并让学生观看或收听，加强对课本剧的魅力感悟，激发学生学习课本剧的兴趣和热情。3、选挑合适的材料。在遵循引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观的原则指导下，本学期编排学习了《铜罐和铁罐》《皇帝的新装》《小红帽》等课本剧，学生参与学习的热情空前高涨。我们要求学生把课文改编为剧本，如果课文是剧本，就要有自己创作的成分。要改编、创作课本剧，阅读时需要具备戏剧常识，如了解体会“没有冲突就没有戏剧”的特点，理解个性化、动作化的戏剧语言。阅读的时候要了解背景，熟悉内容，理解主题，把握人物形象等。5.改编课本剧学生在编写课本剧时，往往照抄课本里的人物对话，舞台说明也照抄课本里的叙述沿句，冗长啰嗦。应让学生明确：改编时可适当增删。因为演出时间限制在十分钟内，所以枝节应该大刀阔斧地砍掉，保留和创作一些能强化戏剧冲突、突出人物性格的对话、动作的内容。当然，无论是人物对话、舞台说明还是矛盾冲突的设计，都是为主题服务的。删简或增添，既要适合于剧情发展及人物性格的需要，又要适合舞台演出。6、排练课本剧的排练过程要求学生尽量正规化。为了贯彻编剧的改编、创作意图，编剧顺理成章地当上导演。导演根据剧情和人物气质特点在选择合适的演员。二、本学期课本剧兴趣小组存在的主要问题1.兴趣小组成员认知能力差异较大，部分学生甚至不能摸读抄写盲文，更谈不上阅读理解，无法完成课本剧的理解排练。2．小组成员在课本剧活动中虽然都做到了人人参与，但成员参与活动的质量不高。部分成员，如邵碧燕、玉罗、罗建军等本学期只能做一些简单的角色扮演，无法充分理解课本剧的戏剧冲突和内涵。3.本学期课本剧真正编排演练需要的时间较长，但实际的兴趣小组的时间较短，时间不够用，导致课本剧的活动还没有出现最终的满意的作品，只是对课本剧多了较多的了解，对课本剧的作品完成了抄写、阅读和情景对话，排练只进行了一部分。4．课本剧的选材、编剧、阅读理解、场景道具、编排演练等，无论哪一个步骤，都需要教师花费较多的时间和精力来完成，不利于较快出成品。5.目前课本剧小组的活动时间的设置是一个星期一次，每次活动的时间间隔较长，导致每次活动都在重复温习前面的内容上浪费较长的时间。三、主要改进措施。1.优化精简课本剧的人物语言，根据班级学生的特点，为每位同学设计特定的人物对白或扮演任务。2.利用空闲时间对学生进行及时的复习巩固，并及时指导学生完成阶段性的任务。3.寻求校领导的支持，解决场景道具中需要的经费支持。莁4.兴趣小组的指导教师之间沟通协调好每位教师的阶段性开展的内容，并完成好衔接和过度。5．及时反思和总结每个阶段活动的不足，并及时改进。